1、“備好課”征文課改理念下的教學(xué)反思石化三小 高紅 電話5379072 人是可以改變的，否則教育就沒有存在的必要；教師是可以改變的，否則教研也就沒有存在的必要了。在課改中，有一次在課堂上發(fā)生的案例，由于教師評價觀的及時變化，所產(chǎn)生的效果完全不一樣。“面具”一課的教學(xué)，學(xué)生在作業(yè)時比較有興趣，尤其是有個叫亞坤的學(xué)生，亞坤是班上一名比較調(diào)皮的學(xué)生，課上愛說話，不帶美術(shù)用具，偶爾帶了也隨便涂涂應(yīng)付了事，下課的時候總是第一個沖出教室消失在操場上，這天講“面具”一課，亞坤同學(xué)真給面子，刷刷幾筆就畫出了面具的外形特征，于是我給了他表揚與肯定。要說調(diào)皮的學(xué)生就是不一般，沒過一會兒，亞坤便又開始在自己被表揚的那

2、張面具作業(yè)上繼續(xù)添畫，并引來了同學(xué)的觀看，繼而發(fā)出陣陣嘻笑。受到同學(xué)注意的亞坤非常得意，于是更加大膽用線條在面具上畫了起來。我馬上過來制止：“你本來畫得挺好的，為什么在畫上畫這些線條！”亞坤聽了我的質(zhì)問，二話沒說就把那畫團成了一個團，課堂上立刻亂起來了，看見課堂上發(fā)生的一切，這一瞬間的變化也是令我始料不及，我轉(zhuǎn)身極力控制自己的情緒，然后定了幾秒的時間，接著迅速的又走到亞坤的面前微笑著說：“你的畫是很有個性的呀，我今天是準(zhǔn)備收藏你的畫的，可惜啊”說著把他團起來的畫拿了出來。他將信將疑，接著我又對全班同學(xué)充滿激情的說：“同學(xué)們，你們大膽的表現(xiàn)，我要收藏你們的畫”這句極其簡單的話語似乎一下子抓住了所

3、有的學(xué)生，好像是為他們注入了一種力量，使所有的學(xué)生都有了精彩的表現(xiàn)，亞坤的第二張面具比第一幅還要有個性。從這個變化中教師、學(xué)生甚至整間教室都受到感染從這個感染中我深切的體會到教師評價語言的魅力。下課時所有的學(xué)生涌向講臺要將自己的畫親手送給老師收藏，那種感人的場面我永遠不會忘記。是的，一句“收藏”是多么簡單的字眼，卻折射出美術(shù)教師對學(xué)生及其作品特有的珍重。執(zhí)教者的反思:一、首先這個學(xué)生的確很特別，很叛逆，已經(jīng)被老師肯定，還在不停的添畫，直至把畫團了，從這個行為中，我們應(yīng)該了解學(xué)生的心理，他這樣做就是想引起你的注意，當(dāng)你不再他時便亂畫再次吸引你，或者說以此激怒你，達到他的本意。二、從被團的作品來看

4、，后來添加的亂線確實不好看，破壞了畫面的和諧，然而我們從面具的角度去審視學(xué)生的作品，又是一副難得的好作品。面具是什么？要表現(xiàn)什么？我想這副畫是最好的回答。問題出在哪里，是我們的評價觀。教師把學(xué)生行為表現(xiàn)整合在一起做出判斷，對學(xué)生的行為是一種教育，對藝術(shù)表現(xiàn)或者說對個性創(chuàng)造是一種傷害。試問，我們美術(shù)教師有多少評價是從藝術(shù)的角度去評價的呢？因此我們藝術(shù)教育的評價觀要改變。三、從教師的角度要給學(xué)生以包容，特別是那些調(diào)皮的學(xué)生，他們身上可能存在這樣和那樣的問題。但不能忽視他們身上也潛藏著創(chuàng)造潛質(zhì)和個性品質(zhì)，通過藝術(shù)活動稍加引導(dǎo)有可能發(fā)現(xiàn)他們的另一面。這就要考驗我們的老師了。課堂上我之所以及時的改變評價態(tài)度，保留的不僅僅是一張作業(yè)，而是一顆充滿藝術(shù)個性和創(chuàng)想的童心。當(dāng)然我承認他就是調(diào)皮，所以我以“收藏”給予他提升，你看他后來畫得多認真啊。在后來的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了許多有著亞坤一樣氣質(zhì)類型的學(xué)生同樣有著可貴的一面。只要有機會，應(yīng)讓所有學(xué)生體驗到成功的快樂，評價應(yīng)該是豐富多彩的，個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都能讓學(xué)生接收到老師發(fā)出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。尊重學(xué)生的情感發(fā)揮，鼓勵藝術(shù)個性的表達，嘉獎與眾不同的的創(chuàng)造思維方式，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、掌握自我、創(chuàng)造自我。教師在對美術(shù)課程進行評價時，不能固守單一評價方式，而是要有“與時俱進”的思