1、精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 地理核心素養下教案模板韋志榕：對深化高中地理課程改革的摸索一、課改回憶三個重要文件：訓練部課程改革綱要（2022 年）,國家中長期訓練改革和進展規劃 2022-2022 2022 年,訓練部關于全 面深化改革落實立德樹人根本任務的看法2022 年；1、訓練部課程改革綱要新課程的培育目標應表達時代要求；要使同學具有愛國主義、集 體主義精神,喜愛社會主義,繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革 命傳統；具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感

2、,努力 為人民服務；具有初步的創新精神、實踐才能、科學和人文素養以 及環境意識；具有適應終身學習的基礎學問、基本技能和方法；具 有健壯的體魄和良好的心理素養,養成健康的審美樂趣和生活方式,成為有抱負、有道德、有文化、有紀律的一代新人；2、國家中長期訓練改革和進展規劃口號 : 德育為先、才能為重、全面進展的戰略主題3、訓練部關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的看法一個“ 抓手” 課程改革五項任務（五個統籌）二、學科核心素養的提出1、社會主義核心價值富強民主文明和諧、自由公平公證法制、愛國敬業誠信友善國家 提出立德樹人、高考改革- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 1 頁,共

3、 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 高中階段普及率達到了85 以上,高中訓練成為了面對大眾的基礎訓練,更加重視培育國民基本素養；國際上,高中訓練改革也成 為共同趨勢；2、地理學科核心素養人地和諧觀、綜合思維、區域認知、實踐力（1）人地和諧觀指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀；人地關系是地理學科最為核心的爭論主題和基本的思維視角；面對人口、資 源、環境、進展問題人類社會要更好的和諧好人類活動與環境的關 系；（ 2）地理實踐力指人們在考察、調查模擬試驗等地理實踐活動中所具備的行動能 力和品質；野外考察與室內試驗

4、、模擬相結合,是現代地理學爭論 的重要方法,也是高中地理課程特有的學習方式；具備地理實踐力有助于人們更好地在真實情境中觀看、感悟、理 解地理環境,以及他與人類活動的關系,增強社會實踐才能和責任 感；（ 3）綜合思維地理學科是一門綜合性的學科,既包括自然經濟政治社會文化等 綜合要素之間的相互關系的綜合爭論,也包括地貌水文氣候植被土 壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合爭論；地理環境的整體性決 定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必需借助綜合思維；將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基于對地理學科內容和 學習思維綜合性的考慮；（4）區域認知區域性是地理學科另一重要的學科特性,由此形成的區域認知也

5、是我們分析、懂得地理過程、地理規律、人地關系系統的重要思想 和方法；如何落實區域認知,一個重要的途徑就是把區域認知落實 到區域地圖上；是居于地理學科中心位置、具有較強統攝力和廣泛說明力的概念；挑選出以下核心概念：- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 2 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 位置、分布、地方、區域、尺度、地理過程、空間相互作用、地 理環境和人地關系；四、課程方案1、必修兩冊書,必修 1 和 2,各 2 學分 2、選修 1：自然地理基礎（ 2 學分）、區域進展（ 2 學分）、資 源

6、環境與國家安全（ 2 學分）3、選修 2：自然方向的天文基礎、海洋地理、自然災難與防治；人文方向：旅行地理、城鄉規劃、生態愛護、政治地理 技術與實踐：地理信息技術、地理野外考察；說明：選修 1 寬而淺,為后續的選修1 打基礎；二是不追求系統性,環繞地理核心素養選材；三是加強對地理實踐活動的要求,改 變同學的學習方式；五、評判方案 高一：地理生物結業 高二：全部科目等級考試 高三：等級考試取最高分 核心素養視角下的地理教學 姓名 : 鄭小生學科：地理 職務：中學地理老師職稱：無 單位：新疆兵團第四師七十九團中學 手機：地址：新疆伊犁尼勒克縣 79 團 郵編： 835705 核心素養視角下的地理教

7、學- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 摘要：隨著時代不斷的進步,訓練在新的時期提出了適應新時代 進展的新要求,傳統的地理訓練已不能適應這一要求,同學地理素 質訓練只是留意同學綜合才能的提升,對同學自由進展與適應社會以及為社會做奉獻的才能方面有所欠缺；那么,21 世紀初提出的核心素養訓練就適應了新時期訓練進展的要求,核心素養視角下的地 理教學勢在必行；關鍵字：核心素養課堂作業實踐地理核心素養在訓練部 2022 年印發的關于全面深化課程改革落實立德樹人 根

8、本任務的看法中,首次提出“ 核心素養體系” 概念；同時,正 在進行的一般高中課程標準修訂,也將核心素養作為重要的育人目 標；什么是核心素養呢？專家指出,所謂“ 同學進展核心素養” ,是指同學應具備的,能夠適應終身進展和社會進展需要的必備品行 和關鍵才能；那么地理核心素養就是指同學應當具備的運用地理知 識解決生活中地理問題和提出新的地理問題的才能；同學地理核心 素養的提升主要是在與提高同學在人地和諧觀、綜合思維、區域認 知、地理實踐力四個方面的提高,措施在于探究式教學模式的實施；因此,我們應當把探究式教學模式引入到學習的各個方面,特殊是 在地理課堂教學中,老師要留意引導同學主動探究,這樣成為更好

9、地培育具有地理科學素養的公民；地理核心素養構成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面,地圖技能的形成需借助觀 察、記憶、想象等多項思維活動；空間視角的培育需空間概念的理解、空間分布的記憶、空間結構的分析及空間聯系的想象等多種思 維的交叉,地理學習宗旨在培育同學形成“ 敬重自然、人與自然和 諧共處” 的意識,樹立可連續進展觀、人地和諧觀、環境倫理觀、科學的人口觀和資源觀；運用正確的“ 人地觀念” 注視人類自身的各項活動,使同學成為對環境、將來有劇烈責任感的現代公民；核 心素養與地理課堂課堂,是同學學習的第一平臺,課堂的形式打算著同學接受學問的方式,打算著同學進展的方向；我們意識到我們的

10、地理課堂不再 是單純的地理學問的學習,而是通過學問的學習給予特定的地理知 識,進而把握學習的方法和手段,培育同學的地理思維,更加強調地理學問發覺過程和同學自主探究的精神；地理核心素養的培育,- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 4 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 不僅關懷同學可以多明白他們如何學習學問；我們可以把地理學問 的學習才能和訓練過程作為培育同學地理科學素養的起點；挑選并 應用相應的地理教學模式；依據地理教學的目標,地理信息的獵取 才能,運用地理學問和技能的才能,以及對四周環境和社

11、會的認知 才能的教學；為此,我們可以采納探究式教學模式、多媒體教學模 式、實踐式教學模式和小組合作學習模式,那么核心素養,對地理課堂提出了更新的要求,主要集中在以下幾個方面：1. 課堂的預備老師作為課堂的引領者,應當做到胸有成竹,仍沒進入課堂前,就 應當構思好怎樣實施課堂,怎樣做好學問點的連接,更重要的是怎 樣利用身邊的地理切入、引導本節地理課堂；多媒體授課,要預備 好地理素材,幻燈片圖片應當要真實,最好是實地拍照的照片或者 鄉土地理圖片,激發同學的熱忱,從而啟示同學學習對生活有用的地理,培育同學解決生活中遇到地理問題的才能；2. 課堂的實施課堂是同學放飛自我的舞臺,老師只是舞臺的愛護者和搭建

12、者；在課堂上老師的主要任務就是教會同學正確的翱翔方法及愛護秩序,更多的應當讓同學去展現；地理課堂,老師應當留意教會同學學習 的方法,提升地理學問的應用才能,盡可能多的將鄉土地理納入地 理教學,由點到面；這樣能更大限度的激發同學的愛好,進而開發 同學的潛能； 3. 自我反思作業是檢查同學對學問把握程度一大法寶,是對課堂的檢測；核 心素養視角下,對地理作業的支配也應當有新的要求；傳統的地理作業的支配留意對基礎學問的把握程度,主要的目的在于應對考試,而考試只是一種形式；在將來我們的地理訓練不是為了考試而實施 的,是為了培育適應社會進展需要的人才實施的；將來社會,學歷 普及化已經勢不行擋了,學歷就像一

13、個人的身份證號,人人都有；人與人的區分就是適應社會進展才能以及品行；我們為社會培育的 應當是“ 人才型人才,不是學歷型人才” ；所以作業的支配要留意 同學才能的提升,基礎學問的支配不行少,但更多的應當是支配學生利用所學學問實踐于身邊的鄉土地理；真正做到學以致用,聯系 實際；對于作業的檢查也要分為兩方面,一方面為書本檢查,另一 方面為實踐檢查；作業多少的支配也是一門藝術,要合理安排學科- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 5 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 作業的時間,當書面作業與實際作業時

14、間支配上過多時,應適當減 少書面作業時間,保證明踐作業的時間；核心素養與地理實踐“ 實踐是檢驗真理的唯獨標準” ,傳統地理教學紙上談兵的現象 是特別普遍的,大多數同學對書本學問把握情形良好,但當問到學 生我們所在地域氣候、地勢、河流水文特點和人文地理時,大多數 同學都會啞口無言；只知書本,不知生活,核心素養和地理生活決 定地理實踐是特別必要的；關于地理實踐,最主要的是讓同學把握 方法,不是答案；要培育同學的學問遷移才能,不僅能將本區域的 地理學問會運用與生活,而且到一個新的環境后也能快速的定位當地的地理生活；關于地理實踐應做到以下幾點：1. 實踐預備實踐前肯定要做好預備工作,提清晰要求,說清晰

15、目標；做好計 劃,做到實踐井然有序,讓每個同學感受與共享實踐帶來的成果；2.實踐形式實踐的形式也是多樣化的,既有集體共同參與的,也有個人自主 完成的； 3. 實踐的任務實踐的難易程度應當面對全體全部同學,定的任務與目標應當是 全體同學都能完成的； 4. 實踐的地點挑選實踐地點的挑選應當遵循就近原就,挑選的地點應當更具代表性,不能誤導同學,但也應考慮到同學的安全；5. 總結與共享做好實踐數據的登記與總結,防止實踐結果的丟失與遺忘,回到 課堂上要做好收成共享；核心素養與地理評判由于應試訓練的影響,目前社會對于同學的評判主要關注點在于 成果是否高,成果高的同學就是好同學；但是隨著核心素養的提出,我們

16、對同學的評判不僅僅只是停留在了分數的高低,更多的應當全 方位評判與定位同學；那么我認為評判應當包含以下幾個方面：1. 地理素養評判- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 6 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 留意綜合素養的提高,從地理的德智體美來對同學進行更精確的 評判,德主要指同學的地理品德,包括平常地理學習的態度,作業 的完成情形等方面,智主要指同學的地理聰慧,包含對地理環境以 及地理問題的創新性的觀點,體主要指同學對地理實踐身體力行的 才能,是否認真積極參與了每次地理實踐,美主要指同學的

17、繪圖識 圖才能,包含了地圖的繪畫,實體地圖的繪畫；當然,書面成果是 對同學基礎學問的把握程度的檢測,在評判中也應占肯定的比例；2. 實踐評判地理這門學科與生活聯系親密,所以學習地理書本學問,最終是 要回來生活實踐的,所以對同學評判時實踐才能的評判應當占一大 部分；地理實踐的評判包括同學參與實踐積極程度、實踐時對實踐 目標的完成程度、實踐后的體會與結論共享、對身邊地理環境的了 解程度和地理學問運用于實踐的才能；實踐的目的在于督促同學提 升適應社會進展的才能；總結地理核心素養是適應新時期訓練要求的新模式、新理念,我們要 轉變傳統的教學模式與觀念,適應訓練進展的規律,打破我們老師 傳統的教學觀念,形

18、成每一節課就是示范課,常規課也是示范課的 理念；目的就是為將來社會培育更多適應社會進展和創新的人才；參考文獻1 訓練部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的看法N. 中華人民共和國訓練部 .2022-01-92林崇德 .21 世紀同學進展核心素養爭論 M. 北京: 北京師范高校出版社 .2022-06-133中國同學進展核心素養發布N. 人民網 .2022-01-4新一輪課程改革,以“ 立德樹人” 為根本任務,培育同學全面發展、終生進展所需的核心素養；作為一線地理老師,我們要在結合 地理學科特點的基礎上,不斷提升自己的專業素養,制造特色的地 理課堂,每一節地理課堂都是培育同學地理核心素養的

19、重要平臺；例如關于水資源問題；這一節的教學設計,實行以同學自主學習、合作學習為主,留意解決生活中的問題,留意基于問題的學習方式,讓同學真正成為課堂的主體,探究真實的現實生活問題運城市 城市水荒與內澇產生的緣由及防治措施；讓同學運用綜合思維和區- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 7 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 域分析方法正確對待水資源的豐富與不足；讓同學深化社區去明白 人們對待水的態度及產生的緣由并進行分析；最終上升到理性熟悉：愛護和合理利用水資源（人地和諧進展）；聯系生活中的地理,從

20、 實際案例分析動身,從有利和不利方面探究發覺問題；走進課堂,把握解決問題的方法；回來生活,處理問題；讓同學學習對生活有 用的地理學問,學習對終身進展有用的地理；表達地理實踐力；充 分利用數據資料,培育同學水資源的憂慮意識,樹立科學的人地協 調觀；傳統“ 學業質量” ,主要是對學科學問點的識記和懂得；教學關 注學習過程,評判關注學習結果；新的學業質量標準就重點關注學 生核心素養的進展水平,考查運用領域學問、技能、思維方式、價 值觀念等解決復雜現實問題的綜合性品質；它不僅包括中高考所能 考查的學業成就,也包括課堂提問、日常觀看、小組爭論、作業、期中或期末考試所指向的學業表現,仍包括表現性評判、成長

21、記錄 檔案袋等新型測評方式下所能涵蓋的學習結果；在素養導向的學習 和教學觀下,學習是個體在與各種情境連續的社會性互動中,不斷 解決問題和創設意義的過程；訓練或教學的功能就在于挑選或創設 合理的情境,通過適當活動以促進學習的發生；核心素養的進展就 滲透在這種學習過程的每個活動始終；這就需要老師隨時評估和了 解每個同學的熟悉或懂得、疑慮或困惑等,依據所得信息準時調整 教學活動或任務；這樣一來,評判就不再是教學過程終止后的事情,而是貫徹整個學習或教學過程；依據這種懂得,基于核心素養的日 常評判是泛指相伴著學習和教學過程,旨在促進同學核心素養進展 的各種評判活動；地理學科學業質量是對同學多方面進展狀況

22、的綜合衡量,研制了 學業質量標準,建立新的質量觀,轉變過去單純看學問、技能的掌 握程度,引導教學更加關注育人目的,把立德樹人任務落到實處；、不限于傳統上懂得的學業成果或考試分數；2、基于核心素養的日常評判,關注學科學問技能的習得,更關注復雜、不確定性的現實問題解決 才能；不僅關注對他人學問- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 8 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 的懂得或應用,更關注同學綜合運用和主動創生學問；不僅關注 同學學什么,更關注如何學習和學會學習；不僅關注同學個體的自我學習,更關注

23、同學能否進行團隊合作和有效的溝通與溝通；它不僅包括中高考所能考查的學業成就,也包括課堂提 問、日常觀看、小組爭論、作業、期中或期末考試所指向的學業表現,仍包括表現性評判、成長記錄檔案袋等新型測評方式下所能涵蓋的學習結果地理“ 核心素養” 教學摸索進展性訓練已經成為當今訓練的主題,訓練要為同學的終身進展 奠基,為同學的長遠進展服務；國家中長期訓練改革和進展規劃綱要（ 20222022 年）提出：“ 堅持以人為本,推動素養訓練是 訓練改革進展的戰略主題,是貫徹黨的訓練方針的時代要求；核心 是解決好培育什么人,怎樣培育人的重大問題,重點是面對全體學 生,促進同學全面進展,著力提高同學服務國家服務人民

24、的社會責 任感、勇于探究的創新精神和善于解決問題的實踐才能；” 高中地 理課程新標準中也明確指出：“ 全面推動素養訓練,要求從同學的 全面進展和終身學習動身,構建表達現代訓練理念、反映地理科學 進展,適應社會生產生活需要的高中地理課程；引導同學關注全球 問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題,弘揚科學 精神和人文精神,培育創新意識和實踐才能,增強社會責任感,強 化人口、資源、環境、社會相互和諧的可連續進展觀念,這是時代 給予高中地理訓練的使命；” 學校傳統訓練重視“ 學問” 的傳授,現在的新課程改革就進一步強調“ 才能” 的重要性,強調學會求知、學會做事、學會共處、學會進展和學會轉變

25、等終身學習的核心素養 的重要性；核心素養并非與生俱來,而需要通過各訓練階段進行長期培育形 成；核心素養的培育主陣地在課堂；隨著教學改革的深化,傳統課 堂教學中的不合理的一面已被越來越多地熟悉到,對于應把同學當- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 9 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 作教學的主體,關注同學的學,人們已有了越來越深化的熟悉；但 事實上,同學的主體性無論是在理論上仍是在實踐中仍舊不能充分 表達；在高中地理課堂教學中,一些教學活動看似重視同學主體,其實不然；一節變“ 滿堂灌” 為“

26、 滿堂問” 的課,貌似課堂氣氛活 躍,但那種瑣碎的、缺乏摸索價值的問答代替了同學主動地讀書與 摸索,同學只是老師思想的表達者、表演者,被剝奪了自己摸索的 權益,同時也會被過于活躍的課堂弄得眼花繚亂,無暇積極、主動、深化地摸索,教學內容難以內化為自身的學問和素養,同學的主體 位置自然被忽視了,久而久之逐步形成對問題的惰性和思維的僵化；作為一線老師,我們應深刻懂得：教學不是教書,而是教同學學,教同學自己學,教同學從“ 學會” 提升到“ 會學” 和“ 能學” ；聰 明的同學之所以聰慧,在于他們善于獨立把握科學的學習方法；高 明的老師之所以高明,在于他們善于放開同學的手腳,引導同學學 會學習；一、聯系

27、生活實際,活化地理學問聞名訓練家陶行知先生在其生活訓練理論中提出訓練有三個層次：一是“ 生活的訓練” ；二是“ 用生活來訓練” ；三是“ 為生活而教 育” ；這一觀點實質是從不同層面揭示了最好的訓練是生活的訓練；我們的訓練不僅僅是教給同學學問,仍有教給同學如何生活,如何 過有意義的生活；地理是一門關注生活的學科,越是貼近同學實際 生活的學問,同學越易于懂得和接受,并會產生較劇烈的感受,在腦海中烙下深刻的印記；心理學爭論試驗曾揭示：所見即所學,所 想即所得；一位優秀的地理老師第一要教會同學感受地理與生活之 美；地理教學不能僅僅是學問的灌輸,而是對同學的學問、常識、學問、膽識、賞識的全面培育；我們

28、在教學中,應當把貼近生活作為一個支撐點,將生活中常常 遇到的地理問題有機結合到教學中,引導同學去摸索、說明、探究、發覺,甚至創新；例如我們在學習“ 區位” 這一概念時,絕大部分同學感到深奧難懂；上課時我把同學帶到教學樓的天臺上,觀看我 們學校四周的工廠、道路、居民小區、大型商場等,邊觀看邊引導 同學爭論分析這些地理事物為何挑選在這里布局,這樣就把“ 區位”這一難懂的概念活化了；又如在“ 農業生產與地理環境” 一節教學- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 10 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - -

29、 時,先讓同學課前觀看、調查并摸索：過去和現在家鄉種植的農作 物發生了怎樣的變化？哪些緣由導致耕地面積不斷削減？今后如何 連續進展農村經濟？通過觀看、調查,同學們發覺,通過大力進展 特色農業,既滿意了市場需求,又增加了農夫收入,轉變了農村面 貌；同時,同學們也發覺,由于城鎮化的進程不斷加快,耕地面積 日益削減,環境也受到了不同程度的污染；這樣,用同學們看得見、摸得著的活生生的地理事實材料,使他們熟悉到切實愛護耕地、保 護環境和因地制宜進展農業及實行方案生育的重要性,也使同學初 步樹立了正確的人口、資源、環境可連續進展的觀念；生活是學問的海洋,生活中時時到處皆學問,關鍵在于老師的提 煉,查找生活

30、與地理學問的結合點,讓同學的生活學問和經受成為 自己學習的儲備、攀登的臺階,在生活中能自如地使用所學學問,真正做到學以致用；二、創設和諧的課堂氛圍,促進自主合作人本化訓練思想的代表人物美國的心理學家、訓練家羅杰斯 曾經指出,只有在真實、接受和懂得的師生關系中,同學對課堂教 學才有一種安全感,才敢 2于和勇于發表見解,自由想象和制造,從而開心熱忱地吸取學問,進展才能和形成人格；營造和諧的課堂氛圍,目的之一是調動同學 學習積極性和激發學習潛能；其次是滿意同學被敬重、觀賞、關懷 的情感需求,讓同學感受到輕松歡樂,培育同學積極歡樂的情感態 度；營造和諧的課堂氛圍,需要建立“ 懂得、敬重、超越、有為”的

31、新型師生關系；一是布滿關愛、信任的情感,讓同學享受師愛的 溫和和師生友情的歡樂,讓同學逐步建立人世間真誠和美好的思想 意識,從而讓同學真正感悟到友愛、公平、敬重等道德體會；二是 布滿超越、有為的精神,讓同學在感受歡樂享受幸福的同時,摸索 人生的價值和意義,明晰帶給別人幸福才是真正幸福的人生哲理；例如在講中國實施可連續進展戰略時,要講清這是一條必由之路和負責任之路,更要讓同學懂得這是一條期望與挑戰并存之路,只有 全國人民萬眾一心、持之以恒才可能實現,只有我們新一代的接班 人不斷超越、奮勉有為才可能實現；- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 11 頁,共 25 頁精品word學

32、習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 和諧課堂應當具有集活躍與寧靜、寬松與嚴謹于一身的特點,教 師細心創設布滿沖突和懸念的教學情境,勉勵同學大膽質疑；要使 每個同學學有所得,老師在學習內容上要敬重同學的挑選權,做到 同學自己能學會的老師就不要教,讓同學自主挑選學習起點,在各 自的最近進展區內自主學習,追求異步共進的教學成效；老師供應 課堂研習的生活化案例,實行“ 先學后教” 的策略,以“ 問” 激“ 思” ,同時,通過探究性學習、小組合作學習等方式營造和諧氣 氛,讓同學逐步學會表達、學會傾聽、學會求同存異等合作學習的 方法,啟示同學從不同的社會

33、角色視角去分析同一種客觀的地理現 象；通過組建高效的學習團隊,讓同學的學習更有安全感,由于學 生的學習不再是單兵應戰,而是團體作戰；讓同學的視野更開闊、洞悉力更強,由于每個人都站在巨人的肩膀上；讓同學的情感體驗 更加豐富,由于學習過程布滿著溝通啟示、合作給力、互補共享的 情感氛圍；讓同學在享受合作的歡樂時,懂得合作就能雙贏或多贏 的道理,懂得在合作中自己應當承擔的義務和責任；小組合作學習,有利于同學自主學習的才能和良好的學習習慣的形成,為同學終身 學習和進展打下堅實的基礎；和諧的課堂氛圍,自會形成一種自由、獨立、自主的探究課堂,從而獲得具有創新意義的學習成果；三、建構學科學問體系,啟發同學聰慧

34、地理課要教對同學終身進展有用的地理；就像英國哲學家懷特海 說的那樣,真正有效的學習,是同學能拋棄自己的課本、筆記和瑣 細的記憶,將學到的學問轉化為聰慧的學習；教給同學以聰慧的教 育,才是最高境域的訓練；一個具有地理聰慧的人,不僅有豐富的 地理學問,開闊的地理視野,仍要領悟地理學科的思想方法,能夠 從地理視角運用地理思維進行觀看、說明、分析、概括、評判、重 組和預見地理事物,制造性地解決實際問題,具備整體觀念和空間 觀念；如近年來困擾我國的霧霾問題,從地理的視角看待霧霾,就不單是霧霾的危害,仍要分析霧霾發生的區域（位置與空間分布）、霧霾的特點（地理特點）、霧霾發生的緣由（因果關系、地理過程）以及

35、削減霧霾的措施（人地關系與可連續進展）等；- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 12 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 地理學科特殊的空間分布觀念、人地關系思想、思維方法是其它 學科不行替代的；做一位有聰慧的地理老師,教給同學聰慧,肯定 是引領同學從詳細事實性學問走向概括性的概念、原理、規律,再 從概念原理提升到學科方法、思想觀念的老師；在教學中,我們要 從學科本質或學科特點動身,幫忙同學建構有學科內在規律的、體 現學科訓練價值的學問體系,用問題引領啟示同學綻開思維過程,幫忙同學提煉、提升、

36、升華,感悟和凝練出學科思想方法,用學科 思想啟發和生成聰慧；例如從課本目錄中提取主干學問,形成章節 主干,將主干學問聯系起來,然后把地理學問內部的規律次序與認 知規律結合起來,構建地理學科主干學問體系,形成合理的地理認 知結構；又如,我們在進行區域地理學習中,常常依據規律繪制學問系統 圖或思維導圖,將自然地理和人文地理的相關原理和規律運用其中,真正做到學問的敏捷遷移運用；只有這樣,我們教出來的同學才能在面對紛繁復雜的地理事物時,能夠發揮豐富的想象,對地理事物和地理環境進行科學辨析和精確 判定,最終能制造性地解決地理問題,提升自己的人文精神和人生 聰慧；四、重視過程性評判,促進同學自我進展21

37、世紀是一個學問爆炸的時代,在信息時代的海量數據面前,同學要學會如何從海量數據中獵取需要的信息,并把這些信息通過 空間架構組合起來,建立相互聯系；學會把網絡數據變成活生生的 信息,感受信息技術的魅力,把握各種 4與信息時代相關的處理問題、解決問題的技術工具和才能；在地理教學中,我們要重視反映同學進展的過程性評判,逐步變單一的 書面筆試為敏捷多樣的考核方式,削減封閉教條試題,增加開放探 究試題,削減卷面與作業檢測,增加地理圖表的繪制與分析、野外 觀測、社會調查等實踐性考核；在關注同學學問與技能的基礎上,關注同學積極參與、合作互啟的學習態度,關注同學探究創新、形 成方案的學習才能,關注同學良好社會公

38、德素養和責任感的形成；- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 13 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 讓同學積淀進展意識、捕捉進展時機,讓同學體驗進展之樂、充盈 進展之情,讓地理課堂真正成為同學終身進展的奠基石；核心素養下的地理課堂教學改革初探科目：地理2022 年 3 月訓練部印發的了訓練部關于全面深化課程改革落 實立德樹人根本任務的看法,文中給出了核心素養的定義,即核心素養是指同學應具備的適應終身進展和社會進展需要必備品行和 關鍵才能；地理素養是指學習者經過地理學習后能夠用地理視角觀 察地

39、理事象且用地理才能解決地理問題的內在涵養；在訓練部強調 同學學科核心素養的背景下,如何培育同學具備適應終身進展和社 會進展需要的必備品行和關鍵才能,是我們訓練工作者目前的迫切 任務；本文從地理學科的核心素養動身,爭論地理課堂教學新模式,培育真正符合時代要求的同學；一、地理學科核心素養解讀綜合有關地理學科核心素養的爭論,我認為地理學科核心素養主 要包括：區域認知、人地和諧觀、綜合思維、地理實踐力四個方面；1. 區域認知：區域認知是地理學基本的認知方法,指人們具備的對 人地關系地域系統的特點、問題進行分析、說明、猜測的方法和能 力；區域是地理學的顯著特點,任何一種自然地理現象都要落實到 肯定的區域

40、；某一區域內的自然地理要素是相互聯系、相互影響、相互制約的,他們之間存在千絲萬縷的聯系,不同區域內的自然地 理要素存在明顯差異；同學把握區域認知方法,就能夠形成從區域 的視角熟悉地理現象的意識與習慣,運用區域綜合分析、區域比較 等方式,來熟悉區域特點和區域人地關系問題,形成因地制宜進行區域開發的觀念；如我們在分析我國西北地區干旱的自然地理特點 的時候,就要把干旱這一自然地理特點落實到西北地區所處的特殊 區域,聯系我國西北地區所處的地理位置深居內陸,遠離海洋,受海洋水汽的影響小,同時仍要考慮地勢這一因素,受高原和山地阻擋,海洋水汽難以到達；2. 綜合思維：綜合思維是 .指人們具備的全面、系統、動

41、態地熟悉地理事物和現象的思維品質與才能 .；地理學是一門爭論自然地理現象及其進展規律以及人地關系的綜合性學- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 14 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 科,我們之所以將綜合思維這一思維方法選定為地理學科核心素養的構成要素,在肯定程度契合了地理學科的.綜合性 .特點；綜合性的確很具地理特色；綜合思維作為一種思維方式,是每一門學科都 在培育的,地理學科所培育同學的綜合思維主要是在分析、解決地 理問題時要從自然、社會兩方面去摸索和分析；如我們在分析影響 工業和農業區

42、位因素的時候,既要分析影響他們的自然條件,又要 考慮社會經濟因素,只有把兩方面綜合起來,才能做到工農業布局 合理；3. 人地和諧觀：人地關系是地理學爭論的重點；人地關系是指 地球表層作為地理環境對人類生存和進展的影響,以及人類活動對 地理環境動態的作用；人地和諧不是我們口頭上的說說就能達到的 目標,人類在改造自然的過程中往往給自然造成了極大地破壞,有 時甚至是毀滅性的破壞,而這種破壞反過來又影響人類的生存和發 展,正如恩格斯所言：人類不要過分沉醉于對大自然的成功,對于 每一次這樣的成功,自然界都懲處了我們；又比如近期愛護國際基 金會發起了一個系列公益影片項目大自然在說話,其核心宣揚語就是 .大

43、自然不需要人類,人類需要大自然.；我們培育的同學是將來社會的建設者,他們將在改造自然的過程中起主要作用,假如 將來的建設者都不具有人地和諧的觀念,那么我們人類生存的地球 情何以堪？由此可見人地和諧觀理應成為地理學科的核心素養；4. 地理實踐力： .地理實踐力 .是什么力？是不是直接的說法就是地理實踐才能？本人覺得它更應當是地理核心素養中的一個基本素 養；地理實踐才能的確重要,特殊是在當前的訓練環境下；當前學 校的課堂教學留意學問的傳授,很少甚至沒有對同學開展實踐才能 的培育；地理學科更像是實踐的先行者,觀測技術,野外調查是地理學常用的技術和方法,所以學習地理就有很多.行萬里路 .融進大自然.的

44、機會；達 .芬奇說科學是將領,實踐是士兵；巴爾扎克說真 正的科學家應當是個幻想家,誰不是幻想家,誰就只能把自己稱為實踐家；地理實踐力已成為社會進展需要的關鍵才能,作為訓練工 作者不能忽視對同學實踐才能的培育,高分低能永久不是我們想要 的；二、地理老師如何進行地理課堂教學改革,以適應時代要求；- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 15 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 課堂教學模式是指在肯定教學思想或理論的指導下 , 為設計和組 織教學而在實踐中形成的各種類型的教學活動的基本結構；對于當 前的

45、地理課堂教學而言 , 很多學校仍在固守傳統 .填鴨式 .、.灌輸式 . 的教學模式 , 老師在課堂上一味地對同學進行單向的灌輸 , 忽視了學生的核心素養培育和師生之間的良性互動；理課堂教學的弊端1. 傳統應試訓練下的地傳統應試訓練在我國基礎訓練中根深蒂固,主要偏重于對地理知 識的傳授,忽視了在創新意識和個性健康方面的進展,特殊是在能 力運用和地理實踐力方面關注不足；往留意強調老師的作用和位置；老師在教學過程中總是干巴巴地向同學進行學問的施教；老師傳授 學問, 同學把握學問 , 忽視同學才能的培育 , 課堂上就強調同學的死記硬背, 而忽視學問的消化、懂得；在地理教學實踐中, 老師過于強調接受學習

46、、死記硬背 , 機械訓練 , 導致了教學都是以老師為中心 ; 以.講授學問同學接受學問.的.填鴨式 .的教學模式；在很大程度上影響了當今的新課程改革的實施；究其根本緣由是考試制度和教材 沒有從根本上進行改革,教學方法和訓練手段沒有突破傳統的地理 教學誤區；只有打破傳統的應試訓練模式,才能樹立起地理素養教 育的新旗幟；現代教學觀念強調教學過程是老師在傳授學問 , 同學在消化, 懂得學問中培育自己的才能, 開發同學的智力 , 促進同學身心健康全面進展的過程 , 強調同學是課堂教學的主體 , 老師要與同學建立人格上的公平關系 , 走下講臺 , 貼近同學 , 與同學進行公平對話與溝通 ;營造融洽的師生

47、關系才能促進訓練質量的提高 喜人局面；, 才能顯現樂教樂學的2. 核心素養下,地理課堂教學改革的基本思路（1）強調區域認 知,進展地理綜合思維地理學是爭論人類賴以生存和進展的地理環境、以及人類活動與 地理環境關系的一門科學；這門科學學問面很廣,綜合性和趣味性 較強,不論寬闊的田野、豐富的礦藏,仍是那神奇的宇宙、輝煌的星辰、漂亮的山河大川,都是地理學內容所及；為培育進展同學思 維供應了最寬闊的空間；地理學問往往離不開肯定的地理區域,如 何對區域做出正確認知,第一必需建立起空間概念,但很多同學對地理空間概念相當模糊,有些同學甚至連主要國家、城市都不熟悉；- - - 細心整理 - - - 歡迎下載

48、- - -第 16 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 因此在教學中必需引導同學進展空間建模；有兩種途徑可以做到：一是通過識別經緯地圖和地球儀；找出主要經緯線所在區域；主要 經緯線包括回來線、赤道、極圈和零度經線等；對主要地理事物在 頭腦中建立初步空間位置；比如：赤道線上的國家有委內瑞拉、巴 西等,零度經線的國家有英國,海洋有地中海等,使同學對地球上 東西、南北方向有了大致的概念,對這些特殊線位上的國家及相關 學問、有了明白和對比；二是要求同學運用地圖完成課后練習及配 套的填充圖；在區域地理教學中老師應多用各種板

49、圖進行教學,引 導同學在識別區域圖的基礎上能自繪區域空白圖,再將主要地理事 物落實到圖中；這樣不僅培育了同學的區域意識；而且學會了用圖 說話,用圖摸索,建立了穩固的空間概念；其次,對區域的認知要 學會分析區域內各要素之間的相互影響和相互作用,這就要求我們 在教學過程中加強同學綜合思維才能的培育,詳細來說我們在開展 區域地理教學過程中,對每個地理分區要從自然和人文兩個方面的 地理特點進行闡述,甚至把自然和人文兩個方面之間存在聯系的方面進行綜合；如我們在介紹南亞印度農作物的分布和工業布局的教 學中,就要綜合分析印度自然條件和工農業生產的關系；（2）挖掘教材,開展試驗教學,培育同學的地理實踐才能；地

50、理課程標準 試驗 提出要 .重視對地理問題的探究 , 提倡自主學習、合作學習和探究學習, 開展地理觀測、地理考察、地理試驗、地理調查和地理專題爭論等實踐活動 ., 在其課程目標中提出讓同學.學會獨立或合作進行地理觀測、地理試驗、地理調查; 把握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能 .；這就要求老師要積極的以實踐的方式引導同學進行地理學問的學習 面, 老師可以運用現有條件組織模擬教學, 留意培育學實踐學問；一方 , 借助于教學儀器模擬一些日常地理現象讓同學能夠有一個較為深刻的影像；另一方面 , 可以通過參觀、拜訪、查閱資料等方式組織一些簡潔的地理調查活動 , 可以組織同學到就近的博物館懂得當

51、地地理環境、人類活動的變遷 , 也可以組織同學對于當地城市環境污染以及繁華商業網點進行調查 , 對于同學發覺其中的地理學問, 有效激發學習地理學問的激情具有良好的成效；再者 , 協作地理課堂教學和滿意課堂試驗的需要 , 組織同學進行一些地理教具、模型、簡潔儀器、課件等力所能及的制作活動；- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 17 頁,共 25 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 例如地貌模型、地質構造模型、校內地圖和立體模型、自流井盆地 模型等；試驗一：地轉偏向力的觀測為了觀看地轉偏向力,可用一個地球儀使地

52、軸垂直地面,先在北 半球高緯度處滴一至兩滴紅墨水,在地球儀不轉動的情形下,就會 沿經線向低緯度流淌并留下墨跡；然后自西向東轉動地球儀,再在 高緯某點滴一滴紅墨水,你就會發覺紅墨水流淌的方向發生了轉變,從北極上向下觀看,你可以發覺紅墨水留下向右偏轉的墨跡；同樣 將地球儀倒轉過來,南極向上,用同樣的方法進行進行演示觀看,從南極上向下看,可發覺墨跡向左偏轉；試驗二：熱力環流形成的 原理的演示為了懂得熱力環流形成的原理,要求同學課前預備這么一些材料：一個無蓋的紙箱、一支蠟燭、火柴、香；試驗步驟：第一步：將紙箱開口對著自己的一側,蠟燭放置在紙箱一側；第二步：點燃蠟燭和香,大約 上方；1-2 分鐘后,將點

53、燃的香平放在蠟燭的第三步：認真觀看香煙在紙箱中垂直方向和水平方向的運動情形；試驗結論：從試驗中我們知道在擺有蠟燭一側香煙在垂直方向上上 升,水平方向上：由蠟燭的上方流向紙箱的另一側,下方由另一側 流向蠟燭一側,這就是冷熱不均形成的空氣環流,我們稱之為熱力 環流；（ 3）利用課堂和課外活動教學,培育同學樹立可連續進展的 觀念,在將來的工作中真正樹立起人地和諧觀；管子 . 乘馬篇中所列國都的原就表達了順應、節省和變通的 主動順應的思想： .凡立國都,非于大山之下,必于廣川之上,高毋 近旱而用水足,下毋近水而溝防省,因天才,就地利,故城國不必中法規,道路不必中準繩.；關于這部分的內容,高中地理課程標

54、準中的學問和技能目標中要求：.明白人類活動對地理環境的影響,認識可連續進展的意義及主要途徑；.在情感態度與價值觀中要求：.增強對資源、環境的愛護意識和法制意識,形成可連續進展觀念,增強關懷和愛惜環境的社會責任感,養成良好的行為習慣；.要讓學第 18 頁,共 25 頁- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 生達到以上的要求,必需先清晰地知道人地關系；人地關系就是指 人類社會向前進展的過程中,人類為了生存的需要,不斷地擴大和 加深改造和利用地理環境,增強適應地理環境的才能,轉變地理環

55、 境的面貌,同時地理環境影響人類活動,產生地域特點和地域差異；高中地理課程標準對于人地和諧觀點的訓練在很多章節中都有表達：（1）如必修二的人口和城市中要求.說出環境承載力與人口合理容量的區分 .；.運用有關資料說明城市化對地理環境的影響 .,這個標準可通過活動來實施,比如讓同學聯系洞口縣城城市化,通過實地考察和資料收集,讓他們對這個問題有深刻的熟悉,從而滲透人地和諧觀點的訓練；另外,在人類與地理環境的和諧進展這個學問模塊中 .明白人地關系思想的歷史演化.,.依據有關資料,歸納人類所面臨的主要環境問題 .,.聯系21 世紀議程概述可連續進展的基本內涵,舉例說明和諧人地關系的主要途徑.,.領悟走可

56、連續發展之路是人類的必定挑選；熟悉在可連續進展過程中,個人應具備 的態度和責任 .；這一學問模塊的內容對同學的人地和諧觀進行集中 的訓練,為了使這種訓練深化人心,我們可以通過一些活動來達成 這些目標,比如可以讓同學進行實地考察寫一篇圖文并茂的環境治 理或生態愛護的小論文,同時結合實際在校內里開展環保宣揚活動,在這樣的活動中,讓人地和諧觀點深化他們的心中,同時又培育了 同學的工作才能；（2）必修三的學問模塊 .區域地理環境與人類活動 .中要求 .距離 說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響 .,區域可持 續進展中 .以某區域為例,分析該區域存在的環境與進展問題,諸如 水土流失、荒漠化等

57、發生的緣由,森林、濕地等開發利用存在的問題,明白其危害和綜合治理愛護措施.,.以某區域為例,分析該流域開發的地理條件,明白該流域開發建設的基本內容,以及綜合治 理的計策措施 .,.以某區域為例,分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題,明白農業連續進展的方法和途徑.；這部分的課標要求結合案例,通過明白案例中的人地關系,讓同學產生共鳴,并利 用已有的人地和諧觀點來解決其中的人地沖突；總之,我們要突出同學為中心的主體位置,著眼于培育同學學習才能、方法；在核心素養這一要求下,廣大地理老師都要爭論地理- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 19 頁,共 25 頁精品word學習資料

58、可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 課堂教學改革,真正轉變培育同學的模式,培育符合同學終身進展 和社會進展需要的必備品行和關鍵才能；“ 核心素養” 理念下的高中地理教學策略【摘要】進展性訓練已經成為當今訓練的主題,訓練要為同學的 終身進展奠基,為同學的長遠進展服務；學校傳統訓練重視“ 學問”的傳授,現在的新課程改革就進一步強調“ 才能” 的重要性,強調 學會求知、學會做事、學會共處、學會進展和學會轉變等終身學習 的核心素養的重要性；為此,在地理心理教學論、建構主義學習理 論的指導下,結合自身地理課堂教學中的實踐,就高中地理教學如 何培育同學的地理素養

59、進行探討,提出高中地理教學中培育同學地 理素養的策略；【關鍵詞】核心素養地理教學策略【中圖分類號】 G633.55【文獻標識碼】 A【文章編號】 1992-7711（2022）02-007-02進展性訓練已經成為當今訓練的主題,訓練要為同學的終身進展 奠基,為同學的長遠進展服務；國家中長期訓練改革和進展規劃 綱要（ 20222022 年）提出：“ 堅持以人為本,推動素養訓練是 訓練改革進展的戰略主題,是貫徹黨的訓練方針的時代要求；核心 是解決好培育什么人,怎樣培育人的重大問題,重點是面對全體學 生,促進同學全面進展,著力提高同學服務國家服務人民的社會責 任感、勇于探究的創新精神和善于解決問題的

60、實踐才能；” 高中地 理課程新標準中也明確指出：“ 全面推動素養訓練,要求從同學的 全面進展和終身學習動身,構建表達現代訓練理念、反映地理科學 進展,適應社會生產生活需要的高中地理課程；引導同學關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題,弘揚科學 精神和人文精神,培育創新意識和實踐才能,增強社會責任感,強 化人口、資源、環境、社會相互和諧的可連續進展觀念,這是時代 給予高中地理訓練的使命；” 學校傳統訓練重視“ 學問” 的傳授,現在的新課程改革就進一步強調“ 才能” 的重要性,強調學會求知、學會做事、學會共處、學會進展和學會轉變等終身學習的核心素養 的重要性；- - - 細心整理