1、 教案范本:各種各樣的船教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇_各種各樣的飲料教案教材分析： 在孩子們外出旅游的時(shí)候，有部分孩子積累了肯定的乘船閱歷，但是了解相對(duì)粗淺，而且船的種類繁多，為了能讓幼兒深化地了解各種不同的船只及其不同作用，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在猜猜、看看、玩玩中熟悉不同的船只，了解不同船只不同的作用，豐富學(xué)問，增長見識(shí)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1熟悉并了解各種船的名稱、動(dòng)力及功能。 2激發(fā)幼兒對(duì)船的探究愛好。 活動(dòng)預(yù)備： 玩具船、掛圖、教學(xué)電子資源、彩印圖片不同動(dòng)力的船、音樂劃小船。 活動(dòng)建議： 1爭論溝通對(duì)于船的熟悉，激發(fā)幼兒愛好。出示玩具船，幼兒玩一玩，提問：這是什么船，它是什么樣子的？你坐過船嗎？你都知道

2、哪些船？ 2熟悉并了解各種船的名稱、動(dòng)力及功能。 （1）了解船的不同動(dòng)力。出示掛圖上的三幅圖，認(rèn)真觀看，分別提問：它是什么船？它是如何在水面上行走的呢？ （2）熟悉三種不同的船： 獨(dú)木舟靠人力劃槳前行。帆船靠風(fēng)力吹動(dòng)前行?？焱Э狂R達(dá)推動(dòng)器前行。 （3）提問：這三種船誰最快？誰最慢？你是怎么知道的？（機(jī)械動(dòng)力（馬達(dá)）最快，人力最慢，風(fēng)力也比較快。） （4）補(bǔ)充小結(jié)：不同的船靠不同的動(dòng)力在水上航行。目前，世界上使用的船除少數(shù)仍利用人力和風(fēng)力外，其他大部分用于水上交通和貨運(yùn)的船都使用機(jī)械動(dòng)力。它們便利、快捷，給我們的生活帶來了很多便利。 2了解船的不同功能。 （1）說說看：你還熟悉哪些船？（出示圖片

3、：不同功能的船） （2）幼兒認(rèn)真看圖，搶答問題：它是什么船？它有什么用途呢？漁船有大量漁網(wǎng)和工具，可以出海捕魚。 貨船有大大的夾板，可以擺放、運(yùn)輸很多貨柜。 游輪高、大，有很多房間和消遣設(shè)施，可以載運(yùn)很多人出海游玩。軍艦大炮，可以巡航作業(yè)、保衛(wèi)我國海疆領(lǐng)土。 打撈船大型吊機(jī)，可以打撈沉船。 竹筏、小木船可以坐人、運(yùn)貨。渡船。龍舟、手搖船競渡嬉戲，嬉戲。給人們帶來歡樂！ 小結(jié)：各種各樣的船，也是我們水上運(yùn)載、工作的好幫手！世界上還有很多各種各樣的船，等著小伴侶去探究它們的神秘。小伴侶們要好好學(xué)本事，長大造出更多更好的船！ 其他人在看 教案范本走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇 每個(gè)老師為了上好課需要寫

4、教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。每位老師都需要重視教案課件的預(yù)備工作，這樣課堂的各種可能狀況都盡在把握。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了教案范本走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇，歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！ 學(xué)問目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。 力量目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思索文章。 情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。 教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)方式：朗讀，爭論分析，合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)用具：多媒體。 課時(shí)支配：2課時(shí)。 第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過

5、復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)在山的那邊，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（同學(xué)回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今日我們就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文走一步，再走一步。 二、默讀課文，初步感知。 1、快速默讀全文 要求：（1）讀全文包括課題、提示。 （2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。 （3）思索：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，出名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？ 同學(xué)默讀后，能初步了解課

6、文內(nèi)容。 2、標(biāo)誕生字詞，溝通生字詞 悶熱 彈子 訓(xùn)誡 屹立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 注視 抽泣 納罕 恐驚 勸慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)受 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 當(dāng)心翼翼 灰心喪氣 三、再次默讀，整體把握課文 1、 同學(xué)再次默讀課文，預(yù)備復(fù)述。 2、 復(fù)述方法指導(dǎo)： A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 B、快速捕獲文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。 C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思索，獲得生活的啟示。 3、同學(xué)復(fù)述（34人），自評(píng)復(fù)述得失。 4、老師應(yīng)有針對(duì)性的指

7、明同學(xué)默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓同學(xué)有的放矢地訂正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。 5、同學(xué)依據(jù)復(fù)述的得失，將閱歷和復(fù)述方法登記來。 四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語，每個(gè)5遍。 第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思索文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)過程： 一、朗讀課文，思索： 1、同學(xué)朗讀，提要求。 2、朗讀要求：用一般話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，留意語速、語調(diào)。 3、思索： 遇到了困難，從哪些地方可看出？ 歸納：從小多病，不能活潑英勇 顫抖 “假如你想待在那里，就待著好了?！?以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？ 歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上

8、去了 “我”后來很簡單地下來了 怎么很簡單地下來的呢，心理有什么變化？ 歸納：走一步 頓生信念 再走一步 信念大增 漸漸爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？） 心理變化：可怕頓生信念信念大增有巨大成就感 二、從中你悟出了什么生活哲理？ 同學(xué)爭論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)仔細(xì)地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最終的成功。 三、合作探究 1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？ （引導(dǎo)同學(xué)在課文中查找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵） 同學(xué)小組爭論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語，老師引導(dǎo)同學(xué)思索，

9、追問為什么？ A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？ B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？ C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”，在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？ 2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)） 教會(huì)同學(xué)多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。 確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié) 舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？ 父親教育孩子的方式 伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?同學(xué)自由發(fā)言，老師適當(dāng)

10、引導(dǎo)歸納 四、質(zhì)疑與溝通： 1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？ 2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？ 同學(xué)暢所欲言。 五、老師小結(jié) 六、延長與拓展：讀汪國真詩句 七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么閱歷教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（同學(xué)在課內(nèi)時(shí)間充分的狀況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上） 八、板書設(shè)計(jì)： 二、走一步，再走一步 莫頓亨特 走一步 頓生信念 再走一步 信念大增 漸漸爬下懸崖 巨大成就感 心理變化：可怕頓生信念信念大增有巨大成就感 九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。 有用教案禮物教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇

11、 每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。仔細(xì)做好教案課件的工作方案，這樣同學(xué)才能很好地理解教學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的學(xué)問呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了有用教案禮物教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇，歡迎大家閱讀，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 教學(xué)目標(biāo)： 1、圍繞保羅兩次猜錯(cuò)，認(rèn)真品嘗重點(diǎn)語句。從字里行間感受小男孩兒美妙的心靈。 2、憑借語言材料，體會(huì)“賜予比接受更令人歡樂”的含義以及課題的意義，激發(fā)同學(xué)在生活中樂于賜予、樂于奉獻(xiàn)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 圍繞保羅兩次猜錯(cuò)，認(rèn)真品嘗重點(diǎn)語句（包括描寫小男孩語言、動(dòng)作、神態(tài)和保羅語言、心理活動(dòng)的句子），從字里行間感受小

12、男孩兒美妙的心靈。 教學(xué)難點(diǎn)： 憑借語言材料，體會(huì)“賜予比接受更令人歡樂”的含義以及課題的意義，激發(fā)同學(xué)在生活中樂于賜予、樂于奉獻(xiàn)的情感。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件教學(xué)過程： 一、 整體感知，復(fù)習(xí)舊知（3分鐘） 1、本課的主要人物是誰？是按什么挨次寫的？ 2、了解這篇課文的主要內(nèi)容，依據(jù)提示，說說課文的主要內(nèi)容。 這篇課文主要敘述了一個(gè)有關(guān)愛的故事：在一年 節(jié)的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了_ _，在短暫的相處中，保羅 次猜錯(cuò)了 的想法。這個(gè)年少哥哥，用他的言行劇烈震撼了 ，使他深深體會(huì)到“ _”。 （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)上節(jié)課所講的內(nèi)容有一個(gè)回顧、復(fù)習(xí)，尤其是概括文章的主要內(nèi)容仍舊是新課標(biāo)對(duì)高班級(jí)段

13、語文所要求的重點(diǎn)。） 二、精讀課文，品詞悟情（30分鐘） 師：在這個(gè)故事中，保羅兩次猜錯(cuò)了小男孩，在猜錯(cuò)的同時(shí)，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩究竟用怎樣的言行打動(dòng)了保羅的心呢？下面我們來默讀課文，先勾畫出第一次打動(dòng)保羅相關(guān)的句子。 （設(shè)計(jì)意圖：在整體感知之后，同學(xué)對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過默讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。） 全班匯報(bào)溝通： （一）保羅第一次猜錯(cuò)：（15分鐘） 出示：“我盼望，”小男孩兒接著說，“我盼望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。” 1、老師引導(dǎo)：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強(qiáng)調(diào)的意味和對(duì)弟弟的愛。 2、師：保羅怎么想的？保羅為

14、什么會(huì)有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。 （預(yù)設(shè)：保羅認(rèn)為他知道小男孩兒盼望的是什么，他盼望也能有那樣一個(gè)哥哥。） （1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來時(shí)，看到街上有一個(gè)小男孩兒在他閃亮的新車旁走來走去，不時(shí)地摸摸它，并露出艷羨的眼神?！边@個(gè)句子中，對(duì)于小男孩動(dòng)作、神態(tài)詞語體會(huì)小男孩兒的艷羨之情，并將這種感受讀出來。 師：艷羨什么意思？（寵愛并且盼望自已也有。） 師：你有過觀察自己喜愛的東西，兩眼放光，特別艷羨的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的艷羨。 師：通過小男孩的動(dòng)作與神態(tài)我們體會(huì)到小男孩兒對(duì)保羅的艷羨，來，再通過語言描寫來體會(huì)一下。 （2）抓住小男孩兒和保羅的對(duì)話。引導(dǎo)同

15、學(xué)體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的艷羨。 分角色讀3、4、5、6自然段中保羅和小男孩兒的對(duì)話，來體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的艷羨。 （設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒讓人感動(dòng)語言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯(cuò)誤想法的緣由。抓住表現(xiàn)小男孩的語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語言來表現(xiàn)小男孩的隊(duì)艷羨之情，領(lǐng)悟的語言特點(diǎn)。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動(dòng)，體會(huì)了保羅心理活動(dòng)的變化。） （3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“啊！我盼望”假如你是保羅你覺得小男孩兒會(huì)接著說什么呢？讓同學(xué)把小男孩兒的話補(bǔ)充完整。 （設(shè)計(jì)意圖：將語言留白處補(bǔ)充完整，讓同學(xué)站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。） 3、師：這些小男孩兒的面對(duì)保羅的新車的一言一行都被保羅看在了

16、眼里，難怪他會(huì)這么想。但是，他想錯(cuò)了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上，這兩句話意思不同，只是由于有兩個(gè)字不一樣？你發(fā)覺了嗎？（“當(dāng)”和“有”） “我盼望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥?！?“我盼望也能有一個(gè)那樣的哥哥?！?師：“有”意味著什么？而“當(dāng)”呢？（前者是賜予，是奉獻(xiàn)，后者意味著索取。） 師：這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獵取什么，而是時(shí)時(shí)想著能賜予別人一些什么，多么令人感動(dòng)，多么令人鄙視啊！面對(duì)這個(gè)不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？請(qǐng)大家把目光投向文章的9到16自然段，從中找到我們要的答案。 （設(shè)計(jì)意

17、圖：在“當(dāng)”和“有”的對(duì)比中，關(guān)注細(xì)節(jié)，咬文嚼字體會(huì)“獵取”和“賜予”的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的賜予。） （二）保羅其次次猜錯(cuò)（15分鐘） 1、同學(xué)可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅其次次猜錯(cuò)小男孩兒的心思。 2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。究竟是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？ （設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒的行動(dòng)和語言來感受小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛。培育同學(xué)有理有據(jù)表達(dá)自己想法的習(xí)慣和力量。） 重點(diǎn)句段： “到了小男孩兒的住處后，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過了一會(huì)兒，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下?！?/p>

18、 （1）引導(dǎo)同學(xué)抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動(dòng)詞體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛。并指導(dǎo)同學(xué)讀出小男孩兒的急迫之情和對(duì)弟弟的悉心照料。 （設(shè)計(jì)意圖：憑借詳細(xì)的語言材料，抓住關(guān)鍵詞語，在品嘗語言的同時(shí)，體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的愛和對(duì)將來的企盼。） （2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾、行動(dòng)不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前選擇好自己寵愛的圣誕禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的弟弟卻只能？他的心情應(yīng)當(dāng)是？ （同學(xué)暢談，想象） 師：可是，此時(shí)此刻，你在這個(gè)腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么

19、？ 師：弟弟的快樂、歡樂就是小男孩的歡樂?。ò鍟簹g樂）(指名朗讀) 語言描寫： 他指著那部車子說：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子，這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕節(jié)的禮物了。” （通過品嘗小男孩對(duì)弟弟的說的話，體會(huì)到小男孩兒對(duì)弟弟許下的承諾，讀出對(duì)將來的企盼，進(jìn)一步感悟?qū)Φ艿艿膼?。?師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的士氣，要送給弟弟一生的幸福。由于只有這樣,小男孩才會(huì)感到真正的歡樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名

20、朗讀） 三、感悟主題，升華熟悉（3分鐘) 1、師：眼前的一切感動(dòng)了保羅，激起了他無私助人的愿望：(齊讀15自然段） 保羅走下車子，將小弟弟抱到車子的前座上。他的哥哥眼睛發(fā)亮，也跟著爬上座位，坐在他的旁邊。于是，他們?nèi)齻€(gè)人便開頭了一次令人難忘的假期之旅。 2、師：這次旅行是令人難忘的，是美妙的，由于他們都收到了最美妙的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美妙的禮物”分別是什么呢？ 3、師：這份最美妙的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“賜予別人，歡樂自己”。 （設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“賜予比接受真的更令人歡樂”的內(nèi)涵。對(duì)“最美妙的禮物”有深刻的熟悉和理解，如同滋養(yǎng)同學(xué)精神世界的雨露。）

21、 四、拓展延長(3分鐘） 師：在生活當(dāng)中，你肯定享受過賜予的歡樂，賜予是一個(gè)真心的承諾，賜予是一句親切的問候，你的賜予又是什么呢？（動(dòng)手在紙上書寫一句話。）指生回答 （配樂）師總結(jié)：是啊，孩子們，賜予是歡樂的，共享是歡樂的。愛可以啟迪愛，歡樂能夠繁衍歡樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美妙充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到賜予是歡樂的。 這個(gè)世界由于有了愛，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；由于有了愛，我們的生活才會(huì)洋溢著芳香；由于有了愛，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；由于有了愛，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去關(guān)心我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們關(guān)心的人。給他們一個(gè)關(guān)注的眼神

22、，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。 讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光歡樂生活，幸福安康。由于我們大家都知道（齊讀板書）賜予比接受真的更令人歡樂。 再讀賜予比接受真的更令人歡樂！ 五、作業(yè)：（1分鐘） 1、推舉閱讀高爾基給，永久比拿歡樂 2、小練筆：同學(xué)之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫下來。 要求： 1）把故事的情節(jié)講清晰。 2）寫作要側(cè)重語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫。寫出內(nèi)容真實(shí)，情感真摯的關(guān)于禮物的片段。 3）寫后相互溝通，評(píng)議寫作佳品。 （設(shè)計(jì)意圖：給同學(xué)供應(yīng)讀寫訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既擴(kuò)大了同學(xué)的閱讀視野，也起到了遷移運(yùn)用的作用。） 六、板書設(shè)計(jì) 7最美妙的禮物 保羅 小男孩 猜錯(cuò)了 不是獵

23、取而是賜予 又錯(cuò)了 不是炫耀而是關(guān)愛、鼓舞 賜予比接受真的更令人歡樂 七、教學(xué)反思 教案推舉:喂出來教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇 同學(xué)們有一個(gè)生動(dòng)好玩的課堂，離不開老師辛苦預(yù)備的教案，每天，老師都需要寫自己的教案課件。每位老師都需要提前預(yù)備好教案課件，同學(xué)才能更好地接受各學(xué)問要求。你是否在查找合適的教案課件呢？下面的內(nèi)容是我為大家整理的教案推舉:喂出來教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！ 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。 2.明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識(shí)。 3.學(xué)習(xí)科幻小說的寫法，培育同學(xué)的想象力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解本文所反映的深刻主題。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)作科

24、幻小說的要素。 教學(xué)預(yù)備 收集同學(xué)喜愛的科幻人物圖片，制作成課件。同學(xué)預(yù)習(xí)課文，把疑問列出來，以備課上解決。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好 1.同學(xué)很喜愛科幻故事，通過讓同學(xué)介紹所讀過的科幻故事，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好。 2.從同學(xué)的介紹中，老師適時(shí)引出同學(xué)熟知的科幻人物，如哈利波特等（用多媒體課件展現(xiàn)多個(gè)科幻人物），讓同學(xué)說說喜愛他們的理由。 3.讓同學(xué)說說什么是科幻小說。（明確：科幻學(xué)校是科學(xué)幻想小說的簡稱，小說類別之一，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在將來世界的物質(zhì)、精神、文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說”視其為三要素。是隨著近

25、代科學(xué)技術(shù)的蓬勃進(jìn)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。） 4.老師引出課題：大家肯定很奇怪，一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢？今日，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創(chuàng)作閱歷?；蛟S不久的將來，同學(xué)們也能寫出一部宏大的科幻著作呢？ 二、閱讀課文，整體感知 1.先讓同學(xué)自由閱讀課文，然后問同學(xué)有什么疑問，以小組為單位爭論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，老師把有探討意義的問題列在黑板上。 （提示：課文的結(jié)尾部分，讓人費(fèi)解，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文的開頭，發(fā)揮想象，了解小說蘊(yùn)涵及戛然而止的寫法。） 2.讓同學(xué)試著復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。（讓同學(xué)自由爭論。） （明確：廟塌洞現(xiàn)洞深叫聲小石頭柵欄各種人

26、的反應(yīng)商人買下倒入各種廢品叫聲小石頭。） 3通過理清情節(jié)鏈，讓同學(xué)明白一個(gè)道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)應(yīng)。 三、研讀課文，探究想象 1.洞是怎么來的，他被人們用來做什么，那個(gè)“洞”真是無底的嗎？最終怎么樣？通過這些問題的爭論，我們?cè)趧?chuàng)作中應(yīng)當(dāng)留意什么？ （提示：在創(chuàng)作中，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)基本點(diǎn)，如課文中提到的“洞”；構(gòu)想一套基本情節(jié)，如由“洞”的發(fā)覺引出洞被當(dāng)作城市的垃圾箱到“洞”里的東西全都傾倒出來。） 2.圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn)，還寫了哪些內(nèi)容？ （提示：怎么讓洞消失，人們有哪些反應(yīng)？這個(gè)洞怎么會(huì)成了城市的垃圾箱？通過爭論這些問題，同學(xué)們有什么啟發(fā)？ 想象

27、還必需有大量詳細(xì)的細(xì)節(jié)，才能豐富多彩，生動(dòng)好玩。） 3.除了環(huán)保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)作有什么啟發(fā)呢？ （提示：多觀看生活，熟悉社會(huì)，思索人生。） 4.你認(rèn)為課文中還有哪些方面能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)作科幻小說供應(yīng)借鑒？ （提示：人物刻畫、組織結(jié)構(gòu)、語言描寫、生活積累等。） 5.總結(jié)：你會(huì)寫科幻小說了嗎？ （提示：基本點(diǎn)+基本情節(jié)+詳細(xì)細(xì)節(jié)。表現(xiàn)的主題與我們的生活息息相關(guān)，有著豐富的內(nèi)涵，能夠讓我們?cè)谄娈惖目苹檬澜缋锔兄胬?。有豐富的想象力。綻開想象的翅膀，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。） 四、拓展延長，觀賞漫畫 1.出示幾幅漫畫，讓同學(xué)說說想到些什么？（老師可以依據(jù)自己教學(xué)與同學(xué)

28、的需要自選漫畫。） 2.讓同學(xué)試著在課后寫一篇科幻小說，給同學(xué)足夠的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)同學(xué)的作品。 課件參考濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇 老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)預(yù)備教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？我收集并整理了“課件參考濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇”，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！ 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)景物描寫中的感情。 2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景挨次和生動(dòng)精確的語言。 學(xué)習(xí)方法：朗讀、溝通爭論 課時(shí)方案：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 一、閱讀序幕 二、閱讀主場 （一）學(xué)習(xí)小組集體

29、利用工具書，消退文字障礙（正音、釋詞），熟識(shí)課文內(nèi)容。 （二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。 邊朗讀邊談?wù)摚罕疚脑撛鯓永首x？ 在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要嚴(yán)厲，語氣要親切，要讀出寵愛的感情。 （三）聽課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 （四）合作學(xué)習(xí)課文。 1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行爭論溝通。 分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。 2、學(xué)習(xí)其次段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行爭論溝通。 “有山有水”“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“寧靜不動(dòng)”“低聲”“含笑” 3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行溝通，再在班

30、上發(fā)言。 這一段寫薄雪掩蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是根據(jù)怎樣的空間挨次層層鋪寫的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？ “妙”“小”山上山尖山坡山腰 樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。 山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。 一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。 這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚。 那點(diǎn)薄雪似乎害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。 教案范本:秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二 一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，大家都要著手預(yù)備教案課件。只有寫好教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？下面是

31、我為大家整理的“教案范本:秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 秋天到了，大自然有哪些變化？ 有一位畫家畫了幅秋天的圖畫，畫得可美啦!(板書：秋天到)小伴侶想不想觀賞？（課件展現(xiàn)一幅漂亮的秋景圖，配上一段美麗的音樂。） 畫上有什么景物？ （從同學(xué)已有的生活閱歷入手，給同學(xué)表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活思維。隨后消失的漂亮畫面一下子就把同學(xué)吸引住，感覺到原來是如此漂亮，激發(fā)起同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)了文本。） 二、初讀課文，整體感知 1、師范讀。 你喜愛這幅秋天的圖畫嗎？今日,我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的詩,打開課本老師讀給你們聽。 （老師用聲情并茂的朗讀帶給同學(xué)美的享

32、受，激發(fā)了同學(xué)朗讀的欲望。） 2、自由讀。 要想讀好這首詩，首先要把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，每個(gè)句子讀通順。自己練習(xí)朗讀，不會(huì)念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請(qǐng)教同學(xué),老師多讀幾遍,也可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀，這樣能使你更快讀好這首詩。 3、溝通學(xué)習(xí)狀況。 （留給同學(xué)自己熬煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓舞合作學(xué)習(xí)培育合作精神。） （1）課件出示14個(gè)生字，點(diǎn)擊該字所組成的詞語。指名認(rèn)讀，開火車讀，領(lǐng)讀。留意正音：“轉(zhuǎn)” “行”是多音字，在文中分別讀作第三聲和其次聲。 （2）這首詩共有幾小節(jié)？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。 （3）指名讀自己想讀的小節(jié)。 三、研讀課文，朗讀感悟 秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地

33、方看出秋天很美？看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與四周的小伙伴爭論。 1. 溝通爭論，朗讀中感悟秋天的美妙。 （同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是引導(dǎo)者。讓同學(xué)看圖、讀文、爭論。老師賜予充分的信任，留給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間。、本詩有三小節(jié)，可依據(jù)同學(xué)自己的喜好敏捷前后挨次學(xué)習(xí)。朗讀、爭論、溝通是感悟的基礎(chǔ)。老師讓同學(xué)結(jié)合畫面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實(shí)質(zhì)是同學(xué)與文本產(chǎn)生共鳴的過程。） 2、同學(xué)分組進(jìn)行自學(xué)。 自由匯報(bào)。 屏幕展現(xiàn)：（秋收忙、魚蝦肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。） a呈現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣？ b看到這樣的畫面，你覺得怎么樣？ c 你能把自已的感受用朗讀告知給大家

34、嗎？指名讀。 d聽了他的朗讀，你的眼前有一幅漂亮的圖畫嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動(dòng)作。 (稻海翻金浪，這樣的現(xiàn)象城里的同學(xué)很難見到，更難以用語言來表達(dá)。運(yùn)用電腦課件生動(dòng)真實(shí)的畫面再現(xiàn)，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)。這樣不但關(guān)心同學(xué)理解了語言的文字，還讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了秋天稻子豐收的場景是多么的壯麗。) 3、用感情朗讀來贊美秋天。 秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多漂亮呀！ 能看著圖，不看句子來贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美一邊配上美麗的動(dòng)作。指名背，集體背。 （為了對(duì)課文進(jìn)行全面的觀賞，在課文接近尾聲時(shí)，采納各種形式進(jìn)行朗讀。

35、同學(xué)通過聲情并茂的讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，依據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，制造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。） （1）觀賞音樂秋風(fēng)吹。讓我們隨著美麗、歡快的音樂、再次觀賞秋天漂亮的圖畫。 （一首秋風(fēng)吹。引起同學(xué)無限的遐想把同學(xué)的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風(fēng)進(jìn)入秋天漂亮的童話世界，共同暢游漂亮的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。） 四、啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá) 拓展延長：秋天這個(gè)季節(jié)包括哪幾個(gè)月呢？你還知道秋天到了在你的四周有哪些變化嗎？ 1、秋天的圖畫里還有很多漂亮的景色請(qǐng)小伴侶畫上去呢？你想畫什么？（依據(jù)同學(xué)板書，如：落葉、菊花、葡萄） 2、你能把這些漂亮的景色像課文中的句子那樣寫下來

36、嗎？可以給文中換詞，也可以寫幾句，愛畫畫的小伴侶還可以為自己寫的句子配上漂亮的插圖。 （老師支配了一個(gè)遷移練習(xí)，遵循低級(jí)同學(xué)熟悉事物的規(guī)律，借助圖片把語言與同學(xué)的生活閱歷緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)同學(xué)在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。） 五、學(xué)寫生字 1、（出示生字：轉(zhuǎn)、收、黃）寫時(shí)要留意哪一筆？用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？ 2、認(rèn)真觀看每個(gè)字在田字格中的位置，仔細(xì)書寫。 教案范文:黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇 教案課件是老師上課做的提前預(yù)備，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？

37、下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷慕贪阜段?黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇，盼望對(duì)您的工作和生活有所關(guān)心。 教學(xué)目標(biāo)： 1正確流利地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文第2-5自然段； 2理解課文內(nèi)容，結(jié)合文中的詞句和圖片感受黃山奇石的奇妙好玩，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的美妙情感； 3仿照課文的句子，對(duì)比圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，背誦第2-5自然段。 難點(diǎn)：仿照課文的句子，對(duì)比圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課 1出示詞語：第一組：中外著名（指名同學(xué)說說該詞的意思并介紹近義詞：馳名中外） 其次組：秀麗奇妙 奇形怪狀（聯(lián)系課

38、文內(nèi)容，用這兩個(gè)詞語分別說一句話） 第三組：一個(gè)桃子 一只猴子 一位仙人 一只雄雞（量詞的積累） 二、精讀課文，感受奇趣 老師過渡：上節(jié)課，同學(xué)們跟著老師一起巡游了位于安徽省南部的黃山風(fēng)景區(qū)，見到了很多怪石，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第2-5自然段，讀完后告知老師文中介紹了哪些怪石？ （同學(xué)自由朗讀課文，讀完后指名回答，老師板貼：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都） 仙桃石 1出示圖片，指名同學(xué)說說這是什么石？（同學(xué)答仙桃石） 2老師問：你是從哪里看出來的？（同學(xué)答由于它長得像一個(gè)大桃子） 3師：課文中是怎樣描述“仙桃石”的？你能給大家讀一讀嗎？（生讀其次自然段） 課件出示：就說“仙桃石

39、”吧，它似乎從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。（請(qǐng)2-3位同學(xué)讀一讀，讀完后大家一起讀） 4這么大的石頭畢竟是不是從天上飛來的呢？（板貼“飛”字）當(dāng)然不是，“似乎”這個(gè)詞語便告知了我們答案，黃山的怪石是經(jīng)過許多年的風(fēng)化而形成的自然景觀，是大自然的杰作。這塊石頭的外形長得像桃子，不由得引發(fā)了的想象，所以用了“似乎”這個(gè)詞語（請(qǐng)3位同學(xué)讀一讀：它似乎從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。）這么大的一塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落在了石盤里，多么的好玩?。。ò遒N“落”字）讓我們?cè)俅锡R讀其次自然段，感受仙桃石的奇妙與好玩。 5引導(dǎo)同學(xué)嘗試背誦 猴子觀海 1出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)說說這是什么石？（同學(xué)答猴子

40、觀海） 2出示第3自然段，指名同學(xué)讀一讀，并對(duì)其朗讀做出評(píng)價(jià) 3引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片，理解詞語“陡峭”（山勢坡度很大，直上直下的）陡峭的反義詞：平坦、平緩 4理解有一只“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭，并不是真正意義上的猴子，所以用雙引號(hào)引起來。 5請(qǐng)同學(xué)找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子，用鉛筆劃下來，指名朗讀 出示：它兩條胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。 請(qǐng)同學(xué)圈畫出這句話中的表示動(dòng)作的詞。（板貼“抱”“蹲”“望”）引導(dǎo)同學(xué)再次看“猴子觀海”圖片，感受描寫得細(xì)膩與傳神，指名2-3位同學(xué)朗讀這句話。 6齊讀第3自然段，隨后引導(dǎo)同學(xué)嘗試背誦（出示提示） 7出示第2自然段

41、和第3自然段，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律：在寫“仙桃石”時(shí)是先寫出它的名字，然后再寫它的樣子和所處的位置；在寫“猴子觀?！睍r(shí)是先寫它所處的位置和樣子，最終寫它的名字；現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4自然段和第5自然段，看看是否也有類似的規(guī)律，同學(xué)自由朗讀后，請(qǐng)同學(xué)來溝通： 第4自然段是先寫名字，再寫所處的位置和樣子，第5自然段是先寫所處的位置和樣子，最終寫它的名字。 仙人指路 1.出示圖片仙人指路，請(qǐng)同學(xué)跟著老師一起讀，一邊讀，一邊做動(dòng)作 ，感受一下仙人指路的奇妙與好玩。 2讀好感嘆句：“仙人指路”就更好玩了！（“更”字重讀） 2圈畫出描寫“仙人指路”石動(dòng)作的詞語（板貼：站、伸、指）指導(dǎo)同學(xué)讀好這句話：那巨石

42、真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向遠(yuǎn)方。 金雞叫天都 1過渡：黃山奇石的奇，不僅體現(xiàn)在一塊石頭上，有時(shí)候把幾塊巨石放在一起看，更會(huì)發(fā)覺它的奇異之處呢！瞧，老師出示“金雞叫天都”的圖片。（師講解：每當(dāng)太陽升起時(shí)，陽光灑在這幾塊巨石上，它們就變成了一只“金雞”） 2請(qǐng)同學(xué)們找一找這只“金雞”是怎樣叫的？ 出示：它伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫（齊讀） 理解“不住地”通過換近義詞的方式，“不住地”可理解為“不停地”，找出該句中的動(dòng)詞（板貼“伸”“啼叫”） 3齊讀第5自然段 三、整體回歸，練習(xí)表達(dá) 1老師出示四幅奇石圖片，同學(xué)再次觀賞 2創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)同學(xué)當(dāng)黃山小導(dǎo)游，向參觀奇石的游客們介紹這些

43、奇石，請(qǐng)同學(xué)選擇一幅圖片進(jìn)行自主練習(xí)，可以借助文中的句子介紹，也可以適當(dāng)加入自己的語言。（2位同學(xué)） 3.課文學(xué)到這里，同學(xué)們知道黃山奇石“奇”在哪里？（奇在石頭的外形多樣） 四、課堂練筆，描寫奇石 1老師過渡：黃山除了以上這些奇石外，還有許多奇形怪狀的石頭，讓我們一起去觀賞一下吧（圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”） 2出示“仙女彈琴”，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看圖片中的奇石，仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法，介紹它的名稱和樣子，用上“像”的句式和一些表示動(dòng)作的詞語來寫一寫這些奇石吧（二選一） 出示提示： 在一座陡峭的山峰上，（ ），這就是聞名的“仙女彈琴”。 “仙女彈琴”也

44、非常好玩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石像（ ），漂亮極了！ 3指名朗讀自己所寫的小片段，師生共評(píng)。 五、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，黃山奇石形態(tài)萬千，生動(dòng)好玩，是大自然億萬年來制造出的杰作，信任有一天，小伴侶們會(huì)真正走進(jìn)黃山，親眼目睹這些好玩的石頭，感受大自然的奇妙與漂亮。 六、板書設(shè)計(jì)： 9黃山奇石 仙桃石 飛、落 猴子觀海 抱、蹲、望 仙人指路 站、伸、指 金雞叫天都 伸、啼叫 教案范本:養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一 教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。每位老師都需要提前預(yù)備好教案課件，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。好的教案課件需要留意哪些方面呢？以下是我收集整理的“教案范本

45、:養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！ 一.教材分析 養(yǎng)花是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文教科書第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了對(duì)生活的喜愛，對(duì)抱負(fù)的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，用樸實(shí)的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的寵愛，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是

46、可以讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗，感悟生活的好材料。 五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情。 二.教學(xué)理念 1.聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，突出同學(xué)的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求同學(xué)，使同學(xué)形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了許多花，但作為同學(xué)，有的愛花，有的不留意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓同學(xué)發(fā)揮他們獨(dú)特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。 2.留意培育同學(xué)的自主、合作、探究力量，培育同學(xué)仔細(xì)思索、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要轉(zhuǎn)變同學(xué)語文學(xué)習(xí)的方式，樂觀引導(dǎo)同

47、學(xué)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培育同學(xué)聽說讀寫的一般力量外，把重點(diǎn)放在自學(xué)力量和創(chuàng)新力量的培育上，為同學(xué)持續(xù)進(jìn)展和終生進(jìn)展做預(yù)備。 3.關(guān)注對(duì)同學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解的思想感情比較簡單，但是如何在了解內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)同學(xué)逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。 三.教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與力量 （1）把握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。 （2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂趣。 2.過程與方法 （1）在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，同學(xué)自主學(xué)會(huì)本課生字，并在詳細(xì)語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。 （2

48、）使同學(xué)能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培育同學(xué)探究語言文字的力量。 （3）使同學(xué)能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。 （4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)養(yǎng)花的愛好，并將這種愛好從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。 3情感態(tài)度和價(jià)值觀. 使同學(xué)知道在生活中應(yīng)當(dāng)追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。 四.教學(xué)思路 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要實(shí)行以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思索為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。 五.課時(shí)支配 本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。 第一課時(shí)：結(jié)合同學(xué)生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，初步感知課文。 其次

49、課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)養(yǎng)花的樂趣。組織同學(xué)合作探究，明確獲得樂趣的緣由，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。 六.教學(xué)過程 1.激發(fā)愛好，指導(dǎo)預(yù)習(xí) （1）讓同學(xué)提前觀看學(xué)校和四周居民養(yǎng)花的狀況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通溝通，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。 （2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于同學(xué)對(duì)中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)搜集整理信息，并合作溝通信息。 （3）提前指導(dǎo)同學(xué)自讀課文，發(fā)覺生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)爭論溝通，明確音形義。 （4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，溝通并積累，初步感知花

50、在中國傳統(tǒng)文化中的形象。 （5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。 由于課前需要同學(xué)預(yù)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著同學(xué)自愿和老師統(tǒng)籌的原則，將同學(xué)劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重預(yù)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。老師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展現(xiàn)，一、二兩小組的展現(xiàn)時(shí)間各不超過2分鐘，第三小組的展現(xiàn)時(shí)間不超過5分鐘，可以利用提前預(yù)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可依據(jù)同學(xué)實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有愛好的同學(xué)可以去探究更多的課題。 2.談話導(dǎo)入，呈現(xiàn)成果 首先和同學(xué)公平對(duì)話，對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況表示信任和期盼，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推

51、選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合同學(xué)所談的內(nèi)容，老師導(dǎo)入養(yǎng)花一課，板書課題。 邀請(qǐng)其次學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介老舍，老師簡要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。 邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求同學(xué)即刻在田字格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。 每一小組代表展現(xiàn)完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場，指導(dǎo)其余同學(xué)掌聲鼓舞，老師也需留意用眼神、掌聲、語言來鼓舞。當(dāng)然，同學(xué)的上臺(tái)展現(xiàn)和掌聲鼓舞應(yīng)讓同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠老師的要求。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，同學(xué)可以依據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀看力量，思維力量、書寫力量，口語交際力量，探究意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)同學(xué)展現(xiàn)的成果老師

52、須充分確定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和同學(xué)公平對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓同學(xué)期盼著下一次會(huì)表現(xiàn)更精彩。 3.指導(dǎo)朗讀，初步感知 和同學(xué)探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢同學(xué)看法，哪些同學(xué)來讀，按什么挨次讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。 這一環(huán)節(jié)，老師須有較強(qiáng)的課堂駕馭力量，放而有度，不能任由同學(xué)爭辯無法實(shí)施，也避開強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)和朗讀力量需要老師長期的培育，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)消失冷場。 當(dāng)同學(xué)朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說說在朗讀方法上的體會(huì)

53、，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。猶如學(xué)提出了尖銳的批判，可詢問朗讀者有無接受批判的士氣，對(duì)提批判者可于課下提示留意自己的方式。在同學(xué)與同學(xué)的對(duì)話中，老師要起到調(diào)控作用，在讓同學(xué)感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀賞，學(xué)會(huì)鼓舞。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱鬧的掌聲。 在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，相互爭論一下，為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中付出了什么，得到了什么，你覺得對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。 4.合作探究，理解課文 同學(xué)經(jīng)聽讀自讀爭論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。同學(xué)了解在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會(huì)得到樂趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)

54、者，老師需將同學(xué)從表層的閱讀引向深層的思考。老師可引導(dǎo)質(zhì)疑，養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩學(xué)校近年購買了很多花卉裝飾校內(nèi)，同學(xué)對(duì)賣花人也有肯定的了解，這也提示老師要擅長開發(fā)利用教學(xué)資源。同學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)覺養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此，同學(xué)也會(huì)理解為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。 理解養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時(shí)，同學(xué)對(duì)課文已比較熟識(shí)，結(jié)合課文不難發(fā)覺觀賞花會(huì)帶來樂趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過程會(huì)帶來樂趣，親自勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來樂趣，和別人共享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來樂趣。 5.同學(xué)質(zhì)疑，主題深化 總是讓同學(xué)的思維根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了同學(xué)的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，老師在教學(xué)時(shí)須鼓舞同學(xué)提出自己不同的看法。同學(xué)或許提不出來獨(dú)特的看法，或許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，老師須合理面對(duì)。不能稱贊諷刺，也不能茫然無措。以鼓舞為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。 就本文