1、課時教學(xué)設(shè)計課題王戎不取道旁李課型新授課課時計劃第1課時時間第 周（ 月 日）授課班級初備 研備 領(lǐng)備 復(fù)備二次批注三維目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2、結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事。重點能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。難點結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事。準(zhǔn)備Ppt課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排及設(shè)計一、導(dǎo)入課題，解題1、出示觀潮片段；2、出示王戎不取道旁李全文；3、問：觀察這兩篇課文，有什么不同？4、明確：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文（齊讀課題）二、析課題，書寫“戎”師：從題目可以看出，這篇文章寫的故事和誰有關(guān)？ 明確：王戎，指導(dǎo)書寫“戎”師：王戎在做什么？ 補(bǔ)充板書，理解“取

2、”三、正確、流利朗讀課文1、生自由讀文，說說你讀后的感受；2、師范讀、生注意停頓節(jié)奏；3、生再自由讀；4、指名朗讀；5、師生合作讀；男、女生讀；7、去掉停頓（節(jié)奏符號）讀； 8、去掉標(biāo)點讀；9、“豎式”讀；10、出示真正的古文，指導(dǎo)學(xué)生讀四、結(jié)合注釋，理解文章大意1、小組內(nèi)合作，借助注釋，理解句意；2、交流： 王戎七歲，嘗與諸小兒游。 看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。 人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。” 取之，信然。3、師生合作；4、用自己的話講講這個故事；五、指導(dǎo)背誦1、填空（練讀）；2、填句（練讀）；3、空白（背誦）六、分析人物形象1、師：從故事中，你覺得王戎是個怎樣

3、的小朋友？ 明確：遇事善于思考的有心人2、小結(jié)（補(bǔ)充）： 小時候的王戎，是個非常聰明、善于思考的孩子；而長大之后，更是才學(xué)過人，在當(dāng)時被人們稱為“竹林七賢”之一。而且，他還做過尚書令、司徒相當(dāng)于后來的宰相這樣大的官。3、齊讀全文七、拓展1、像王戎這樣的孩子，還有很多，如（PPT顯示）司馬光砸缸、曹沖稱象、王冕學(xué)畫等；2、這則故事，也是成語“道邊苦李”的出處；3、這則故事，出自劉義慶的世說新語（PPT顯示補(bǔ)充資料）板書25.王戎不取道旁李觀察 聰明 動腦作業(yè)1、正確、流利、有感情的地朗讀課文。背誦課文。2、用自己的話說說這個故事。每課一思目標(biāo)達(dá)成情況：優(yōu) 良 合格 差學(xué)生參與情況：優(yōu) 良 合格

4、差教師參與情況：優(yōu) 良 合格 差教學(xué)設(shè)計效果：優(yōu) 良 合格 差圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1、四年級的小學(xué)生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，整堂課以“讀”貫穿整個教學(xué)始終。開課用對比文言文與現(xiàn)代文的形式，讓孩子們一目了然文言文的特點，然后通過多樣化（范讀，自讀，齊讀，合作讀）地朗讀，有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2、在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要做生活中的有心人，要學(xué)會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。 3、整堂課下來，孩子們能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。在課堂的最后，孩子們也在我逐步的引導(dǎo)下，能正確、準(zhǔn)確且流利地背誦課文，相當(dāng)不錯。 4、不足之處：可能是我