1、少年閏土教學設計 成都市萬春小學 李玲愉教學目標：1、通過人物的動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象。2、借助相關資料，通過典型事件，體會作者感情。教學過程：一、整體回顧，談話導入1、上節課，我們和魯迅先生一起，從閏土口中知道了許多新鮮有趣的事情。都有哪些呢？(雪地捕鳥 看瓜刺猹 海灘拾貝 看跳魚兒)二、動作描寫1、當“我”回憶起“閏土”時，腦海里總是有這樣一幅印象深刻、揮之不去的畫面。 （1）出示句子深藍的天空中掛著一輪金黃的月亮，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。（環境描寫）對比：天空中掛著一輪圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。師：兩個句子哪個更好？為什么？生：作者運用

2、了 描寫，用 、 、 、三個表示 的詞語，寫出了夜晚的 。師：夜晚如此美麗，讓我們一起來讀一讀吧。2、除了美麗的夜景，你還看到了什么？（出示：其間有一個十一二歲的少年逃走了。）生：作者運用 描寫，用 、 、兩個字，寫出了閏土的 。3、學法總結：理清描寫方法，找到對應句子，抓住關鍵詞語，分析人物品質。三、小組探究學習1、分組完成對閏土的語言和外貌描寫的學習。2、語言描寫： （1）組內默讀。 （2）作者運用語言描寫，訴說了 、 、 、 、四件令魯迅感到 的事情，表現了閏土的 。3、外貌描寫： （1）組內默讀。 （2）作者運用了外貌描寫，通過 、 、 、表現出了 。師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和

3、生活環境、身份有密切的關系。四、拓展閱讀1、本文，作者通過對閏土的 、 、 ，刻畫了一個 、 、 的少年閏土形象，表達了作者對閏土的 之情。2、“我”與閏土分別三十年后，又見面了，可愛的閏土會變成什么樣？出示：這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（1）與

4、“少年閏土”相比，“中年閏土”有著怎樣的變化？ （紫色變得灰黃，臉上出現皺紋，眼睛腫的通紅，小氈帽變成破氈帽等）（2）結合故鄉創作背景資料，談談是什么導致閏土的變化呢？， 背景資料：故鄉深刻地概括了1921年前三十年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉紹興。這次回到鄉間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊漁村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉的經歷，藝術地再現于小說故鄉之

5、中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。（3）表達了作者怎樣的感情？情感：表達了魯迅先生對像閏土一樣的底層窮苦百姓的深切同情，以及對黑暗世道的憤怒。五、總結學法2、寫人文章：（1）描寫方法，刻畫人物（2）典型事件，表達情感（3）背景資料，升華主題3、運用寫作選取身邊一個你熟悉的人，運用上人物描寫方法，截取一件典型案例，展現他（她）的品質和你對他（她）的情感。（1）口頭交流（2）分享匯報教學反思：少年閏土這篇課文我是按照寫人文章的描寫方法為線索組織的課文。希望學生能通過魯迅對閏土的動作、語言、外貌描寫來提煉人物品質，理解作者的情感。同時，也希望通過背景知識和課外資料，幫助學生對魯迅的思想有一個初步的感知。但是在課堂上，我對學生的引導還是不夠，對人物描寫的方法和作用沒有更進一步深挖，學生