1、淺談小學數學教育授課活動中的師生關系淺談小學數學教育授課活動中的師生關系PAGEPAGE4淺談小學數學教育授課活動中的師生關系PAGE淺談小學數學教育教育活動中的師生關系【綱領】我國最早的教育專著學記上說：“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也；是故學今后知不夠，教今后知困；知不夠，今后能自反也；知困，今后能自強也，故曰：教育相長”。因此，教師就更應該認識自己的學生，與學生在學習中成為相互的親密朋友。【重點詞】小學數學；教育相長；師生關系【中圖分類號】C633.6【文件表記碼】B【文章編號】1671-8437（2018）10-0156-01成立友善共處、同樣往上的師生關系新教程規

2、范指出：學生是學習的主人。這就要討教師不能只考慮自己如何做，還要考慮學生如何學，教師和學生在政治上和道德上都是同樣的，沒有誰主誰次之分。就比方我在教育“兩位數乘兩位數”的經過中，把預計乘法與口算乘法和筆算乘法放在同樣重要的地點進步行教育，更沒有誰重誰輕之分。在數學教育這樣一個錯亂、抽象、邏輯性強的學習活動經過中，教師不能夠再是高高再上的“賢人”，也不是教師說的每一句話都是絕對正確的，抱著“師道尊榮”，學生一見就怕的老師是永遠走不進孩子們的心里世界。教師應該走下講臺融入孩子們的世界里，和他們一塊商議學習，共同研究，交流相互的思想，關懷他們的想法，進而在學習活動中發生共鳴，成立一種友善、民主、同樣

3、的師生關系，這也是推動數學教育教育任務順利完成的一個必備因素。讓孩子在數學學習中感覺“心”的浸禮“師者，傳道、授業、解惑也”。自古以來，時期恩賜老師的使命：教會孩子如何做人。在小學階段，開始要讓學生知道什么才叫尊師，尊師不是孩子給老師送些瓜果點心之類的就叫尊師，或許可是停留在外面上的“課前問好”、“課后再見”、“見面說老師好”，而應該是對教師勞動成績的一種敬愛。比喻某個學生第一次舉手回復以下問題或許某個學生突然掌握了筆算除法中的思想方式等，教師都應該恩賜必定和激勵，而反對恩賜學生無所謂的態度，最最少這樣的激勵和必定能使學生在心靈上感覺一次成功的歡欣，讓他們發自心里的感悟到數學也其實不那么懼怕！

4、在學習的同時創立一種相互理解、相互敬愛對方的氣氛，這樣的氣氛和寬松的學習情況能夠提高孩子們學習數學的積極性和驕傲心，這樣的教師才更加值得孩子們的敬愛。經過數學學習，培養優秀的師生感情師生間的心理相容主假如教師和學生集體之間、和個人之間在心理上的相互一致，并相互采用，在數學教育活動進行從前，教師開始的基本工作就是寫講課策劃，可是，在教育時，圓滿依據自己編寫的講課策劃次澄徹進行教育，這樣行嗎？經過實踐證明，這樣顯然不能夠，我們在策劃講課策劃時都以學生為主體，以生為本。如在研究長方形面積計算的學習活動中，指點學生利用學具“邊長是1厘米的正方形“進行增加，看填滿這個長方形需要多少個小正方形，那么它的面

5、積就是多少！今后連續指點學生：面積與它的長和寬相關系嗎？這在必定程度上來講，師生之間的見解能否抵達一致還不斷定。在數學教育活動中，教師的指點就會引起學生集體或個人相映的思想方式。比喻：給出一個長5cm，寬3cm的長方形時，用學具來增加的方式去研究它的面積，結果發現面積是15cm2，再經過教師的適合指點：與它的長和寬有什么聯系呢？學生會發現53=15這一結果，進而聯想到長方形的面積是長寬。因此，心理相容形成的師生之間的相互相信與理解，成立了師生間深邃的感情基礎，既表現了學生在學習中的主體地位，更目染耳濡的加深了教師與學生之間優秀的學習感情。4創立情況與氣氛，成立友善師生關系有人說：情況培養人，氣

6、氛熏染人。對于數學課堂教育來講，做到情況與氣氛的友善，將起到事半功倍的功能。數學學科由于其自己擁有抽象性，學生經常感覺到掃興、單調、掃興，遠不如語文等學科富饒感情的學科有吸引力。因此，教師要針對數學學科和小學生好奇、好問的特質，看重創立優秀的學習情況和富饒挑戰性的氣氛，使課堂教育充滿活力。教育心理學的研究表示：學生在沒有精神壓力，沒有意理負擔，心情歡欣，感情豐滿的情境下，大腦皮層簡單發生歡欣核心，思想最爽朗，實踐本領最強，在有意沒心中接受了知識。因此，教師要看重成立教育情況平和氛的友善，使學生在活動中學數學。教師要依據教育內容，經心部署好教育經過，創立好每一個教育環節的情況，把知識的研究學習置于好奇的氣氛中。比喻，設疑激趣、做游戲、比一比等學生感興趣的環節，調動課堂氣氛。數學教育中的“教育相長，師生互動”在學習經過中為孩子鋪了一條光明大道，讓