1、2 潤(rùn)物春雨細(xì)無聲雨說課堂教學(xué)案例湖北省宜都市紅花中學(xué) 來玉引言新的課程標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作為語文教學(xué)的一個(gè)新的理念，要求老師摒棄以師為本的填鴨式教學(xué)模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)意識(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)祖國(guó)語言，感受祖國(guó)語言的美麗。基于此，雨說一課的教學(xué)，基本設(shè)計(jì)理念是以讀帶講，以品促情，以語言品味和思維訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在自主、合作、探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，感受詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌感情。背景雨說是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予借春雨的口氣，向生活在中國(guó)大地上的兒童唱出的一曲“愛之歌”。這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)

2、的語言接近口語，蘊(yùn)藏著大量淺易明白的意象，整首詩(shī)的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。按照過去的教法，可能是教師讓學(xué)生走馬觀花的通讀詩(shī)歌，然后就是教師問學(xué)生答的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感，這樣，教學(xué)任務(wù)是完成了，學(xué)生的答案也符合標(biāo)準(zhǔn)。可是，由于過分突出教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，很難讓學(xué)生對(duì)文本深層次的探索和感悟；而生硬的接受老師的思想，使課堂失去了生機(jī)和活力，至于對(duì)文本語言的魅力，就更無從有什么深刻的體味了。新課程標(biāo)準(zhǔn)讓筆者明白，語文課堂要以學(xué)生為本位，還學(xué)生以最大的思維發(fā)展空間，教師應(yīng)似飄灑的春雨，適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，以高超的教學(xué)魅力不著痕跡的啟迪學(xué)生心智，滋潤(rùn)學(xué)生心田。實(shí)施過程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣師

3、：同學(xué)們，我們先一起來欣賞一首歌曲，讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。（多媒體：播放歌曲春雨蒙蒙地下）師：欣賞了優(yōu)美的歌曲，老師想問大家，這首歌歌詠的對(duì)象是什么？從歌中你感受到了什么？生：這首歌是唱春雨的。生：我從歌里感受到了春雨的輕柔，因?yàn)楦枥锍按河昝擅傻叵隆保且欢ㄊ呛苋崦赖模幌裣奶斓挠昴敲创直Ｉ何衣犃诉@首歌之后仿佛看到了楊柳在雨中拂動(dòng)，杏花、桃花都開了，在雨中嬌艷欲滴。師：是啊，蒙蒙的春雨滋潤(rùn)了大地的花草樹木，聽，“唰唰唰”，這是春雨在說悄悄話呢，她在說著什么呢？今天，就讓我們一起來傾聽吧。（多媒體顯示課題雨說）（評(píng)：良好的開端是成功的一半，以優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲導(dǎo)入新課，能夠激

4、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）二、誦讀詩(shī)歌，體驗(yàn)情感老師有感情的背誦全詩(shī)。背誦完畢，學(xué)生爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。師：謝謝同學(xué)們對(duì)老師的鼓勵(lì)，不過，老師可不愿意做個(gè)糊涂蟲哦，老師想請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我剛才的背誦做做評(píng)價(jià)，好嗎？（生踴躍舉手，爭(zhēng)相回答。）生：我覺得老師的朗讀真是Very good!師（笑）：洋文啊？Thank you!Thank you!（眾生笑）生：我覺得老師你真了不起，這么長(zhǎng)的詩(shī)能一字不錯(cuò)的背下來。師：老師的記憶力可沒有同學(xué)們強(qiáng)了，你們背起來會(huì)比老師更流利，更迅速啊。生：老師讀得很有感情，仿佛把我們帶入了春天蒙蒙的細(xì)雨中。師：同學(xué)們的夸獎(jiǎng)讓老師臉紅了喲，那么，同學(xué)們一定會(huì)讀得比老師還要好，不信試試？（

5、學(xué)生自由朗讀）（評(píng)：身教勝于言教，榜樣的力量是無窮的，教師以自身的示范，利用學(xué)生的好勝心激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。）師（示意學(xué)生停下）：看剛才大家讀得多帶勁兒，誰給大家展示一下你的朗讀才華？可以選擇你自己最感興趣的詩(shī)句朗讀。其他同學(xué)要注意聽，看他讀得怎么樣，待會(huì)兒要做出評(píng)價(jià)。（點(diǎn)人朗讀）生：我最感興趣的是第一節(jié)。（朗讀）師：好，對(duì)這位同學(xué)的朗讀大家覺得怎么樣呢？誰來評(píng)評(píng)？生：我覺得他朗讀的聲音比較清晰洪亮，停頓也把握得比較好。生：我覺得他在語氣上讀得還有所欠缺。讀得平淡了一些。師：那你覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？生：我覺得開頭幾句是說在冬天等待春的來臨，應(yīng)該讀出對(duì)春雨的渴盼，最后一句，在萬物需要的時(shí)候

6、，春雨來了，要讀出自豪，欣喜。師：說得好。那你能給大家示范一下嗎？（生朗讀，在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生為他鼓掌。）（點(diǎn)人朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)）師：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了大致的了解，下面請(qǐng)大家看大屏幕，邊聽示范朗讀，邊欣賞畫面。（多媒體顯示詩(shī)歌配樂配畫面朗讀）學(xué)生齊讀詩(shī)歌。（評(píng)：書讀百遍，其義自見，詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該突出朗讀。以讀代講，在反復(fù)誦讀中體會(huì)情感。）三、品讀語言，感受意境師：詩(shī)歌的語言是凝練的，于凝練的語言中透出豐富的意象。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己最喜歡的詩(shī)句品讀，說說你為什么喜歡這幾句詩(shī)，看看讀了這幾句詩(shī)后你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面，用具體的語言描述出來。先小組里討論。（學(xué)生分小組

7、討論）師：好，看同學(xué)們討論得多熱烈，誰把自己精彩的品讀結(jié)果說出來與大家共享？相信同學(xué)們一定會(huì)說得很精彩。生：我喜歡第二小節(jié)，讀了這節(jié)詩(shī)后，我的腦子里仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：春雨細(xì)細(xì)密密的從天際飄下，就好象是絲線把天和地連在一起，春雨溫柔的召喚著孩子們。師：說得好，繼續(xù)！生：“雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”說明春雨的特點(diǎn)是和其他季節(jié)的雨不一樣的，她是那么溫柔可親，沒有電閃雷鳴。師：同學(xué)們的思維很活躍啊，那么，誰能說說其他季節(jié)的雨是什么樣的呢？生：夏天的雨是急驟的，伴隨著電閃雷鳴，讓人覺得恐怖。生：冬天的雨是寒冷的，冷雨凄風(fēng)讓人不敢出門。師：能這樣品讀，很好。生：讀了這幾句，讓我想到了我們以前學(xué)過的朱自清

8、先生的春里寫雨的句子：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著。”師：能注意知識(shí)的遷移，融會(huì)貫通，很好。（評(píng)：注重知識(shí)的遷移和積累，有助于形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。）生：我喜歡第五節(jié)，讀了這節(jié)后我仿佛和小伙伴一起在細(xì)微的春雨中嬉戲，看見放牧的草場(chǎng)已經(jīng)綠綠的了，溪水叮咚作響，雨點(diǎn)打在池塘里，泛起了一圈一圈的漣漪，魚兒在池塘里游來游去，柳絲垂在水面，美麗極了。（學(xué)生為他精彩的描述情不自禁的鼓掌）師：你說得太有詩(shī)情畫意了，讓老師也為之陶醉。繼續(xù)，老師相信會(huì)有更加精彩的描述。生：我喜歡第七節(jié)，我覺得這一節(jié)用擬人手法，寫得很形象。師：說具體。生：“柳條兒見了我笑彎了腰”，“彎”字形象的寫出了柳條在春雨中

9、隨風(fēng)飄動(dòng)的樣子，“石獅子笑出了淚”是說石獅子沾滿了雨點(diǎn)，“小燕子笑斜了翅膀”一個(gè)“斜”字形象的寫出了小燕子在雨中斜飛的樣子。師：能夠抓住重點(diǎn)詞語品析，好。老師想考考大家，能不能仿照這段句式，另寫一種事物，體現(xiàn)春雨中該事物的情態(tài)？（學(xué)生思考，片刻紛紛舉手）生：桃花兒見了我笑紅了臉啊。生：田野見了我笑彩了衣啊。生：禾苗見了我笑出了頭啊。（評(píng)：學(xué)以致用，突出創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)口頭表述能力的培養(yǎng)。）師：能夠聯(lián)想，靈活運(yùn)用，很好。還有沒有談自己的理解的？生：我讀了第一節(jié)，仿佛看到這樣的畫面：冬天，大地都被霜凍了，水面結(jié)了冰，看不見魚兒靈活游動(dòng)的身姿，草都枯黃枯黃的沒有一絲生機(jī)。師：是呀，所有的一切，在寒冷

10、的冬季最盼望什么？生齊答：春天。師：對(duì)，在這樣的時(shí)刻，春雨來了，來探訪四月的大地，可以讓我們聯(lián)想到杜甫的哪句詩(shī)？生齊答：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”師：那么，你心目中的春雨到底是怎樣的呢？請(qǐng)用“的春雨”說說你對(duì)春雨的理解。生：我心目中的春雨是善解人意的春雨。生：是溫柔親切的春雨。生：是樂觀勇敢的春雨。生：是活潑快樂的春雨。師：哦，原來在同學(xué)們的心目中春雨是這么的惹人喜愛啊，她就像是一位愛的使者，悄悄的給大地帶來生機(jī)，給孩子帶來歡樂，詩(shī)的題目是雨說，雨對(duì)誰說的？生：對(duì)人說的。生：剛才這個(gè)同學(xué)回答的不夠具體，應(yīng)該是對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童說的。師：你怎么知道的？雨告訴你的嗎？生：標(biāo)題下面有副標(biāo)題。

11、師：這位同學(xué)很細(xì)心的，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（評(píng)：通過學(xué)生評(píng)說，展現(xiàn)春雨的多層面意義，培養(yǎng)學(xué)生多方面感受、認(rèn)識(shí)事物的能力。）四、拓展延伸，學(xué)以致用師：雨對(duì)我們說了這么多話，那么，也讓我們對(duì)雨說幾句話吧。生：我想對(duì)雨說，你是愛的天使，你給大地帶來了生機(jī)和活力，花兒有了你才嬌艷，樹木有了你才茂盛，杜甫用詩(shī)贊美你：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”生：我想對(duì)雨說，我想投進(jìn)你細(xì)膩的懷抱，接受你溫柔的撫摩。師：同學(xué)們的發(fā)言本身就是一首首的詩(shī)，讓老師陶醉了。師：經(jīng)過了以上對(duì)詩(shī)的品讀，大家一定已經(jīng)了解了讀詩(shī)的方法，詩(shī)歌重在朗讀，我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該透過凝練的語言體味豐富的意象，在反復(fù)誦讀中

12、把握詩(shī)人的情感。下面我們?cè)賮硇蕾p另外一首詩(shī)的朗讀。（多媒體顯示再別康橋朗讀）（學(xué)生被其聲情并茂的朗誦所折服，聽完后自覺鼓起了掌）師：讀得怎么樣？生（異口同聲）：好！師：自己試著讀讀吧。（學(xué)生出聲朗讀）師：這節(jié)課的時(shí)間也要到了，同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上有什么收獲呢？生：我欣賞到了美妙的音樂，感受到了春雨的可愛。生：我知道了學(xué)習(xí)詩(shī)歌要反復(fù)誦讀。生：我知道了讀詩(shī)應(yīng)該根據(jù)詩(shī)句了解豐富的畫面，抓住意象體會(huì)詩(shī)人的情感。（評(píng)：以課文為例子，學(xué)會(huì)閱讀的方法，授生以漁。）師：一課一得，學(xué)有所獲，老師為大家高興。希望大家能夠用課堂上領(lǐng)會(huì)到的方法去指導(dǎo)我們的課外閱讀。最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂里結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。（多媒體播

13、放音樂春雨蒙蒙地下，本節(jié)課結(jié)束。）收獲與反思1.語文課堂的生機(jī)和活力絕對(duì)不是來自老師的自我展示，而是學(xué)生內(nèi)在潛力的最大程度的發(fā)揮，要把語文課堂真正還給學(xué)生，不能讓學(xué)生做老師的應(yīng)聲蟲和教材的奴隸。教師要尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程；課堂應(yīng)該體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”，“為了學(xué)生一切”，“為了一切學(xué)生”的教學(xué)理念，在自主合作探究之中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，深刻理解文本。2.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)要以文本為依托，發(fā)掘文本內(nèi)在的思想道德教育潛力，既重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，彰顯人性關(guān)懷，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，又注重審美情趣的培養(yǎng)和提高。因而，文學(xué)作品的教學(xué)中重視對(duì)優(yōu)美語言的品讀和賞析，切實(shí)感受祖