1、明天去遠足第二課時一、課時目標：1.通過觀看微視頻，掌握正確朗讀帶輕聲的詞語的方法，正確朗讀帶輕聲的詞語。注意句子語氣的變化，讀好疑問句。會寫“同、學”兩個字。2.聯系生活實際，結合插圖，理解課文內容，感受一個孩子對遠足的向往、期盼之情3.對“那地方”的風景展開想象，聯系生活，借助句式，仿說。二、教學重難點：1.聯系生活實際，結合插圖，感受一個孩子對遠足的向往、期盼之情。2.通過想象，聯系生活，借助句式，想象仿寫。三、教學準備：PPT、微視頻四、教學過程：(一)復習引入上節課，我們一邊旅行，一邊收獲，用很多方法認識了許多字寶寶，今天，我們繼續出發，開啟一段美好的旅程！板書課題，齊讀。1.游戲導

2、入，齊讀詞語，指導讀好輕聲詞。（1）出示輕聲詞：睡不著 地方 真的 什么 時候微視頻：輕聲輕語【設計意圖】本單元每課都有帶輕聲的詞語，這是本單元的第一課時，因此在此處要讓學生掌握輕聲規律，讀準輕聲，為后面課文的輕聲學習作鋪墊。因此，此處設計微課輕聲輕語，突破重難點。微視頻可以讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，既吸引了學生的注意力，又調節了課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣。結合微視頻講解，掌握規律，讀準輕聲。（2）讀好帶有輕聲的句子。句子一：那地方的海，真的向老師說的，那么多種顏色嗎？句子二：到底什么時候，才天亮呢？學生自由練讀句子，同桌互讀。抽生讀，學生點評。提問：你能用上“嗎”來問

3、一問嗎？【設計意圖】溫故而知新，復習鞏固舊知，為進一步學文做了鋪墊，幫助學生正確流利地朗讀課文，讀出句子的語氣。(二)借助插圖，聯系生活，體會小姑娘的心情。1.出示課文插圖，猜一猜：遠足的前一夜，課文中的小姑娘為什么睡不著呢？ 2.你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？說說你的理由？預設1：睡不著的動作：翻過來，翻過去。想一想，做一做：想象你因為興奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，并借助動作演示。小朋友們，你們有過晚上睡不著的情況嗎？為什么呢？預設2：三次嘆息“唉”。學生演一演嘆氣“唉”，引導學生皺著眉頭讀，搖著頭讀，多種形式讀。提問：“唉”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？ 3.回歸第3小節，體會心情

4、，提問：你從小女孩“唉”的一聲里聽出了怎樣的心情？讀出這樣的心情。【設計意圖】引導學生觀察課文插圖，拉近文本與讀者的距離，讓學生產生共鳴，激發學生學習興趣。（三）借助插圖，讀中感知，訓練說話提問:小女孩期盼天亮，想去“那地方”看一看，請你仔細觀察插圖，思考她想到了什么呢？預設1: （1）小女孩想到了大海，那地方的大海是什么樣的呢？ （2）出示圖片，發揮學生想象。（3）大海這么美麗，文中的小女孩相信老師的話嗎？你是從哪個詞看出來的？ 預設：真的。 預設：問句可以看出，“嗎”是疑問詞。（4）指導朗讀：“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。指名讀，引讀。 預設2：（1）小女孩還想

5、到了那地方潔白柔軟的白云。提問：生活中還有什么東西是潔白柔軟的呢？ （2）指導朗讀：你能讀出這種期待、興奮的心情嗎？ 抽生指名讀。男女生比賽讀。齊讀。預設3：（1）提問：小女孩除了想到海和云，還想到了什么？請你這樣說一說。（2）學生觀察插圖，仿說詩句。翻過去，唉睡不著。那地方的_，真的像_說的，那么_嗎？【設計意圖】圍繞學生最感興趣的內容進行交流，調動學生說的欲望。這里充分利用課文插圖和模擬情景，借助句式，引導學生自編詩歌，促進學生的語言發展，并通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀等多種方式的朗讀，培養學生朗讀能力，在讀中理解、在讀中感悟。（四）、指導寫字“同”“學”。觀察范寫書空描紅臨寫展示（五）

6、演讀結合，情感升華小女孩就要去美麗的大海邊遠足了,前一天夜晚，小女孩所有的興奮、激動、期待、盼望盡在“唉”聲中，讓我們讀一讀,演一演，感受一個孩子對遠足的向往和期待。【設計意圖】表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解課文的好途徑。通過演讀，情境再現，學生能真切感受到一個小女孩對遠足的向往和期盼。五、板書設計 9明天要遠足 大海 白云睡不著 海鷗椰子樹 六、教學反思根據語文課程標準的要求，從學生的經驗入手，引導學生體會小主會公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。教學時，我讓學生利用課文插圖，讓學生感受碧海藍天的美景，將這種感受帶入詩中，多種形式朗讀，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。引導學生根據圖片自編詩歌，啟發學生思考那