1、如何寫好人物個性作文系列專題講座之 她“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風病如西子勝三分”猜猜他是誰？林 黛 玉 他身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星。開卷有益孫 悟 空 產品沒有特性，找不到賣點；作文沒有亮點，得不到高分。“四平八穩，波瀾不驚”，的文字難以激發老師的給分熱情。 文章的一絲亮光，情感的一束浪花，則可能激起老師心頭的千層漣漪。 獨特的個性、新奇的材料、巧妙的構思、跌宕的情節、瑰麗的想象、靈動的語句、深邃的意境、真摯的情感、精致的標題、精彩的開頭、詩化的結

2、尾都可以構成文章的亮點。如何寫好人物個性佳作欣賞 多想，霧里看花 或許骨子里終是個懷舊的人，上高中第一節生物課，看到生物老師慈愛溫暖的笑容時，突然就覺得和記憶中的某個影像重疊。于是，深秋和煦的陽光照得我身上很暖很暖- 那個影像驀地從記憶中一點一點浮出水面。是花。我們都叫她“花”，因為她名字里有個“花”字。土得讓我們想忘也忘不掉。而聽她上物理便順理成章地被我們演繹成了“霧里看花”。這些幼稚的小伎倆曾讓我們一次次竊笑。 也許是年少的我們太輕狂，總是自然而固執地排斥陌生的對象。因而初中剛增加物理這個科目時，對她表示敵意成了我們那段時間的主旋規律。她年過半百，臉上的皺紋稀稀落落，普通話很不標準，對學生

3、要求苛刻。這些因素綜合起來讓我們漸生反感。暗含情感的景物描寫注重人物肖像描寫 她上課總是提些簡單的基礎問題，一叫就是一排。那天下午最后一節課，我們個個都支支吾吾，當叫到最后一個同學也是茫然地看著她時，她臉上的線條僵硬了，眼睛里的最后一絲光芒暗淡了，隨即又燃起一簇火苗，是惱怒之火吧。我看到她的拳頭緊緊地握住，揚起來，在空中停留了足足半分鐘，突然重重地砸到講臺上。我們的心里陡然受到重重一擊。她倚著墻，把身子緩緩地送到門口，然后一步步挪著走出門框，夕陽把它的影子投在了地面上，顯得那么落寞。時間好像凝固住了，我們隱約覺得自己做錯了什么，一陣懊悔與恐怖襲擊心頭。怎么辦？大家面面相覷過了大約一分鐘，她聳了

4、聳肩膀，踏上講臺，凝視我們片刻，平靜地說：我們上課。她微笑著，但那微笑中我分明感到了一種潛藏的痛神態、動作等細節描寫 此后，大家好像都有了些變化。在被花請進辦公室時我不再吐舌頭，在看到花燙了個新發型時沒有人再笑著說“菜花”，在走廊上遇上花時，連最調皮的男生也停下來畢恭畢敬地問好。花臉上的笑容也漸漸溫暖起來了。 她的寬容、隱忍，無聲地化去了我們堅硬的抵觸，曾經的尖銳、對立、誤解逐漸溶化。 由于物理成績總是不那么體面，我和花親密接觸的機會比別人多了許多，所以我對她的印象尤其深刻。熟悉她講題時講到精彩處的“看我手”，熟悉她的慈愛與寬慰，熟悉她在我前面一步三搖，在我后面緊抓緊撓的神態。她的愛有如冬日的

5、陽光，給人一種刻骨銘心的溫暖。 畢業那天，當我們被學弟學妹們送出學校的大門后，又情不自禁地返回四樓，推開物理組的門，她靜靜地迎著我們，眉眼間有掩不住的慈愛。我哭著撲到她的懷中。她的眼睛里也似乎亮閃閃的 花，有一個曾經年少輕狂的孩子想你了。她多么想再一次“霧里看花”， 多么想再一次沐浴于冬日里溫暖的陽光中， 記敘文如何寫好人物個性？一、抓好細節描寫什么是細節描寫？ 細節描寫是文學創作中的一種描寫手法，是對人物的外貌、行為、心理、語言或周圍事物某一細微特征所進行的具體而細致的描繪。如何進行成功的細節描寫？1.細心觀察 步步追問“小”到什么程度？怎么個“瘦法”？穿得有多“差”？如：四個小男孩，很瘦，

6、穿得也很差。2、局部放大合理想象 我看見個子不等的四個男孩，只有八九歲光景，瘦瘦的臉，竹竿般的身架子，一身近乎襤褸的衣褲， 其中三個孩子光著腳，就是有鞋子的那個，也是開了口子的。3、運用你的想象，恰當添加她罵他混蛋。 運用你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。添加語言 她罵他道：“你真是一個混蛋！”添加動作 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”添加神態 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”添加心理 其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，

7、于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！ 常言說：“一言一行總關情。”要想人物的形象呼之欲出。給讀者如見其人之感，應當注意刻畫人物的語言和動作。 精彩的語言描寫，能讓讀者從說話之中看出人物的個性特點來。寫人物的語言，首先要靈活運用四種形式：提示語在前，人物說的話在后；人物說的話在前，提示語在后；提示語在中間，人物說的話在前后；只寫人物說的話，不寫提示語。 準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。二、刻畫好人物的語言和行動怎樣描寫好人物的語言呢? 1.描寫人物語言，要符合人物的年齡、身份。 如心愿一文中，在法國留學的“我”和法國的一個四五歲的小姑娘的對話頗有特色，小姑娘說

8、：“先生，你是中國人，是嗎?”我說：“是。” “我家有好多中國人，你像他們。” “他們不吃飯，也不說話。”等等。 原來，小姑娘說的不吃飯、不說話的中國人是中國泥人。小姑娘之所以認出“我”是中國人，是她根據家里的中國泥人的形象判斷出來的。由此可見，那些天真好奇的話出自小姑娘的口，是多么符合她的年齡身份。如果換成大姑娘，那就顯得十分別扭了。 一天，天下大雪，縣官、財主、秀才相遇。財主提議以“雪”為題，每人念一句詩。 第一個說：“大雪紛紛落地。” 第二個說：“都是皇家瑞氣。” 第三個說：“再下三年何妨？” 這時來了第四個人，一聽就氣，罵了句：“放你娘的狗屁！” 根據每人說的一句話猜出他們的身份。1、

9、語言要符合人物的身份年齡。 人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。 1、一位佩戴紅領巾的少年給一位農村老奶奶讓座。老奶奶激動地對旁邊的乘客說： “現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個活雷鋒” 2、一家人坐著看奧運會,年將90的奶奶一看到體操運動員們在單雙杠上騰空飛躍,就會緊張得不得了,睜大了眼睛說:“天啦天,要是手抓不住,摔下來咋個得了哦。”話一說完,就雙手合上，嘴里喃喃念叨“菩薩保佑、菩薩保佑”。 2、語言要符合特定的場合與情境。 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在

10、特定環境條件下的語言。比如上課時、玩耍時、在家時、在外時即使是同一個人，同一件事，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。 小明的語文課本不見了，在不同的情況下，他應怎么說話呢？ 課堂上不見課本： 他小心翼翼地翻著書包， 心里默念道：“語文書，語文書在哪呢？” 下課時不見課本： 他著急地翻著抽屜 ，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？”在家里不見課本： “老媽，我的語文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道 。3、人物語言要有神態與動作相輔助。 語言描寫時，要注意人物的神態與動作，并惟妙惟肖地模擬出來，可以增強語言的表現力，更好的表現人物性格。 門被踢壞之后原文：門被踢壞了，開了一個窟窿。

11、班主任來了說：“誰踢壞的？”搗蛋鬼張龍說：“沒看見”。旁邊的張浩還幫著張龍說話。班長高芳說：“是張龍踢的。”張龍不承認。老師問：“還有誰看見？”“沒看見”，李星說。升格后：只聽見“砰”的一聲，門被踢壞了，開了一個腳掌大的窟窿，班主任瞪著眼睛，拍著桌子，然后指著門氣呼呼地說：“這這這是誰干的？”搗蛋鬼張龍漫不經心地說：“又不是我干的，干嗎看著我，真是的。”旁邊張龍的死黨張浩站出來說道：“我可以作證，他沒有踢，老師，你千萬別冤枉好人呀！”這時正直的班長高芳說：“我親眼看見是張龍踢的。”張龍怎么也不承認，沒辦法，班主任就問李星：“你看見沒有？”李星膽怯地說：“我剛才在做作業，沒有看見。”佳作示例：客

12、人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰的確良襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規規整整地扎束在腰里。客人沒帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，卻一直綰了袋口放在腿上。 （孫春平通天有路 ） 三、刻畫好人物的外貌 在這里，作者采用寫實的方法，細處著筆，對主人公的相貌衣著進行了刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細嚴謹之人。作者在落筆時抓住了主人公的肖像特

13、征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。 外貌描寫的目的決不止在于使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的生活經歷、性格特征和內心世界。 1、要抓住人物外貌的特征來寫，表現人物的個性。 如何寫好人物的外貌？ 不同年齡、職業、性格、性別的人物，外貌特征是不同的。 2、要按照一定的順序來描寫 描寫人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。還可以抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察描寫。、注意寫人物眼睛 。 我們可以回顧一下魯迅所說的畫眼睛的寫法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說話從而揭示其人生經歷和內心情感的描寫。我們改變一下課文中的描寫順

14、序，按時間先后體會一下肖像描寫的獨特魅力： 初到魯鎮年紀約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼。 二到魯鎮仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。三到魯鎮 五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。未見祥林嫂三次描寫，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶”，這說得很對。4、運用恰當的修辭使你的描寫更加生動形象,使你筆下的人物活起來。如：

15、我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。 魯迅故鄉5、注意在描寫中體現作者對人物的感情傾向。兩不要: 1、千篇一律，千人一面。 2、面面俱到，浮于表面。 閱讀下列材料，寫一篇作文，文體不限，不少于800字。 圣經里上帝說：“誰人手里有的，還要給更多。誰人手里沒有的，在他手里所僅有的，也要被奪去。”這話看似無情無理，卻是對生活現象的概括。當然上帝只是信仰中的人物，他不會“給”也不會“奪”。請以“給與奪”為題寫一篇作文。 閱讀下列材料，寫一篇作文，文體不限，不少于800字。 圣經里上帝說：“誰人

16、手里有的，還要給更多。誰人手里沒有的，在他手里所僅有的，也要被奪去。”這話看似無情無理，卻是對生活現象的概括。當然上帝只是信仰中的人物，他不會“給”也不會“奪”。請以“給與奪”為題寫一篇作文。仔細琢磨 每一句話！這話看似無情無理生活現象上帝只是信仰中的人物他不會“給”也不會“奪”。以“給與奪”為題仔細琢磨 每一句話！這話看似無情無理生活現象上帝只是信仰中的人物他不會“給”也不會“奪”。以“給與奪”為題其實合情合理聯系生活現象事實上沒有人物“得到”靠自己 ，“失去”是因為自己。“給與奪”不是話題，而是表達材料主旨的命題。 給與奪 1002班 “誰人手里有的，還要給更多；誰人手里沒有的，在他手里所

17、僅有的，也要被奪去。”題記 這是一個偏僻的山村，多少人祖祖輩輩在這面朝黃土背朝天地生活著，不求富裕，但求溫飽。 “二蛋，你看人家狗子，現在多體面，在城里都賺了大錢了。”二蛋正悠哉游哉地鋤著地，他媳婦便在旁邊念叨著。 狗子是二蛋的鐵哥們，幾年前去城里打工，不畏艱苦，勤勤懇懇，如今已在城里的一個大公司當了經理，而二蛋呢？懶懶散散地過著日子，靠著祖上傳下的一畝三分地，一天一天過著不算太差的日子。幾年前呢？二蛋娶了現在的媳婦，他媳婦本來看他家里條件不錯，哪知道嫁過來才發現丈夫是個懶鬼，便天天念念叨叨的。 “切切，這關我什么事。”二蛋瞪了他媳婦一眼，滿不在乎地說：“十年風水輪流轉，哪天就輪上我發了，看你還敢不敢總在這里念叨？”看了看天，二蛋把鋤頭一扔，喊一句“回家啰”。 他媳婦憤憤地看了他一眼，也跟著走了。不巧的是，今年收成不好，加之二蛋耕田又總是“三天打漁，兩天曬網”的，地荒廢了不少，搞得今年二蛋家窮得響叮當的。 家里沒幾個錢了，和媳婦一合計，二蛋便背個包，上城里去投靠狗子去了。 好不容易找到了狗子，二蛋已是身無分文，本指望著狗子讓他當個什么組長之類的，結果呢，狗子只幫他找了一個又累錢又少的工作，正憤憤不平，結果人家倒把他開除了，嫌她太懶。 二蛋氣沖沖地找上狗