1、第 頁四年級下冊語文教學計劃 四班級下冊語文教學計劃蘇教版 一、同學狀況分析 本班有同學45人，其中男生22人，女生23人。本班同學思維活躍，性格張揚，學習愛好濃，主動性較強。但是，孩子們的課堂思維不夠活躍，尤其是面臨一些比較難的問題時，往往總是只有幾個層次比較高的同學能夠把握方向，大多數同學還是習慣于聽，被接受，還不能完全轉化學習觀念，由被迫聽到我要聽，進而進展為我會想。這表達在開學前兩周完成作業方面看，一旦布置一些需要動腦筋思索的作業，同學完成的質量就特別糟糕。由此看來，本學期的教學的著眼點應當放在培育同學的語文學習技能上，訓練他們的閱讀習慣和審題、答題習慣。此外，由于四班級要完成中班級向

2、高班級的過渡，要能達到課程標準規定的中班級的教學目標，為高班級語文學習打下良好的基礎，難度有所提升，這對于班上幾個學習比較薄弱、被動的同學，像鄔俊賢、王晨菡、何嘉聰而言，是更加困難，這意味著本學期的差生轉化任務還是比較艱難的，需要花更多的心思對他們因材施教，發揮優等生的幫扶作用。最末是要狠抓同學的書寫，由于升到五班級同學需要接受區的統一抽測，書寫特別重要，四班級要更加滲透良好的書寫習慣對學習的影響甚大這個意識，讓同學重視自己的書寫。所以，本學期的教學重點，除了要引導同學扎實掌控文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特別是同學在低班級、中班級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡

3、單轉變的。 二、教材分析 本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。 教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰役與和平、喜愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。 每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據

4、教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。 語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發覺”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。 本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文

5、中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。 本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，涌現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地中不認識的字，只在全冊第一次涌現時注音，后面涌現均不注音。選讀課文涌現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。 三、教材的主要特點 本冊是在四班級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，表達整套教材的

6、全都性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。 (一)加強整合，圍繞專題組織教材 本冊教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內容新奇、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也表達了語文學習的特點。比如，喜愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊敬、救助，及對生命價值的思索，對同學具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，那么從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思索，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思索價值。 1.導語導學，整合單元內容。 在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，力求激發閱讀愛好，引導單元學習;在語言表達上，表達文學色調

7、，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發同學對祖國河山的喜愛和憧憬之情。 2.精讀與略讀課文的聯系和整合。 為了表達單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，表達學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。 3.單元學習活動的貫穿和整合。 單元整合不僅表達在課文內容上，還表達在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求

8、設計的各項活動貫穿、嚴密。本冊繼續在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所同學詞進行歸納總結，以便同學自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、溝通，整組教材乃至全冊教材成為相互聯系的整體，全面推動語文各項技能的訓練。 (二)加強導學功能，引導同學主動、積極地學習 作為中班級的最末一冊，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言表達方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了表達文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式涌現，提出問題，引導同學主動思索，

9、培育質疑問難技能。泡泡的內容大致有：引導同學理解詞句及課文內容的; “我的發覺”是自主學習方式的重要表達，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續表達中班級的特點，引導同學認識、了解一些語言現象，初步掌控一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀測和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比方句表達的感情色調、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。課后思索題的編排充分表達了教材著重導學的功能，每篇精讀課文后面的三道題旨在引導同學朗讀、背誦、積累語文和理解課文內容，體會思想感情，加強語句的訓練。 四、教學目標 本冊通過精致的選文，在語言學習過

10、程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、積極的人生立場和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中班級的階段教學目標。 本冊學習要達到的主要目標： 1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。 2.會運用字典、詞典，有獨立識字的技能。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。 5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 6.養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。 7.在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽

11、人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。 9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡約問題。 五、教學重點、難點 (一)關于字詞 利用字典自同學字詞。借助字典、聯系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。 (二)關于精讀課文 1、繼續重視詞句訓練： (1)是同學學會借助字典、聯系語言環境理解詞語。 (2)重視詞語的積累和運用。 (3)理解

12、重點句和含義深刻的句子。 (4)詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。 2、加強預習的指導 3、滲透閱讀學習重點。 4、精讀課文的教學，要調動同學學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導同學合作、探究學習。 5、重視朗讀指導，使同學在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。 (三)關于略讀課文 老師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和老師自行設計的少量思索題，指導學閱讀、爭論。 (四)關于選讀課文 建議在每組課文學完之后，選學一篇內容相像的選讀課文。 五)詞語盤點 讀讀寫寫中的詞語要求同學能自覺地默寫，能熟記和運用讀讀記記中的詞語。 六、教學策略 (一)營

13、造自主學習的情境。 良好的學習情境讓同學放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養成良好的學習習慣。本冊教科書為同學的學習活動創設了詳細的學習情境， 1、同學與文本對話 同學閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。 2、同學與文本對話。 寫文章是和讀者溝通，同學邊讀書邊理解，就是在和溝通。通過引導使同學的思想和的寫作意圖達成全都，讀明白的想法。 3、同學與學習伙伴對話。 人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個

14、是小東。其實，同學完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。同學通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。 4、同學與自己的心靈對話。 人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學一個詳細的環境，給同學一個心靈的啟示，讓同學去問問自己。教科書通過詳細的語言，為同學營造了學習環境。最終使同學達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用自己的方式進行學習，進而掌控語文學習的規律。 (二)繼續踐行小組合作學習模式。 語文學習有其內在

15、的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓同學從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規律。結合班級狀況，本班自上學期以來，就開展小組合作學習模式，因此，本學期繼續將這種模式運用于課堂上，讓同學在自主、合作、探究中學會與文本、與、與同伴、與自己進行溝通，從而獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中同學會不斷的產生問題、解決問題。同學通過閱讀教科書，通過各式各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。 周次 日期 計劃進度表注明篇目或詳細章節 重點/難點 附注 1-3周

16、3.1/3.20 古詩詞三首、桂林山水、記金華的雙龍洞、七月的天山、語文園地一、中彩那天、萬年牢、尊嚴、將心比心、語文園地二 1抓住重點詞句，引導同學自主學習。 2運用課內外結合的方法，培育同學的閱讀技能，提高鑒賞精美詞句、積累詞句的技能。3、體會文章的寫作順次，感受大自然的魅力，能夠以誠待人。 4-5 3.23/4.3 自然之道、黃河是怎么改變的、蝙蝠和雷達、大自然的啟示、語文園地三、第一次測試 1了解課文的主要內容。 2聯系生活實際談感受。3抓住主要內容和重點句子，體會的思想感情。4、能抓住課文主要內容，了解大自然給人類的啟示。 5、圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學習。 6-7 4.7

17、/4.17 夜鶯的歌聲、小英雄雨來、一個中國孩子的呼聲、和我們一樣享受春天、語文園地四及第二次測試 1了解戰役的殘酷及戰役給人類帶來的痛楚。 2、通過聽廣播、看電視、讀書看報，了解世界上發生的大事，更多地了解戰役中孩子們的生活。 3、通過學習課文，知道和平的重要性，去呼喊和關愛處于戰役中的孩子們。 8-9周 4.20/4.30 觸摸春天、永生的眼睛、 生命 生命 花的志氣、語文園地五 1理解課文內容，結合語境理解詞語。2通過學習課文，知道生命是珍貴和美妙的，能感受生命的美妙。3、學習課文。體會課文中含義較深的詞句。 4、去搜集、了解更多喜愛生命的故事，從而激發自己喜愛生命的情感。 10-11 5.4/5.15 鄉下人家、牧場之國、古詩詞三首、麥哨、語文園地六及第三次測試 1通過學習本單元課文內容，能夠走進田園，喜愛鄉村。 2走進鄉村生活，感受田園的詩情，體味精美語言，積累精彩句段 3能依據課文內容，想象鄉村生活的畫面。 12-13 5.18/5.29 兩個鐵球同時著地、聚精會神、 魚游到了紙上、父親的菜園、語文