1、實用的初三化學教案分子4篇實用的初三化學教案分子4篇作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是我精心整理的初三化學教案分子4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。初三化學教案分子篇1教學目的知識目的：1學生認識分子的真實存在及分子是構成物質的一種粒子；2了解分子的概念和基天性質；3學會用分子的觀點來區別物理變化和化學變化；4理解純凈物和混合物的概念并會判定典型的純凈物和混合物。能力目的：培養學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。情感目的：通過實驗和討論激發學生的學習興趣，培養學生團結協作精神。教學建議教材分析本節教材分成分子和混合物和純凈物兩部分。

2、前一部分側重于描繪敘述物質由分子等粒子所構成，討論分子的基天性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現象下手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬就會枯燥；糖塊放在水里，會逐步消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象的考慮，使學生天然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論分子是構過成物質的一種粒子。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現象，使學生在建立起分子是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論即分子的性質。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的

3、物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質發生變化時分子自己能否發生改變對物理變化、化學變化進行了本質性的分析。進而給分子下一個比較精確的定義。教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展現了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比方、引導讀者去想象分子的大小和運動狀況。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。教材的第二部分首先以空氣的構成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區分。然后從微觀上-用初步把握的有關分子知識進一步區分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。教學建議本節重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生

4、很難相信，承受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣雖然也看不見，摸不著，但學生能憑生活經歷體驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學經過中也從生活實際中碰到的問題下手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐步消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現象做為紐帶，誘發學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的分子或粒子擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中

5、去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感悟分子的真實存在。將宏觀現象與微觀構造建立起了聯絡。教學經過中將學生實驗氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感悟分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質時，樹立起分子是運動的，不同物質分子大小不同和分子間都有間隔間隔的想象。為了使學生愈加確信分子的真實存在，除向學生展現用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。對于分子概念的建立，是本節知識的一個重點。老師首先可用多媒體向學生展現第一章中牽涉的幾個

6、物質變化如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀經過，然后讓學生用初步把握的分子知識以小組的形式從物質發生物理變化或化學變化時分子自己能否發生改變，對物理變化、化學變化進行本質性的分析，進而給分子一個比較精確的定義。本節教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?分子是堅持物質化學性質的最小粒子從堅持原物質化學性質來講分子是不可分的整體粒子，由于分子再分就不是原來物質的分子，也不能堅持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質一樣，不同種物質的分子性質不同。分子能夠再分是講它在化學反應經過中分子起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐

7、步培養學生辨證地考慮問題。分子概念中還強調了化學性質是由于通常討論的物理性質是一種宏觀現象，是該物質大量分子聚集在一起表現出來的，而不是每一個單個分子所能表現的，如：顏色、狀況、熔點、沸點、密度等。本節知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基天性質有一個比較全面的概括。除能指出分子是堅持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔間隔。在教學經過中如能克己或用多媒體向學生展現微觀粒子運動的動畫，一方面能夠誘發學生進行想象不同狀況的物質其中無數粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面

8、又可把抽象知識變為詳細，加強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識分子是運動的，分子之間有引力和斥力，可向學生指明有關分子熱運動和物態變化是物理學要深切進入一步討論的問題。學生假如對分子運動狀況、分子間力和物質三態互相轉化的實質有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗下手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質純與不純的相對性，培養學生辨證的考慮問題的方法。教學設計示例教學重點：分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的構成；從宏觀和微觀上區分混合物和純凈物

9、。教學難點：對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區別。通過實驗、圖片展現及假象粒子的存在，指點學生抽象思維的方法既是重點也是難點。教學經過參考：一、布置復習內容和家庭小實驗1復習內容：初二物理有關分子運動論的初步知識。2家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。二、課堂教學經過1復習檢測投影判定下列變化的類型，并講明理由。1水受熱變為水蒸氣。2硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。2引入同學們想過沒有，我們四周形形色色、豐富多彩的各種物質，象明澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢?3所要研究內容的施行經過：1演示實驗演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現象包

10、含：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味并判定它們能否發生化學變化。2指點學生實驗在教師的指點下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?學生觀察、記錄并匯報實驗現象3提出問題學生發現并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅?教師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?怎樣解釋這些現象，大家能夠想象一下，物質是由什么構成的呢?4學生討論學生大膽想象物質的構成，四人一

11、組討論出現以上現象的原因。5匯報與溝通：匯報溝通討論結果。6解釋結合學生的回答解釋：我們能夠想象到物質是由很多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是由于構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中。如今科學實驗已經充足證明：物質都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質的一種粒子。板書：第二章第一節分子7投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，講明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質都是由分

12、子構成的。學生假如感興趣課下可通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。C60分子構造8多媒體展現、討論多媒體展現：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀經過。討論：這兩個變化中，物質的分子有沒有變化；怎樣從分子角度理解物理變化和化學變化?9匯報與溝通：匯報溝通討論結果10評價：老師對學生的發言進行評價并提出問題：物質發生物理變化時分子自己沒有變化，而發生化學變化時分子自己發生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構成的二氧化硫氣體，能否具有硫和氧氣的化學性質呢?如：能否助燃為什么?11考慮、回答：因硫的化學性質由硫分子堅持，氧氣的化學性質由氧分子堅

13、持，而二氧化硫分子只能堅持二氧化硫的化學性質。板書：一概念分子是堅持物質的化學性質的最小粒子12發問：概念中關鍵字詞是什么?對這些關鍵字詞怎樣理解?學生考慮回答13講解：根據學生回答情況進行講解概念中加上“化學二字是由于通常物質的物理性質都是該物質大量分子聚集在一起表現出來的，而不是每一單個分子所能表現的。如：物質的顏色、狀況、氣味、密度、熔點、沸點等。“最小是指分子再分就不是原來物質的分子，也不能堅持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質一樣，不同種物質的分子性質不同。14提出問題：分子很小，但事實證明了它的存在，那么分子具有哪些性質呢?15指點學生實驗a繼續觀察氨分子擴散的實驗現象，提示觀

14、察酚酞點顏色的變化，考慮氨分子能否固定不變。指點學生做品紅擴散的實驗，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，考慮品紅分子在水中能否靜止不動。用量筒量取一定體積的酒精和水建議量取酒精和水的體積要稍大，觀察混合后總體積與混合前二者體積和能否相等。考慮分子之間能否有空隙，可讓學生回憶家庭小實驗中大米與小米混合后總體積的變化16學生討論：通過以上實驗及苯分子的照片，討論分子有哪些性質可用多媒體向學生展現微觀粒子運動的動畫17匯報與溝通：匯報溝通討論結果18評價：老師對學生的發言進行評價。并閱讀課本27頁，總結分子性質。板書：二、分子性質1、分子質量和體積非常小2、分子是不斷運動的3、分子之間有間隔19演示實

15、驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合提出問題：a硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質構成強調構成物質種類不同b硫粉和鐵粉混合在一起怎樣把二者分開目的在于講明二者混合后各自的性質堅持不變板書：三純凈物和混合物根據事例總結純凈物和混合物定義純凈物：由一種物質構成混合物：由兩種或多種物質構成20舉例：學生根據對混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子21)考慮：從分子角度怎樣理解純凈物和混合物純凈物：由一種分子構成合物：由不同種分子構成22討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒23)匯報與溝通：匯報溝通討論結果24評價：老師對學生的發言進行評價，并根據學生回答情況進行講解

16、。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質。但鐵絲在空氣中不能燃燒，由于空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質，所以化學研究所用的物質必需是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質，純與不純是相對的。25小結：學生小結本節課的重要知識板書設計第二章第一節分子一分子概念分子是堅持物質的化學性質的最小粒子二、分子的性質1分子的質量和體積非常小2分子是不斷運動的3分子之間有間隔三、.純凈物和混合物純凈物：由一種物質構成分子構成混合物：由不同種物質構成分子構成探究活動氨分子擴散實驗實驗預備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯1大3小方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中漸漸

17、滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。方案二：如圖操作實驗，觀察現象，并考慮該現象講明了什么?家庭小實驗等體積的大米和小米混合后總體積的變化。提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實驗結果。通過等體積大米和小米的混合領會11能否一定等于2。初三化學教案分子篇2教學目的目的：1.認識的真實存在及是構成物質的一種粒子;2.了解的概念和基天性質;3.學會用的觀點來區別變化和變化;4.理解純凈物和混合物的概念并會判定典型的純凈物和混合物。目的：培養學生查閱、觀察及抽象能力。情感目的：通過實驗和討論激發學生的，培養學生團結協作精神。教學建議教材分析本節教材分成和混合物和純凈物兩部分。前一部分側重于描繪敘述物質由

18、等粒子所構成，討論的基天性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現象下手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經過晾曬就會枯燥;糖塊放在水里，會逐步消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象的考慮，使學生天然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論(是構過成物質的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現象，使學生在建立起是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出是運動的及之間有間隔的推論(即的性質)。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的知識對物質發生

19、變化時自己能否發生改變對物理變化、化學變化進行了本質性的分析。進而給下一個比較精確的定義。教材為了進一步讓學生確信存在的客觀性，展現了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時用生動的比方、引導讀者去的大小和運動狀況。使學生在感性和理性上都建立起對的認識。教材的第二部分首先以空氣的構成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區分。然后從微觀上-用初步把握的有關知識進一步區分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。教學建議本節重點研究的是有關知識。看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，承受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學

20、生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣雖然也看不見，摸不著，但學生能憑生活經歷體驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學經過中也從生活實際中碰到的問題下手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會逐步消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現象做為紐帶，誘發學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的(或粒子)擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴散到水的中間去了。以生活實際中的問題讓學生感悟

21、的真實存在。將宏觀現象與微觀構造建立起了聯絡。教學經過中將學生實驗(氨擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗)融入在教學中，通過學生實驗讓學生進一步感悟的真實存在，同時也便于學生學習性質時，樹立起是運動的，不同物質大小不同和間都有間隔間隔的想象。為了使學生愈加確信的真實存在，除向學生展現用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它的照片。對于概念的建立，是本節知識的一個重點。首先可用多媒體向學生展現第一章中牽涉的幾個物質變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀經過，然后讓學生用初步把握的知識以小組的形式從物質發理變化或化學變化時自己能否發生改變，對

22、物理變化、化學變化進行本質性的分析，進而給一個比較精確的定義。本節教材的另一個重點，是使學生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點?是堅持物質化學性質的最小粒子從堅持原物質化學性質來講是不可分的整體粒子，由于再分就不是原來物質的，也不能堅持原來物質的化學性質。同種物質的性質一樣，不同種物質的性質不同。能夠再分是講它在化學反應經過中起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對的可分性與不可分性的認識，逐步培養學生辨證地考慮問題。概念中還強調了化學性質是由于通常討論的物理性質是一種宏觀現象，是該物質大量聚集在一起表現出來的，而不是每一個單個所能表現的，如：顏色、狀況、熔點、沸點、密度等。本節知識不僅應讓學

23、生了解的概念初中數學，也應讓學生弄清概念的內在含義。在學生對概念有了了解之后，師生應對的基天性質有一個比較全面的概括。除能指出是堅持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到非常微小，都在不停地運動，間有間隔間隔。在教學經過中如能克己或用多媒體向學生展現微觀粒子運動的動畫，一方面能夠誘發學生進行想象不同狀況的物質其中無數粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變為詳細，加強學生學習這部分知識的興趣。物理生已學習了運動論的有關知識(是運動的，之間有引力和斥力)，可向學生指明有關熱運動和物態變化是物理學要深切進入一步討論的問題。學生假如對運動狀況、間力和物質三態互相轉化的實質有所認

24、識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗下手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質純與不純的相對性，培養學生辨證的考慮問題的。教學設計示例教學重點：概念的建立及對行為的微觀想象的構成;從宏觀和微觀上區分混合物和純凈物。教學難點：對概念的理解;領悟混合物和純凈物的區別。通過實驗、圖片展現及假象粒子的存在，指點學生抽象思維的方法既是重點也是難點。初中化學學習方法指點化學課是學生在初中階段較晚接觸和學習的一門學科，由于學生的認知水平和學習方法的差異不同，出現部分學生剛開始學習時很有興趣，也下功

25、夫，但學習方法不對，成就總不睬想，因而加強化學學習方法指點是特別主要的。一、認真抓好“預習、聽講、復習、記憶、作業五個學習慣例環節。1.“預習：預習時要留意全面地預習一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中構成一個初步整體印象，初步了解將要學習課程的基本內容和思路，穩固原有的相關知識和概念。同時找到教材的重點，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提升聽講效率，又使自己學習自動、有興趣。2.“聽講：聽講是學好化學的關鍵，非常主要。初三是化學系統學習的開始，只看書而不留意聽講、觀察實驗和考慮，有的知識很難理解。聽講時重要留意下面幾點：集中留意力課堂上能不能高度集中留意力，專心致志聽講，排除一切干擾

26、和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。有的學習活動能夠服從個人的意志和愿望進行控制，但聽教師講解這種學習活動就不同，它不可能由自己進行有效控制，由于這種學習活動不僅牽涉到自己，還牽涉到教師和其它同學。因而，在做好預習的基礎上，首先要集中留意力要聽好課。要勤于考慮學生在課堂上聽教師講解學習內容，固然聽覺通道的通順特別主要，但僅僅把學習的重要著眼點放在“聽的方面是不夠的。假如僅僅是“聽，充其量是聽懂，聽懂不一定是把握，不一定會靈敏運用。因而學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶留意“聽，而且要勤于考慮，學會考慮，使思維處于高度活潑踴躍狀況，力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只要積極考慮，能力使

27、自己真正獲得知識，實現由感性到理性的飛躍。留意老師所用的方法與思路在聽講經過中，學生不僅要記住老師給出的結論，更應該留意老師得出這個結論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學習方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數，只重“結果而輕“經過，忽視學習思維方法的聽講是難以提升分析問題和解決問題的能力的。積極地回答和提出問題老師在教學經過中，為了激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和了解學生的學習情況，通常會向學生提出各種問題，有時也會鼓勵學生自己提出相關的問題，對此，學生要敢于發表自己的看法，積極加入討論和回答問題。同時，學生也要敢于提出問題并積極尋求答案，由于“有疑才有思，有

28、思才有悟，有悟能力進。養成“先聽后記的習慣聽課的經過中，作一些筆記是需要的，但“聽和“記究竟是兩回事。要學會巧妙完好地記筆記的方法，課上一定要養成“先聽后記的習慣，將聽到的內容加以考慮整理，提綱挈領地記錄本節的重點、難點，和課本上沒有的內容，課后應全面系統地整理筆記，將易錯、易混或對自己有啟發的地方以及自己對所學知識的理解、感受作整理記錄。這個經過是提升每個同學的化學悟性也是將知識消化、理解變為自己知識的經過。3.“復習：復習是知識的穩固階段，它是使學生溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的經過。通常分為慣例復習、單元復習和總復習。慣例復習指學生天天放學后對當天所

29、學知識的復習，慣例復習天天所花時間不多，但特別主要，貴在持之以恒。單元復習是指學生每學一個單元后將所學到的知識進行復習，要留意知識的拾漏補缺，重在知識系統性、條理性。總復習指期中、期未或一學年的復習，復習量較大，要看重知識的整體歸納、總結，將知識上升到理性認識并靈敏和綜合地運用。復習是一次再學習的經過，是對所學知識進行再加工和提升的經過。復習時要考慮知識把握的水平，要多考慮幾個為什么，要做到理解透徹，純熟運用。4.“記憶：化學學科中有不少需要記憶的概念、符號、數據、化學方程式等。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達558，保留率為442，第二天以后的遺忘

30、率為66.3，保留率為337，一個月后的保留率為219。自此以后就基本上不再遺忘了。因而，及時復習和記憶，能夠起到事半功倍的效果。同時記憶時留意把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能興趣化記憶。如金屬活動順序為：“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛輕，統共一百斤。記憶。氫氣或一氧化碳復原氧化銅的實驗操作可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。記憶。過濾操作中的留意點在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠記憶。5.“作業：作業是學生穩固和消化所學知識即學懂會用的具體表現出，通過做題能穩固所學的知識，加深對概念、規律的理解和深化、活化知

31、識；能學習解題方法，發展思維，將知識轉化為解決問題的能力。做題的經過是學生思維品質和思維能力再提升的經過，對學生而言，做題后不要知足于解法、答案能否正確，關鍵在于要理順所做解題目題的思路、邏輯關系和類型，把握相關知識之間的內在規律，把握了規律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要擅長積累，積累包含兩個方面，一是成功經歷體驗，二是失敗教訓。假如把平常練習和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再從新做一遍看看自己能否真正把握了，把已經把握的題做上標記進行淘汰，使不會的題逐步減少，直到減少到零，既有針對性，又節省時間，可大大提升學習效率。對于解題方法，能夠想這道題用了哪些概念和原理，解題的基

32、本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷，這就是“一題多解。能夠想能否通過改變物質、數據、操作順序或已知條件和未知條件來從新解答，這就是“一題多變。還能夠回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無一樣、類似之處，這就是“多題一解。這樣不僅能夠加深對知識的理解，也能提升分析問題和解決問題的能力。二、化學基本概念和基本原理的學習方法。初中化學學科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對這些基本概念和基本原理的理解能否精確，把握能否純熟對學好初中化學課程關系極大。由于基本概念和基本原理是構成正的確驗技能，計算技能的根據，是分析和解決化學問題的基礎。初三學生中對基本概念和基本原理學習不看重，不肯

33、意花時間去理解和記憶，這部分內容也是考試中容易失分的地方。1.通過觀察實驗來幫助理解概念化學基本概念是從大量的化學事實中總結概括出來的，如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實驗，能夠構成分解反應、化合反應的概念，還能夠加深理解單質和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性能夠構成電離的概念。所以脫離化學事實只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能純熟把握了。2找出相關概念的區別和聯絡進行比照學習化學概念之間即有實質的區別又有聯絡，學習時應將相關概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內存聯絡。如將化合反應和分解反應、單質和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進行比照學習，就能取到

34、事半功倍的效果。3理解概念的構成，留意概念中的關鍵字、詞學習中要弄清每個概念是由哪些部分構成的，各部分之間的關系怎樣，其中關鍵部分是什么。如氧化物的概念，包含三部分，一為化合物，二為兩種元素構成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包含四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為到達飽和狀況，四為溶解的質量。四部分缺一不可，真正懂了，在判定和溶解度的有關計算題就不會出現毛病了。同時，要留意理解概念中關鍵的字和詞。如單質的概念為由同種元素構成的純凈物，關鍵詞是純凈物，假如將純凈物而改為物質，你還判定為單質就是毛病的。由于物質包含純凈物和混合物，由同種元素

35、構成的物質不一定就是單質，可以為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素構成，但卻是不同單質。三、元素化合物知識的學習方法一元素化合物知識的特點1.元素及化合物與基本概念、基本理論互相浸透關系親密，要把這兩者結合好。如由碳元素構成的金剛石、石墨物理性質的差別之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質上有實質的不同。所以必需把物質的性質與基本概念、基本理論聯絡起來。2元素及化合物知識的內在聯絡嚴密，規律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在、性質、用處、制備的順序進行的。而物質的存在、制備、用處都取決于物質的性質。因而學習中應緊緊捉住物質的性質去帶動其余的。如根據氫氣的化學性質具有

36、可燃性和復原性來推導它的用處、存在而不要去死記硬背。3元素及化合物知識內容多，既有共性，又有個性。因而在學習中一定要全面分析問題，既記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：與金屬反應不生成氫氣而生成水。4元素及化合物知識對實驗的依靠性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質通過與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實驗使你認識到氧氣是一種化學性質比較活潑的.氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現象到達印象深刻、記憶結實、理解透徹。二元素化合物知識的學習方法1.要看重理論的指點作用。如物質構造的初步知識揭示了元素性質十分是元素化學性質跟原子最外層電子數的關系，揭示了化學反應的實質，揭示

37、了分子構成經過及化合價的本質。這就為正確書寫化學式，化學方程式奠定了理論基礎。2要總結規律并把握物質的特性。要捉住典型物質總結出一般規律，同時還要把握住物質的特性以提升分析及解決問題的能力。如學習有機化合物可總結出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反應都生成二氧化碳和水的規律，但各自都有不同的物理性質。再如學習第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸的化學性質學習總結出酸的一般規律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強氧化性都要把握就全面了，否則就會出現毛病。3要定期整理歸納所學知識，留意縱橫聯絡構成知識網絡。元素化合物知識固然繁多、零碎，但根據相互之間的聯絡能夠

38、以某物質為中心將其聯絡串成一個知識網絡，使零散的知識系統化、構造化，條理化。4將元素化合物中類別類似的知識歸為一知識塊進行橫向比較，辯清異同點使知識愈加深刻理解和把握如H2、C、CO可從具有穩定性、可燃性、復原性比較它們的類似點和不同點。從實驗操作看H2、CO分別復原CuO的操作一樣，不同點是CO復原CuO需進行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，復原性的產品都有金屬和水或CO2，從反應類型看CO與CuO的反應不屬于置換反應。四、化學計算的學習方法1結實把握化學計算的基礎知識。基本概念、原理和元素化合物是進行化學計算的根據。若概念不清，原理不明，物質的變化規律不特別明確，就會把題做錯

39、。如相對分子量這個概念它只表示一個化學式如H2O的相對分子量為18，5H2O中水的相對分子量還是18而不是90，再如A2BC2D中已知C和D的相對分子質量比為22：9，若生成4克C，同時還有多少克D生成？其中C和D的質量比一定是22：29=22：18，然后再進行有關計算。如把C和D的質量比仍按22：9進行計算就是毛病的，反映出你對相對分子量和質量的概念還分不清楚。2把握并運用好解題步驟解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意，要做到三看清，看清題中所講的化學經過，看清題設條件，看清要解決的問題，這是解題的前提。析題就是分析原題，在審題基礎上弄清關鍵詞語的含義，對諸多事實或復雜

40、現象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內在聯絡找出突破口，進而確立解題思路和方法。要做到三想，想化學經過所牽涉的化學概念，所用到的化學原理，想所給條件與所求問題的關系，想有無隱含條件及題目考察的內容。這是解題中最關鍵的一步。解題是在析題的基礎上，根據題意和條件，選擇最佳的解題方法，假如用到其它學科知識、方法時，如公式變換，數據處理等要細心，最后還要對結果進行檢驗分析。3留意解題規律和思想，把握解題技巧要擅長從典型題的分析中找出其特點、規律和思路，能舉一反三，要做一題知多題進而不斷提升自己的解題能力。如已知KClO3中氧的質量分數為39.2%，KMnO4中氧的質量分數的40.5%，若各取100克加熱

41、完全分解后哪種物質產生氧氣多。外表上看KMnO4中氧元素的質量分數比KClO3中氧元素的質量分數要大，但要是認真分析捉住完全反應這個關鍵詞語，從化學方程式能夠看出KClO3中雖含氧元素的質量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉化為O2，進而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質量分數為a%，則混合物中Fe的質量分數是多少？此題能夠巧解。即無論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4是不變的所以：原子個數比S:O=1:4，質量比S:O=32:64=1:2，設混合物的質量為1，已知S元素質量為a%

42、，則O元素的質量為2a，那“SO4的總質量為a%+2a%=3a%,所以Fe元素的質量分數為13a。4要留意解題的格式如設未知數時要寫成“設某某的質量(或體積等)為x，而不能寫成“設某某為x克，計算經過中己知量有單位的要帶單位計算，計算結果要直接帶單位，不要用括號，如單位為克要寫成g，而不要寫成g。計算質量分數時一定要乘以100%。根據化學方程式的計算要留意按“設、方、關、比、算、果、答的順序進行。五、化學實驗的學習方法1要看重化學實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是教師講授化學知識的主要手段也是學生獲取知識的主要途徑。課本大多數概念和元素化合物的知識都是通過實驗求得和論證的。通過實驗有助

43、于構成概念，理解和穩固化學知識。2要認真觀察和考慮教師的課堂演示實驗由于化學實驗都是通過現象反映其實質的，只要正確地觀察和分析能力來驗證和探尋求索有關問題，進而到達實驗目的。對教師的演示實驗要細心觀察，學習和模擬。要明的確驗目的，了解實驗原理。要認真分析在實驗中看到的現象，多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎上記住現象。要正確對實驗現象進行描繪敘述，弄清現象與結論的區別并進行比較和分析。要會運用所學知識對實驗現象進行分析來推斷和檢驗有關物質。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮氣、空氣、二氧化碳氣、氫氣和一氧化碳氣怎樣鑒別？其思路為從它們不同的化學性質找出方法，用燃著的木條和石灰

44、水鑒別，最后從現象的不同來推斷是哪種氣體，要留意回答問題時要先講現象，后講結論。3要自己動手，親身做實驗。實驗中要勤于考慮、多問、多想分析實驗發生的現象進而來提升自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創新能力。4要把握化學實驗基本操作方法和技能并能解答一些實驗問題。要做到理解基本操作原理，要能根據詳細情況選擇正確的操作順序并能根據實驗裝配圖，解答實驗所提出的問題。總之，只要充斥自信心，勤奮學習，總結把握合適自己的行之有效的學習方法，就一定能把化學這門課學好初中化學方程式匯總：酸的化學性質【方程式匯總：酸的化學性質】根據酸的化學性質，我們總結了下面發生的化學反應方程式。酸的化學性質1

45、酸+金屬-鹽+氫氣見上2酸+金屬氧化物-鹽+水氧化鐵和稀鹽酸反應：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O氧化鐵和稀硫酸反應：Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O氧化銅和稀鹽酸反應：CuO+2HCl=CuCl2+H2O氧化銅和稀硫酸反應：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O3酸+堿-鹽+水中和反應鹽酸和燒堿起反應：HCl+NaOH=NaCl+H2O鹽酸和氫氧化鈣反應：2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O氫氧化鋁藥物治療胃酸太多：3HCl+Al(OH)3=AlCl3+3H2O硫酸和燒堿反應：H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O4酸+鹽-另一種酸+另一種

46、鹽大理石與稀鹽酸反應：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2碳酸鈉與稀鹽酸反應:Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2碳酸氫鈉與稀鹽酸反應：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2硫酸和氯化鋇溶液反應：H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl從上面的方程式，我們能夠看到這一類的方程式許多,中考，也難記憶，所以在這方面同學們要多花點時間了。初三化學教案水教學目的目的使了解天然界中水的分布狀態;水與工農業生產和人民日常生活的親密關系;水污染的后果及防止水體污染;了解水的構成及性質。目的培養學生發散及查閱媒體，獲取信息的能力。情感目的培養學生樹立節水觀念，加強環境保衛

47、意識，為可連續發展做出自己的奉獻。培養學生團結協作的團隊意識。教學建議本節內容大致能夠分為：水對人類的影響，水的物理性質及水的構成，在處理這一節教材時，要充足以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學校能夠在課前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關資料，十分是突出媒體信息量大的優勢，通過互聯網輸入關鍵字詞搜索相關信息，并要求學生對獲取的信息進行加工，每2-3個學生為一個小組，通過課前預備發表自己的見解，能夠制造成powerpoint演示文稿或展板展現自己的研究結果。通過這種組織形式能夠提升學生的，十分是展現結果，無論對哪類學生來講，只要付出勞動，都會有收獲，真正具體表現出義務的全員性和

48、的全經過性。十分對學生來講，強烈的表現欲望成為其經過的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增長，工業化進程對水體的污染，對學生來講，有的可能了解許多，有的學生會一無所知，上簡單的介紹對加強學生的環境保衛意識來講是遠遠不夠的。讓學生親身去體驗現實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，自發地從我做起是環保事業群眾化的詳細具體表現出。水的構成是本節課的另一個重點內容，它應包括兩方面內容：1.水的宏觀構成，即：定性水的元素構成。2.水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數目，進而得到水的分子式。這兩個經過應有意識地加以區分，這樣有助于學生了解化學學科研

49、究物質構成的一般，為今后學生進行學習打好基礎。電解水的實驗是完成上述兩個任務的經典實驗，能夠結合有關物理知識介紹實驗裝配，十分是電極的極性，兩極產生氣體的體積，兩極產生氣體的性質，然后結合有關數據幫助同學進行推導初三，進而得出結論。在這些經過中，應留意嚴謹性。教學設計方案課題：水重點：水對人類的影響及水的構成初中化學知識點總結：碳單質1吸附是物理現象，與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔，有很大的外表積，因而它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更強。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體外表，沒有生成新物質，屬于物理變化。吸收一般為化學變化，如：CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的經過中生成了

50、碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質，就是化學變化。2“碳和“炭的區別：“碳是元素的名稱，是核電荷數為6的一類原子的總稱。比方碳元素、碳單質、含碳化合物、一氧化碳等，這兒不能用“炭。而“炭指的是詳細物質，它表示由碳元素構成的某種單質木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明詳細單質時，習慣上用碳，如“灼熱的碳、“當碳燃燒時。3C復原氧化銅留意問題：酒精燈加網罩可使火焰集中并提升溫度；試管口要略向下傾斜；裝配的氣密性要好；實驗結束時，先撤出導氣管，然后再熄滅酒精燈防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂，待試管冷卻后再把試管內的粉末倒在紙上防止生成的銅再被氧化成氧化銅。【典型例題】例析：1、用木炭復原氧化銅的實驗如下

51、圖。1酒精燈加燈罩的目的_；2剛開始預熱，試管中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是_；3繼續加熱，觀察到石灰水逐步變渾濁，黑色粉末中出現紅色物質。請你寫出帶點部分的化學方程式_；4停止加熱時，應先將導管從試管中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是_。其反應條件是高溫，所以酒精燈要加網罩以提升火焰的溫度。剛開始預熱時，裝配中的空氣會首先逸出，所以看到試管中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁。停止加熱時，應先將導管從試管中撤出，否則試管內溫度降低，其壓強會減小，外界大氣壓會把試管中的液體壓進試管內，致使試管破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管，否則外界空氣會進

52、入試管中，新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅，等冷卻后再翻開，試管內已恢復至常溫，銅與氧氣就不反應了。答案：1提升酒精燈火焰的溫度；2開始排出的是試管內的空氣；4防止試管中的液體倒流回試管，防止空氣中的氧氣進入試管把生成的銅再次氧化。初三化學小知識一：之最1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。3、空氣中含量最多的物質是氮氣。4、天然存在最硬的物質是金剛石。5、最簡單的有機物是甲烷。6、金屬活動順序表中活動性最強的金屬是鉀。7、相對分子質量最小的氧化物是水。最簡單的有機化合物CH48、一樣條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導電性最強的金屬是銀。10、相對原子

53、質量最小的原子是氫。11、熔點最小的金屬是汞。12、人體中含量最多的元素是氧。13、構成化合物種類最多的元素是碳。14、日常生活中應用最廣泛的金屬是鐵二：其它1、構成物質的三種微粒是分子、原子、離子。2、復原氧化銅常用的三種復原劑氫氣、一氧化碳、碳。3、氫氣作為燃料有三大優點：資源豐富、發熱量高、燃燒后的產品是水不污染環境。4、構成原子一般有三種微粒：質子、中子、電子。5、黑色金屬只要三種：鐵、錳、鉻。6、構成物質的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3)Fe3O4。8、溶液的特征有三個(1)均

54、一性；(2)穩定性；(3)混合物。9、化學方程式有三個意義：(1)表示什么物質加入反應，結果生成什么物質；(2)表示反應物、生成物各物質問的分子或原子的微粒數比；(3)表示各反應物、生成物之間的質量比。化學方程式有兩個原則：以客觀事實為根據；遵守質量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(重要成分為Fe2O3)；(2)磁鐵礦(Fe3O4)；(3)菱鐵礦(FeCO3)。13、煉鋼的重要設備有三種：轉爐、電爐、平爐。14、常與溫度有關的三個反應條件是點燃、加熱、高溫。15、飽和溶液變不

55、飽和溶液有兩種：1升溫、2加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：降溫、加溶質、恒溫蒸發溶劑。留意：溶解度隨溫度而變小的物質如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：升溫、加溶質、恒溫蒸發溶劑。16、采集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法初中英語。17、水污染的三個重要原因：(1)工業生產中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農業生產中施用的農藥、化肥隨雨水流入河中。18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器；干粉滅火器；液態二氧化碳滅火器。19、固體物質的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質溶解度隨溫度的升高

56、而增大；(2)少數物質溶解度受溫度的影響很小；(3)極少數物質溶解度隨溫度的升高而減小。20、CO2能夠滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質可分為三類：金屬單質；非金屬單質；稀有氣體單質。初中化學方程式：復分解反應復分解反應：1、堿性氧化物酸鹽H2OFe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2OFe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2OCuO+H2SO4=CuSO4+H2OZnO+2HNO3=Zn(NO3)3+H2O2、堿酸鹽H2OCu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2OCu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2ONaOH+HCl=NaCl+H

57、2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2ONaOH+HNO3=NaNO3+H2OMg(OH)2+2HNO3=Mg(NO3)2+2H2OBa(OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2OAl(OH)3+3HCl中考=AlCl3+3H2O白色固體溶解胃舒平治療胃酸太多3、酸鹽新鹽新酸CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2實驗室制取CO2、除水垢Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2有使澄清石灰水變渾濁的氣體泡沫滅火器原理HCl+AgNO3=AgCl+HNO3白色不溶解于稀硝酸的沉淀其他氯化物類似反應應用于檢驗溶液中的氯離子H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl生成

58、白色沉淀、不溶解于稀硝酸檢驗SO42-的原理Ba(NO3)2+H2SO4=BaSO4+2HNO3生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸檢驗Ba2+的原理NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2有使澄清石灰水變渾濁的氣體泡沫滅火器原理4、鹽1鹽2新鹽1新鹽2KCl+AgNO3=AgCl+KNO3NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO3Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaClBaCl2+2AgNO3=2AgCl+Ba(NO3)25、鹽堿新鹽新堿CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4藍色沉淀FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3+3NaCl紅褐色沉淀溶解、溶液呈黃色Ca(OH)2

59、+Na2CO3=CaCO3+2NaOH有白色沉淀生成工業制燒堿、實驗室制少量燒堿NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3+H2O生成使潮濕石蕊試紙變藍色的氣體應用于檢驗溶液中的銨根離子初三化學教案分子篇3一、教學設計思路分子和原子是初中學生首次接觸到的微小的粒子，在這里之前只要一些微觀現象的感性認識，沒有任何理性的認識。我在教學經過中根據新課程標準，結合教科書上的例子，采用多種教學手段來組織教學。如演示實驗、改良實驗、補充分驗、設計三維動畫等。我在教學方法上采取了激趣質疑驅動反應四步程序教學法。教學程序：創設問題情景，激趣提出問題，質疑引導探究，驅動引導分析。構成想象穩固深化，反應溝通。學習程序

60、：明確問題，產生疑問觀察實驗，記錄現象分析現象，透析實質借助三維動畫，構成想象表象根據想象，構成概念理解概念，遷移運用，表達溝通。二、教案課題（分子和原子）授課人饒志權學校湖北省仙桃市實驗初中教學目的1認知目的：認識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基天性質，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學變化；2能力目的：通過對宏觀現象和微觀實質間互相聯絡的分析、推理，提升學生抽象思維能力；3情感目的：通過對物理變化和化學變化的解釋，學會科學聯絡的方法；通過對分子的可分性與不可分性的認識，學會辨證考慮問題的方法。教學重點分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的構成。教學難