1、大學生生命觀與生命教育現狀及分析本課題研究立足廣東藥學院，以大一至大四的學生為調查對象，采用問卷調查的形式對藥科學院、醫藥信息工程學院、護理學院、醫藥商學院、中藥學院、醫藥化工學院的490名學生實行了抽樣調查，收回有效問卷476份（其中男生218名，女生258名），有效問卷達9714%。調查表明，當前我院大學生的生命觀和生命教育現狀不容樂觀，部分大學生缺乏準確的生命意識和相關技能，生命意義不明確。主要存有的問題如下：1絕大多數學生缺乏系統的生命知識，對生命的理解不夠全面每個人對待死亡的態度其實就是對待生命的態度，準確理解死亡，能夠使其更加珍惜有限的生命，并樹立起準確的人生觀、價值觀，學會準確的

2、面對和處理人生歷程中碰到的榮與辱、得與失、樂與痛、順境與困境等各種人生境遇，從而讓自己的生命活得更有意義和精彩。調查顯示，有126人占調查總數267%的學生表示從不或很少考慮過死亡的問題;只有26人占調查總數546%的學生表示能夠經常想到死，并對死感到不可怕有選擇死亡的權利有選擇不死亡的權利;有130人占調查總數的;有256人占調查總數的;只有40人占調查總數2731%的學生極端認為人5378%的學生極端認為人84%的學生認為如果能減輕社會和他人的負擔，有時選擇死亡是一種高尚行為，從以上數據能夠反映出我院大學生在相關生死方面的知識仍比較欠缺，直接影響他們對人生的態度和人生境遇的選擇。2部分學生

3、缺乏準確的生存知識和生存技能，缺乏生命愛護意識大學生掌握系統的生存知識、生存技能和準確的生存方式，協助其樹立準確的生存觀，能夠符合道德、法律地生活，并高效和較好的解決安身立命的問題具有重要的現實意義。生存知識和技能不但包括遠離危險、自我保護方面的安全教育，還包括在災難發生時，能根據事故現場做出判斷，使用自救逃生的基本知識和技能，規避風險，脫離現場，自救救人，有效保護生命。在問及面對突發性的生存危機，如火災、中毒、交通事故等突發事件時，能夠非常了解各種生存常識、處理方法和逃生技能的只有10人，占調查總數的21%，6134%的人表示一般了解，超過36%的學生表示不太了解或不關心。健康的生存方式是對

4、自身生命負責、熱愛生命和提升生命質量的重要內容。在問及人生成功的標志是什么的問題上，有154人占調查總數5336%的學生選擇身體健康合理飲食等健康生活方式的學生也只有接近一半的學生;只有占2857%的學生表示能夠每天堅持運動1小時或1小時以上;占調查總數2619%;而能夠表示有意識注重健康，并做到早睡早起、勞逸結合、的學生則表示每天課余時間沒參加運動，由此可見，我院大學生的生命安全知識、技能和意識等仍有待進一步提升。人生短短幾十年，活著就是為了提升生命的質量，活出自己的價值，最高質量不單單在于物質金錢，更在于精神上快樂、充實。生命質量與生活現狀關系重大，快樂、充實的生活能讓人的生命更有質量，生

5、理與心理更年輕。一個人的生活現狀是其生命質量的現實寫照，其生活狀態如何直接反映其生命理念、生活方式和生命的質量。調查顯示105%占6092%的學生對現在的生活狀態感到平平淡淡，分別各占的學生感到單調無聊和郁悶，占1807%的學生表示過得充實而有意義當問到作為一名大學生是否感到幸福時，只有占89%的學生感到非常幸福，占468%的學生認為有點幸福，占463%的學生認為有點痛苦50%的學生表或無奈;當問及平時業余時間主要做些什么的時候，超過示平時一般會呆在宿舍，在宿舍主要是睡覺、上網聊天、玩游戲、看連續劇等，放在學習、社團上的學生只有2731%，表示從不逃課的學生只有2561%;99%的學生認為自己

6、有不同水準的壓力，而能夠知道如何緩解壓力的占669%，由上可見當今大學生的總體生活并不很充實、快樂、滿足，其生命質量有待提升。4部分學生對自己的未來和人生缺乏規劃，生命超越意識淡薄托爾斯泰曾說過：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活?！敝挥杏欣硐氲娜?，才知道自己該做什么和如何面對生活，才能持續超越過去，擁有更高的生命質量，實現生命的持續超越。在問及你是否認為你現在的人生是自我選擇的結果這個問題時，占50%的學生表示認同，占1429%的學生表示不認同，占71%的學生表示說不清楚;在問及你對自己的未來是否有規劃時，表示有清晰的人生目標的學生占42%，有大體的人生目標

7、與規劃的學生占4202%，毫無目標與計劃或人生目標和人生計劃比較模糊的學生占5378%;占4622%的學生表示上大學是為了學習更多的知識，充實自己，做一個對社會有用的人，占3445%的學生表示上大學是為了找到好工作;在對學生生活理想、職業理想方面的調查上，占的學生希望有穩定的收入，過比上不足比下有余的生活，占學生則希望有一份自由的職業，做自己想做的事情，占02%的學生表示想做出比較突出的成就，從上面的調查數據得出，超過一半的學生缺乏生命超越意識，不能很好地理解到理想與自身發展、生命質量的密切關系。調查還顯示只有表示在大學之前的課程中能接觸到較多的相關生命意義、生命價值方面的教育，有98人占總調

8、查總數20程中能夠經常感受到生命的意義及生命的價值?？梢?，我院整體缺乏對大學生實行系統的生命教育，沒能很好地引導大學生全面理解、理解生命和樹立準確的生命觀，我院大學生生命教育有待增強。大學生生命教育對策構建高校生命教育理念、目標和原則4395%2548%的2130人占調查總數63%的學生59%的學生表示在大學所學的課“教育的真諦與要義在于使人獲得屬人的生命，去取得人的身份和資格，他要使人成為人”，教育的根本職責在于“對生命意義的追尋”。在高校，大學生們不但學習專業知識和技能，更重要的是要確立人生目標，培養多方面的水平，形成準確的人生理念和良好的心理素質、健康人格，為將來邁入社會成為社會合格人才

9、打下良好基礎。高校應從高等教育育人的本質出發，轉變思想，構建生命教育理念、目標和原則，以指導高校各部門工作展開確實體現尊重人、發展人的育人本質。首先，樹立珍惜生命、熱愛生命、欣賞生命、超越生命的生命化教育理念與目標。其次，以課程實施為主，學科滲透為輔，并結合學校管理和校園活動等堅持個體可接受性和發展性相統一的“以人為本”原則、循序漸進和潛移默化相統一的滲透性原則，多方面、多層次、多角度相統一的系統性原則，有計劃、有層次、分階段相統一的針對性原則。2以課堂和學術講座為主渠道，傳授系統生命知識首先，挖掘大學生人文社科必修課程和選修課程中生命教育的內容，充分發揮心理健康教育、形勢與政策教育、職業生涯

10、規劃、軍事教育、體育教育、思想道德修養與法律基礎課等必修課程，死亡學、人生與哲學、養生與保健等選修課程對大學生實行系統的生命知識教育和準確生命觀、生命水平培養的作用。其次，根據形勢、學生發展特點和高校實際，整合課外生命教育資源，以國內、省內、市內人物事件為切入點，有組織有計劃地展開生命教育專題講座，從身體到心靈、文化、社會等角度引導大學生提升生命意識和提升生命質量。3展開系列校園活動，創設生命教育體驗環節一個人對生命的理解、理解、感悟和生命技能的掌握往往要在理論學習的基礎上實行實際體驗，通過切身的實際體驗能使理論更好地影響人、熏陶人，也能更好潛移默化地改變一個人，良好的校園體驗環節能成就很多學

11、生，高校應高度重視增強校園文化建設，拓展生命教育領域，創建生命教育校園體驗環節。一是大力發展學生社團。學生社團是協助學生理解生命、體驗生命的重要載體。為豐富大學生課余生活，為學生提供更多的鍛煉機會和發展空間，全面提升大學生學識、水平、社交等綜合素質，各高校應在原有的基礎上進一步籌建更多社團和提升社團質量來激發學生活力。以“學在其中、樂在其中”為宗旨，以發展學生良好個性和健全人格為主，引導高校團委、學生會組織，學生自主組建社團重點發展綠色環保社團、生物科技社團、心理互助社團、體育健身社團等，指導學生社團廣泛展開與生命教育相關的校園文化活動，并在社團和活動中引導學生積極思考生命的價值，投身社會實踐

12、，使學生形成積極的人生態度，學會欣賞生命和熱愛生活。二是舉辦職業生涯規劃、求職、創業比賽活動及其它主題比賽活動。為進一步增強大學生對未來人生的規劃，樹立職業規劃意識和創業意識，培養大學生職業水平、創業水平和綜合素質，各高校應積極展開形式多樣的大學生職業生涯規劃求職、創業等活動或比賽。同時，可通過禁毒日、世界環境日、預防艾滋病日、國際勞動節、母親節等節日展開生命教育主題活動，還可通過文體活動，以歌舞、小品、書畫等多種形式比賽，讓學生學會理解生命、欣賞生命，提升生命意識和生命質量，激發大學生對美好生活的向往。三是展開素質拓展社會實踐活動。高?？沙浞终蠄F委、學生社團、專業社會實踐教學環節和思想政治

13、理論課實踐教學環節，組織學生深入農村、工廠、企業、社區、醫院、學校、敬老院等基層，讓他們實行實地參觀、考察、提供勞動服務等，引導學生體驗社會，學會關心他人、關心社會，主動把知識和技能服務于社會，在參加社會實踐活動中提升生存技能，提升社會適合水平。四是構建高校生命教育專題網。網絡已成為大學生生活中不可或缺的一部分，信息化社會和教育現代化背景下，高校要充分發揮校園網絡對大學生生命教育的作用，重視開發與建設數字化生命教育教學、服務和交流平臺。4構建教研、科研、培訓三位一體的校本研修運行機制師資隊伍和管理人員是高校一切活動展開的設計者和組織者，是高校各項工作得以順利展開的前提，打造一支具有科學高等教育理念的高素質師資隊伍和管理人員，是推動高校生命教育實施和發展的關鍵，是實現高等教育目標的根本保證。從總體上看，高校教師和管理人員的生命教育意識還較欠缺，與當前高校的實際要求不相適合。為適合高校全方位展開生命教育的形勢，增強高校每一位工作人員教書育人的意識和技能，明確教師的職責和行為規范，以更好地適合高等教育改革和發展的需要，高校應建立生命教育教研、科研、培訓運行機制，切實提升每一位教師的生命教育意識和水平，引導教師樹立生命教育理念，積極吸收古今中外的“人學”思想精髓探索大學生生命教育的理論與方法，讓每一位教師將生命教育融入教學、科研、管理、服務之中，充分