1、六年級數學下冊反比率授課方案北師大版六年級數學下冊反比率授課方案北師大版3/3六年級數學下冊反比率授課方案北師大版反比率的意義授課方案一、教材解析反比率的內容是前面學習“變化的量”、“正比率”等比率知識的深入，是今后學習函數的基礎，有著承前啟后的作用，是小學階段比率初步知識授課中的一個重要內容。二、授課目的以新課改標準為依照，綜合小學數學教材編排妄圖,我確定了以下授課目的：1、認知目標:經過感知生活中的事例，認識理解并掌握反比率的意義，能夠初步的判斷兩種相關系的量可否成反比率。2、能力目標：學生在互動、研究的合作交流活動中，培養觀察、思慮、比較、概括概括的能力。3、感情目標：讓學生在自主研究、

2、合作交流的過程中感覺反比率關系在生活中的廣泛應用。三、授課重難點授課重點：理解反比率的意義。授課難點：掌握判斷兩種量可否成反比率的方法。四、授課過程：基于以上的各種解析和設想，我將依照以下環節進行課堂授課：一、故事導入，導課揭題：講財主和帽子的故事，引出新課。若是總布量必然，每頂帽子用布量和帽子的數量之間會怎樣變化呢，變化又有什么規律呢?這兩種量又成什么關系呢?(板書課題：反比率)（設計目的：以故事導入課題，讓學生經過故事初步感覺反比率的意義，激發了學生的學習興趣。）二、教師引導，自主研究：1、課件出示“加法表”和“乘法表”,認識加法表中和是12的直線及乘法表中積是12的曲線。初步感知理解兩個

3、量的變化關系的不同樣。設疑：這兩種量可否是今天我們所學的反比率呢？這個問題放在后邊再解答，面的題目。2王叔叔要去游長城。不同樣的交通工具所需時間以下，請把下表填完滿。同學們先看下自行車客車小汽車速度/（千米/時）104080時間/時12提示說一說你的結果是依照什么來填的？觀察速度與時間這兩種量，是怎樣變化的？你還發現了什么？先讓學生同桌之間交流，再指名學生口答談論的結果。板書速度時間=行程（必然）3、出示“分果汁”的情境請同學們依照剛剛的方法，自己完成本題，認真想想你發現了些什么?學生觀察思慮后，小組談論：果汁的總量不變，當杯子的數量發生變化時，每個杯子分到的果汁量有發生變化嗎？變化的規律是怎

4、樣的？板書：每杯的果汁量分的杯數=果汁總量(必然）4小組交流談論概括反比率的意義。綜合例2、例3的共同點。提問：請你比較一下例2和例3，說一說，這兩個例題有什么共同的地方?概括反比率意義及判斷反比率的方法。5、談論“加法表”和“乘法表”可否成反比率。6、運用所學知識判斷財主和帽子的故事可否成反比率。（設計妄圖：經過觀察詳盡的情境，讓學生在思慮交流合作、比較的基礎上，概括反比例的看法，總結判斷兩個量可否是成反比率的方法。最后對加法表和乘法表兩種關系進行分析談論，解決了一開始提出的問題，牢固了本節課的授課內容。）三、牢固練習1、判斷下面每題中的兩個量可否成反比率，并說明原由：（指名回答）1）跳高的

5、高度和她的身高。2）蘋果的單價必然，購買蘋果的數量和總價。3）張伯伯騎自行車從家里到縣城，騎自行車的速度和所需時間。4）煤的總量必然，每天的燒煤量和能夠燒的天數。5）生產電視機的總臺數必然，每天生產的臺數和所需天數。2、找一找生活中還有哪些反比率的例子。（設計妄圖：經過練習題，運用正反比率的知識判斷兩個量可否是成發比率，進一步加深了學生對反比率的認識，又牢固了正比率的相關知識。最后，經過找一找的環節，讓學生感覺反比率在生活中的廣泛應用。）四、課堂小結這節課你有什么收獲？把你的收獲告訴大家。在生活中還有很多反比率的例子，請同學們在生活中認真觀察。（設計妄圖：讓學生反思本節課所學，把自己的收獲告訴

6、同學，這一過程，是知識的再現的過程，又是再次學習和牢固的過程。）五、板書設計：反比率速度時間=行程（必然）每杯的果汁量分的杯數=果汁總量(必然）六、授課反思：本課是北師大版六年級下冊第二單元的授課內容，我是在授課完正比率的基礎進步行設計授課的，經過授課，自己有以下幾點領悟：第一、在授課過程中，注意生活與實質相結合，經過生活中的三個情境引導學生理解反比率，讓學生簡單掌握也簡單判斷兩個可否成反比率。第二、經過復習，牢固學生對正比率意義的理解。學生從中發現第3小題不行正比率，那么它成不行比率呢？又會成什么比率？引入課題。經過設疑不但激發了學生學習數學的興趣，還激起了學生自主參加的積極性和主動性，為學

7、習新知作鋪墊，也為自主研究新知創立了條件并激發了積極的感神態度第三、注意首尾響應，在學生掌握了反比率的特點此后，讓學生的確去判斷兩重量可否成反比率，做到理論用于實質，爾后再回顧課前所表現的兩個表，和是12的加法表和積是的簡潔表，讓學生去判斷這兩個表中的量可否成反比率，讓學生有一個首尾響應的感覺，使課堂條理清楚一氣呵成。不足之處：1、在授課中，我感覺讓學生動腦思慮的時間環節還是不夠，沒有給足時間讓學生自己去想，自己做，自己研究，素來都是跟著老師走，感覺有點放不開。2、在提問方面，過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握，而對學困生知識的拓展訓練太少，要多關注全班學生。所以在今后的學習中要讓學生自己來