1、第一單元第3課不懂就要問內(nèi)容分析不懂就要問是三年級上冊第一單元的一篇略 讀課文。它記敘了孫中山 小時候在學(xué)求習(xí)時請先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張 不懂就要問的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生學(xué) 習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事, 在事情的開展過程中，運(yùn)用人物的語言和當(dāng)時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文 突出的特點。教學(xué)目標(biāo)知識與能力.認(rèn)識“背、誦、例”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。過程與方法.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單地表

2、達(dá)對這件事的看法。 情感態(tài)度價值觀.培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)問的精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單地表達(dá)對這件事的看法。 教學(xué)難點1.找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片、音頻教學(xué)活動游戲、小組討論課時安排1課時教學(xué)過程一、簡介偉人，導(dǎo)入新課。.介紹孫中山。這位偉人，大家認(rèn)識嗎？(課件：孫中山先生的畫像)孫中山(1866-1925)廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在 日本東京組成中國同盟會，被推為總理，提出“三民主義”學(xué)說。1911年就任 中華民國臨時大總統(tǒng)。1925年在北京逝世。.教師簡介孫

3、中山先生的生平事跡。.揭示課題。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時期學(xué)習(xí)生活的課 文。(板書課題：不懂就要問)齊讀課題。設(shè)計意圖：通過對孫中山先生生平事跡的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，能夠 更好地理解孫中山先生寧可挨打也要提問的可貴精神。二、初讀課文，整體感知。.自讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。學(xué)生默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加 字,不漏字,讀通句子。(1)正確認(rèn)讀生字。(課件：會認(rèn)字)(2)學(xué)習(xí)多音字“背、圈”，完成練習(xí)。(課件：多音字)經(jīng)過我的不懈努力，我終于把這篇文章背(bei bei)得滾瓜爛熟了。 *她背(bei bei)著一個精致的挎包在街上散步。 他在那塊空地上畫了 一個

4、大圓圈(quan),準(zhǔn)備在那兒蓋一個羊圈(juan ), 把羊圈(judn)起來。(3)玩“摘蘋果”游戲。.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，借助資料完成相關(guān)問題。學(xué)生匯 報。（1）課文主要講了一件什么事？和同學(xué)交流你對這件事的想法。（課件）（課文主要寫的是孫中山小時候讀私塾，對背誦的內(nèi)容不理解，主動向先生 請教的事。）（我認(rèn)為孫中山先生做得對，對于不懂的問題就要敢于請教。）（2）找出有新鮮感的詞語，并理解其含義。（課件：詞語解釋，搭配圖片、音頻 理解）私塾：舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用 個別教學(xué)法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。戒尺：舊時私塾教師對學(xué)生施行體

5、罰時所用的板尺。照例：按照慣例；按照常情。糊里糊涂：形容對事情一點兒也不明白；也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。鴉雀無聲：形容非常安靜。（請學(xué)生用“鴉雀無聲”寫句子。）咿咿呀呀：擬聲詞，形容某些物體摩擦碰撞發(fā)出的聲音，或小孩子說話、低 哭的聲音。（3）根據(jù)學(xué)生的匯報，賞析新鮮句子：（課件）那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了， 先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。朗讀句子，談?wù)剬渥拥睦斫狻Ｉ何矣X得這個句子很新鮮，古人讀書咿咿呀呀的，就像唱歌一樣。而且我 還知道了古時候的人讀書是很奇怪的，老師只是讓學(xué)生跟著念，讀熟了就去背誦, 根本不講解意思。這

6、一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無 聲。正確朗讀這句話，談?wù)剬渥拥睦斫?。生：我覺得這個句子很新鮮。讓我看到古時候的人讀書的樣子很有趣，搖頭 晃腦。孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打 也值得?！贝舐暲首x句子，并說說感悟。生：我覺得這個句子很新鮮，讓我看到了孫中山先生對于知識的渴求。設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，落實易錯字、多音字的教學(xué)，培養(yǎng)了 學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，總結(jié)出概括課 文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，匯報提供, 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語，理解詞語的

7、含義，體會語句的新鮮感。三、細(xì)讀課文，深入理解。.孫中山為什么要向先生提問？（課件）孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不 懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？.孫中山是怎樣問的?找找重點的詞語。（課件）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？ 請您給我講講吧！”“壯著膽子”問是怎樣地問呢?誰來壯著膽子問一問？（指名讀）（2）你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（心里忐忑不安，非常緊張、害怕老師訓(xùn) 斥。）（3）小結(jié):孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多 么可貴。.默讀思考：當(dāng)孫中山提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是

8、怎樣做的呢?默讀第 37自然段，說說讓自己印象深刻的句子。（課件）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無 聲?！皳u頭晃腦高聲念書”是怎樣念的?請同學(xué)們做動作讀讀?！罢n堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述一下這個場景？（同學(xué)們張著嘴巴，眼睛睜得大大的，看著孫中山，全部都愣住了，這就是 “嚇呆了”。所有畫面都靜止了，課堂上一切都變得安靜了，一點聲音都沒有，這就是“鴉 雀無聲”。）先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。（1）學(xué)習(xí)“戒尺”。觀察文中第2幅插圖，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用來干什 么

9、的？學(xué)生：打手掌的。教師：確實，戒尺就是舊時私塾先生對學(xué)生施行體罰的木板，看著先生拿著 這把戒尺，你知道同學(xué)們?yōu)槭裁磿粐槾袅藛?？學(xué)生：因為孫中山要挨打了。(2) “一字不漏”說明孫中山聰明過人，也說明孫中山不是在無理取鬧，而是在 背過課文并進(jìn)一步思考后才提出想知道意思的要求的。4.默讀思考：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？默讀課文第 89自然段。(課件)學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。(1)不同形式地讀：默讀句子，男女生輪流讀句子，全班齊讀句子。(2)同桌相互交流，從孫中山身上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些精神？(善于思考，敢于 發(fā)問)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來

10、體會孫中山不懂就問的精神。通過默讀 等多種朗讀方法，結(jié)合自身感受對句子進(jìn)行分析，并積累豐富的詞語。、拓展延伸。L “不懂就問”是不是一遇到不懂的問題就馬上問呢？(課件)(應(yīng)該先自己動腦筋想一想，實在想不出來了，然后再問。).生活中你是否有過不懂就問的經(jīng)歷呢?講給大家聽一聽吧。.積累關(guān)于勤學(xué)好問的名言名句。(課件)(1)敏而好學(xué)，不恥下問。孔子(2)學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。烏申斯基(3)有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。普列漢諾夫(4)知而好問，然后能才。荀子.總結(jié):不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，如果遇到了 不懂的問題，要在積極動腦思考的基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，這樣才會收獲更多 的知識。設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生翻開思路，開闊視野，并起舉一 反三、觸類旁通的作用。作業(yè)設(shè)計完本錢節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計只讓背誦，從不講解 孫中山大膽提問只讓背誦，從不講解 孫中山大膽提問先生