1、教學設計口語交際：用多大的聲音茂縣鳳儀鎮小學校 唐鄭蓉教材分析一年級上冊，第六單元口語交際的內容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創設了三個情境，引導學生發現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?”的過程中培養了語言表達能力，養成了良好的表達習慣。教學目標1.知道不同的場合，該用不同的音量說話。2.懂得根據不同的場合，采用不同的音量說話是文明的、有禮貌的，守社會公德的表現。重點讓學生懂得有時說話要大聲，有時要小聲，能根據不同的語言環境用不同的音量說話，逐步養成良好的說話習慣。難點培養學生口語交際的能

2、力與習慣。教學策略1.創設真實語境，使學生盡可能真實地進行口語交際。一年級的學生好動，注意力保持的時間短。這就需要創設多種真實的、貼近生活的情境，吸引學生的注意力，最大限度地使學生保持良好的學習狀態，讓學生有身臨其境的感覺。2.聯系生活實際，讓學生全情投入，體驗式地學習交際規則，收獲交際能力。當學生自己得出結論在這樣的地方需小聲說話，在那樣的時候需大聲說話后，幫助學生初步建立場合意識和對象意識。教學準備：多媒體課件、教具教學課時：1課時教學過程：一、設置懸念，導入新課。1.舉生活中的事例：出示多媒體課件2：（師讀）星期天，老師帶學生同同到醫院看望生病的亮亮，（生讀）同同大聲問：“亮亮，你怎么了

3、？”（師讀）老師同同對說：“不能大聲說話！”出示多媒體課件3：（生讀）星期一上課，老師叫同同回答問題，同同想起了老師的話不能大聲說話，于是就小聲地回答老師的問題，（師讀）老師又說：“請你大聲回答問題。”出示多媒體課件4：到底該大聲說話，還是小聲說話呢？誰來告訴她？預設：在醫院里要小聲說話。上課回答問題時要大聲說話。師說：看來，說話要分場合，有時候要大聲說話，有時候要小聲說話。那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話呢？用多大的聲音合適呢？今天，我們就來學習口語交際用多大的聲音。2.板書：口語交際題目：用多大的聲音設計意圖：通過具體事例的描述將學生引入日常生活情境中，引導學生發現：在生活中有

4、時候說話要大聲，有時候說話要小聲。這樣，自然地引出口語交際話題，激發了學生的學習興趣。二、觀察69頁3幅插圖，感悟不同的場合說話的音量不同。1.看一看出示多媒體課件5：同學們按這樣的句式來說說圖片內容，（誰）在 -（地方）? 做什么?在閱覽室里，聲音要，只要對方能聽到就行了，以免預設：閱覽室里，一個小女孩在看書，一個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”如果學生沒有注音到墻上的“靜”，教師可引導學生關注，說說是否認識這個字，是什么意思。再讓學生思考，這樣的環境里，該用多大的聲音呢。從學生的交流中得出：在閱覽室里，聲音要輕輕地，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人出示多媒體課件6：說一說插圖內

5、容在（地方）(誰)說？在老師辦公室里，聲音要，以免預設：第二幅圖，可以讓學生自己觀察，說一說圖片內容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進辦公室交給教師。想一想在老師的辦公室里該用多大的聲音說話，聲音適中，如果是外面環境很吵鬧就大點聲，如果是外面環境很安靜就小點聲，以免打擾到其他老師辦公。出示多媒體課件7：同學們都在（地方），（干什么）？2.演一演出示多媒體課件8各小組派同學上臺模擬表演上述三個不同的情境，注意吐詞清晰，舉止大方，表演生動形象。臺下同學們仔細觀察表演者的動作，神態，仔細聽他們會說些什么？請同學們來評價評價。3.說一說出示多媒體課件9、10、11：通過剛才的表演，和前面按填空形式來說圖上的

6、內容，現在老師要加大難度，讓同學們用一段話來說3幅圖的內容。如果能加上手勢動作來表示聲音大小就更好了。（第1幅圖：在圖書室聲音要小，用小指頭表示，第2幅圖：在老師辦公室，聲音要適中，用拳頭表示。第3幅圖：在教室里講故事，聲音要大，用大拇指表示。）歸納總結：在公眾場合我們要做一個講文明、懂禮貌、守公德的中國人。在現實生活中你知道哪些公眾場合？舉例：飛機場、地鐵站、公交車、候車室、超市、酒店等等。4、議一議觀察畫面，說說下面這些行為對嗎？依次出示課件12、13：（候車室里、景區小吃店、公交車上、電影院里、音樂會場等場景的圖片）依次出示課件14、15：那在什么時候又需要大聲說話呢？（課上回答問題、唱

7、歌、講故事、國旗下講話。）設計意圖：采取多種形式，調動多種感官，讓學生充分動腦、動口、動手，促使學生“全頻道”式地參與學習。總結：通過這一主題的學習，請同學們把今天所學的口語交際知識講給爸爸媽媽聽，我們都要做一個講文明、懂禮貌、守社會公德的中國人。教學反思口語交際源于生活。口語交際教學要讓生活與實踐相結合，應創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節課，我注意巧妙地創設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象、表達。我再進行適當地引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷提高口語交際水平。一、關注全體學生。課堂上力求能讓每一個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。我采用“看一看”“演一演”“說一說”“議一議”的形式，把單純的口語表達和交際行為有機結合起來，促進了知與行的轉化，激發了學生進行口語交際的興趣，讓學生樂于表達，樂于交流。二、創設交際情境。我根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，努力創設豐富多彩的口語交際教