1、 第八課 清兵衛(wèi)與葫蘆 導學案初中語文九年級(上）（語文版）每個同學都有自己的興趣愛好，你是如何培養(yǎng)自己的興趣愛好？家長及老師對你們的興趣愛好持什么態(tài)度？今天，我們一起來關注小說清兵衛(wèi)與葫蘆中的主人公清兵衛(wèi)的遭遇。學習目標1扎實落實熠熠、呵叱、熱衷等詞語，掌握運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。 2通過小組合作探究，分析人物形象，把握文章主旨。3激情投入，做學習的主人；學會尊重他人個性，關注自己個性發(fā)展。 預習反饋1.優(yōu)勝小組：2.優(yōu)勝個人：3.存在的問題：（1） （2）（3） 預習案學習內容反饋：（可采用學生搶答或老師直接出示答案兩種方式）自主學習1.獨立思考， 完成“質疑探究”部分的學習內容，列出

2、問題的思路、要點。2.明確自己的疑問，以備小組合作討論解決。3.學有余力的同學力爭做好“拓展提升”。我學習，我快樂合作探究內容：1.學習中遇到的疑問2.導學案“質疑探究”部分的問題要求：（1）人人參與，熱烈討論，大聲表達自己的思想。（2）組長控制好討論節(jié)奏，先一對一分層討論，再小 組內集中討論。（3）沒解決的問題組長記錄好，準備質疑。我合作，我提高高效展示展示內容展示小組探究點一1組探究點二1（書面展示）探究點二2、3(書面展示）探究點三1、22組3、6組7、8組探究點三3、4 、 5（書面展示）4、5組要求：口頭展示，聲音洪亮、清楚；書面展示要分層次、要點撥，書寫要認真、 規(guī)范。非展示同學B

3、C層鞏固基礎知識、整理落實學案；A層同學做好拓展。不浪費一分鐘，小組長做好安排和檢查。精彩點評點評內容點評小組探究點一 探究點二1 探究點二2、3探究點三1、2 自由點評 7組 8組 6組探究點三3、4 、5 9組要求：先點評對錯；再點評思路方法，應該注意的問題，力爭進行必要的聯(lián)系拓展。其他同學認真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質疑。總結提升探究點一：精句賞析1他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽兒掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。提示：一系列細致的動作描寫有什么作用？賞析：表現(xiàn)了清兵衛(wèi)熟練的技巧和獨特的制作工藝

4、。含而不露地贊美了清兵衛(wèi)高超的工藝和匠心，體現(xiàn)了他的創(chuàng)造力。也說明清兵衛(wèi)對此事的癡迷。2有一天，他在海邊的街上走，心里依然想著葫蘆，忽然眼前一亮，看見一件東西，把他嚇了一跳。原來路邊背海一帶都是攤戶，這時候忽然從一個攤戶伸出一個老頭兒的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯看做葫蘆了。提示：清兵衛(wèi)為什么會把老頭兒的禿腦袋錯看作葫蘆了？賞析：這是對清兵衛(wèi)癡迷葫蘆引發(fā)趣事的描寫，正是因為他對這愛好異常專心，心無旁騖，所以才會把老頭兒的“禿腦袋”錯看成葫蘆了，從而刻畫出他對葫蘆的癡迷。這件趣事令人忍俊不禁，也增強了小說的感染力。3他們所說的馬琴的葫蘆，是那時候一件很有名的東西，他也去看了看他不知道馬琴是什么人立刻覺得

5、并不見得怎樣好，就掉頭走了。提示：別人覺得有名的東西，清兵衛(wèi)反而不喜歡，這說明了什么？賞析：清兵衛(wèi)具有與眾不同的獨特個性和審美標準。探究點二：文本理解1小說的主人公是清兵衛(wèi)，文中用了哪些描寫方法來塑造人物的，從文中找出這些句子并分析其表現(xiàn)的人物性格特征。 參考答案： （1） 這時候忽然從一個攤戶伸出一個老頭兒的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯看做葫蘆了。“這葫蘆真好！”心里這么想著，有好一會兒沒有看清楚再仔細一看，連自己也吃驚了。那老頭兒昂著光彩熠熠的禿腦袋，走進巷子里去了。傳神的細節(jié)描寫，表現(xiàn)清兵衛(wèi)的癡迷。（2）因為他熱衷得這么厲害每次上街的時候總是呆呆地站在門前望。 清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學生，每天

6、學校里放學回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆。 一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆第二天早晨起來，立刻又打開罐子看他永遠不倦地看著,看過之后然后上學校去。這些都是動作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。（3）當清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個喜歡的葫蘆，“他卻喜歡得什么似的”，“他心里發(fā)著跳。”是對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆的激動心理的描寫。（4）不多一會兒，他紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來，買了葫蘆就跑著回去了。這一系列的神態(tài)描寫說明清兵衛(wèi)看到自己喜歡的葫蘆后的激動和反常。通過人物的語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)等描寫手法表現(xiàn)出清兵衛(wèi)對葫蘆的喜愛，喜愛得很執(zhí)著。 2如何理解小說的結尾？小說的結尾再次寫

7、到故事悲劇的結局：清兵衛(wèi)放棄了自己的愛好，而且早已不再怨恨教員和父親，又熱衷上繪畫了。然而更可悲的是，他的父親對于他的繪畫，又在開始嘀咕了。結尾和開頭形成了呼應，言雖盡而意無窮，令人深思，清兵衛(wèi)的這個愛好能堅持多久呢？使主題深刻地顯露出來。探究點三：綜合探究1 清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，但他對別人的葫蘆卻不以為然；“0.1元=50元=600元”，你怎樣看待這個問題？參考答案：清兵衛(wèi)個性獨特，對葫蘆并不盲目癡愛，而是確實有一定的研究，在這上面他有非凡的發(fā)現(xiàn)力和鑒賞力。2 本文的主題是什么？作者運用了哪些材料表現(xiàn)小說的主題?本文以現(xiàn)實主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁家長，教師要尊重學

8、生的個性，讓個性自由發(fā)展。作者先后運用了以下材料表現(xiàn)小說深刻的主題。清兵衛(wèi)對葫蘆的熱衷；清兵衛(wèi)對葫蘆有自己獨到的見解；清兵衛(wèi)上課摩擦葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)；教員進行家訪，導致清兵衛(wèi)的父親砸碎所有的葫蘆。總之，作者既正面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對葫蘆的鑒賞力、創(chuàng)造力，又側面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的審美力以及周圍的人對他的不理解，并最終葬送了他的愛好。3 本文采用什么樣的寫作手法？文章首尾有著怎樣的聯(lián)系？本文采用倒敘的手法，開頭便交代清兵衛(wèi)放棄了自己對葫蘆的愛好，轉而熱衷于繪畫了，是什么原因使他放棄了自己曾那樣熱衷的葫蘆呢？小說留下了懸念。這個開頭與小說結尾遙相呼應，增加了小說的悲劇性，強化了小說的主題，結構上更加嚴謹。中間部

9、分寫了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷，這為下文張本。文章的中心事件是清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)一個葫蘆，異常興奮。文章結尾再次寫到故事悲劇性的結局，與開頭呼應，言雖盡而意無窮，令人深思。 4 清兵衛(wèi)把葫蘆帶進課堂，被教員沒收，并進行了家訪。你對教員的做法怎么看？這反映了一個什么社會主題？這位教員的做法不夠妥當。他給清兵衛(wèi)的打擊太大了。由于他的家訪，導致清兵衛(wèi)的父親粗暴地將他的所有葫蘆砸碎，從此，清兵衛(wèi)就跟葫蘆斷了關系，教員這樣做，把清兵衛(wèi)的個性扼殺了。這說明了從前社會上絕大多數(shù)教師和家長，封建家長制思想在他們的頭腦里根深蒂固。他們不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的個性。教育孩子采取簡單、粗暴的辦法，因此扼殺個性的現(xiàn)象比較普遍。5 作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么態(tài)度？你想對他們說些什么？ 同情清兵衛(wèi)。作者描述清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆的細節(jié)（錯把老頭子的禿腦袋當作葫蘆），充滿了對這個孩子的憐惜；寫教員對本地人愛好葫蘆的風氣感到心里不舒服，卻也不務正業(yè)，喜歡看戲。批評之情溢于言表。對于清兵衛(wèi)的父親，作者更是用了揍孩子、砸葫蘆等描寫傳達出了對他的批評。清兵衛(wèi)很高的鑒賞天賦和獨特的審美力，卻在學校教育和家庭教育的雙重摧殘下被湮滅殆盡了。結局中葫蘆的不斷升值就鮮明地表達了作者對成人批評的態(tài)度。希望清兵衛(wèi)能堅守自己的愛好，希望孩子的父親和教師