1、淺談學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備淺談學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備PAGEPAGE11淺談學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備PAGE文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫.款待下載支撐.淺談學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備磨刀不誤砍柴工淺談學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備鶴峰縣鐵爐核心學(xué)校向延?xùn)|作文教育是初中語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教育中的難點(diǎn)。教師作文難教，學(xué)生作文難寫。廣闊語(yǔ)文教師進(jìn)行了大量的語(yǔ)文教育改革與實(shí)踐，獲取了一些成績(jī)，但學(xué)生的作文仍有“八股”之嫌，抄襲模擬，矯揉柔做作。學(xué)生作文一模一樣，有創(chuàng)意之作甚少，學(xué)生寫作本領(lǐng)很難在短時(shí)間內(nèi)提高。作文難，究其原因有三：一是舊的教育方式拘束了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)辦與發(fā)揮。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備，沒(méi)有去積累素

2、材，所以“巧婦難為無(wú)米之炊”，便無(wú)話可寫，更無(wú)從談起創(chuàng)辦與發(fā)揮了。學(xué)生要在一兩節(jié)課內(nèi)即興寫一篇高質(zhì)量的作文，憂如“曹植七步成詩(shī)”，針對(duì)寫作本領(lǐng)正常的中學(xué)生，這無(wú)疑是教師給學(xué)生設(shè)置的一道難以超越的阻截。二是長(zhǎng)遠(yuǎn)以來(lái)，語(yǔ)文教育限于狹義的語(yǔ)文圈內(nèi)，文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫.款待下載支撐.教師馬虎學(xué)科間的橫向聯(lián)系，馬虎教育與生活的聯(lián)系。學(xué)生知識(shí)面有限，很難有創(chuàng)意，也很難有特其余感悟，缺少寫作的靈感。三是教師沒(méi)有傳神看重寫作興趣的培養(yǎng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)以來(lái)，學(xué)生把寫作看作一種負(fù)擔(dān)，作文有字?jǐn)?shù)的限制、文體的限制、時(shí)間的限制等等。學(xué)生只能機(jī)械地會(huì)合詞匯，擺列語(yǔ)言，沒(méi)有寫作興趣，沒(méi)有真情實(shí)感。語(yǔ)文教

3、程規(guī)范中對(duì)寫作有鮮亮之要求：“寫作要感情真摯，力爭(zhēng)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)到感覺(jué)和傳神意會(huì)。要多角度地察看生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特質(zhì)，力爭(zhēng)有創(chuàng)意地表達(dá)。要有獨(dú)立完成寫作的認(rèn)識(shí)，看重寫作經(jīng)過(guò)中采集素材、假想立意、列綱起草、修正加工等環(huán)節(jié)。”據(jù)此，筆者以為，要抵達(dá)課標(biāo)的相關(guān)要求，寫作前的準(zhǔn)備比寫作更重要。寫作前的準(zhǔn)備有兩個(gè)方面：一是素材方面的準(zhǔn)備；二是心理方面的準(zhǔn)備。一、積累素材，為寫作張本積累的方式作文教育中，教師要指點(diǎn)學(xué)生正確地去采集素文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫.款待下載支撐.材。不同樣樣學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有傳神、豐富的資料。資料本源要遍及，教師不單

4、需結(jié)合寫作內(nèi)容判斷學(xué)生占有什么資料，還要教給他們占有資料的方式，指點(diǎn)和促使學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、檢查、訪談、閱讀、思慮等多種路子，使用各樣方式采集生活中的資料。積累的時(shí)間全部素材的積累都需要時(shí)間，不也許一蹴而就。為了便于學(xué)生積累素材，語(yǔ)文教師可以在學(xué)期之初，擬訂出一學(xué)期學(xué)生作文訓(xùn)練的計(jì)劃，并將計(jì)劃見(jiàn)告于學(xué)生。計(jì)劃應(yīng)詳確詳確，包括寫作的內(nèi)容、限制、重點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)、時(shí)間部署等。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，平時(shí)積累。積累的內(nèi)容作文教育不是語(yǔ)文教育的一個(gè)獨(dú)立板塊，它應(yīng)該向來(lái)貫穿到語(yǔ)文教育的每一節(jié)課中去，所以作文素材積累的內(nèi)容是格外豐富的，也應(yīng)該落實(shí)到每一節(jié)課中去。如新詞的積累、妙句的摘錄、心靈的感悟等等，片言絮語(yǔ)都是寫作

5、中不可以缺少的素材。平常的課文教育中，不只是訓(xùn)練學(xué)生的閱覽本領(lǐng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作本領(lǐng)。教師要結(jié)合本單位的文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫.款待下載支撐.寫作要求，有意識(shí)地策劃與之相關(guān)的片段作文訓(xùn)練、仿寫等教育環(huán)節(jié)。這樣，化整為零，變低寫作難度。自然，獨(dú)一素材也是不足的，下一步教師就要指點(diǎn)學(xué)生將素材進(jìn)行甄別、精選，依據(jù)表達(dá)的需要，選擇有價(jià)值的素材。這樣，既能豐富寫作的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生采集和整理資料的本領(lǐng)。最后，教師在文章的假想立意、部署謀篇上略加點(diǎn)撥，一篇成功的學(xué)生作文便會(huì)水到渠成。磨刀不誤砍柴工淺談學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備鶴峰縣鐵爐核心學(xué)校向延?xùn)|作文教育是初中語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，

6、也是語(yǔ)文教育中的難點(diǎn)。教師作文難教，學(xué)生作文難寫。廣闊語(yǔ)文教師進(jìn)行了大量的語(yǔ)文教育改革與實(shí)踐，獲取了一些成績(jī)，但學(xué)生的作文仍有“八股”之嫌，抄襲模擬，矯揉柔做作。學(xué)生作文一模一樣，有創(chuàng)意之作甚少，學(xué)生寫作本領(lǐng)很難在短時(shí)間內(nèi)提高。作文難，究其原因有三：文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫.款待下載支撐.一是舊的教育方式拘束了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)辦與發(fā)揮。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備，沒(méi)有去積累素材，所以“巧婦難為無(wú)米之炊”，便無(wú)話可寫，更無(wú)從談起創(chuàng)辦與發(fā)揮了。學(xué)生要在一兩節(jié)課內(nèi)即興寫一篇高質(zhì)量的作文，憂如“曹植七步成詩(shī)”，針對(duì)寫作本領(lǐng)正常的中學(xué)生，這無(wú)疑是教師給學(xué)生設(shè)置的一道難以超越的阻截。

7、二是長(zhǎng)遠(yuǎn)以來(lái)，語(yǔ)文教育限于狹義的語(yǔ)文圈內(nèi)，教師馬虎學(xué)科間的橫向聯(lián)系，馬虎教育與生活的聯(lián)系。學(xué)生知識(shí)面有限，很難有創(chuàng)意，也很難有特其余感悟，缺少寫作的靈感。三是教師沒(méi)有傳神看重寫作興趣的培養(yǎng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)以來(lái)，學(xué)生把寫作看作一種負(fù)擔(dān)，作文有字?jǐn)?shù)的限制、文體的限制、時(shí)間的限制等等。學(xué)生只能機(jī)械地會(huì)合詞匯，擺列語(yǔ)言，沒(méi)有寫作興趣，沒(méi)有真情實(shí)感。語(yǔ)文教程規(guī)范中對(duì)寫作有鮮亮之要求：“寫作要感情真摯，力爭(zhēng)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)到感覺(jué)和傳神意會(huì)。要多角度地察看生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特質(zhì)，力爭(zhēng)有創(chuàng)意地表達(dá)。要有獨(dú)立完成寫作的認(rèn)識(shí)，看重寫作經(jīng)過(guò)文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫.款待下

8、載支撐.中采集素材、假想立意、列綱起草、修正加工等環(huán)節(jié)。”據(jù)此，筆者以為，要抵達(dá)課標(biāo)的相關(guān)要求，寫作前的準(zhǔn)備比寫作更重要。寫作前的準(zhǔn)備有兩個(gè)方面：一是素材方面的準(zhǔn)備；二是心理方面的準(zhǔn)備。一、積累素材，為寫作張本積累的方式作文教育中，教師要指點(diǎn)學(xué)生正確地去采集素材。不同樣樣學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有傳神、豐富的資料。資料本源要遍及，教師不單需結(jié)合寫作內(nèi)容判斷學(xué)生占有什么資料，還要教給他們占有資料的方式，指點(diǎn)和促使學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、檢查、訪談、閱讀、思慮等多種路子，使用各樣方式采集生活中的資料。積累的時(shí)間全部素材的積累都需要時(shí)間，不也許一蹴而就。為了便于學(xué)生積累素材，語(yǔ)文教師可以在學(xué)期之初，擬訂出一學(xué)期

9、學(xué)生作文訓(xùn)練的計(jì)劃，并將計(jì)劃見(jiàn)告于學(xué)生。計(jì)劃應(yīng)詳確詳確，包括寫作的內(nèi)容、限制、重點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)、時(shí)間部署等。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，平時(shí)積累。文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫.款待下載支撐.積累的內(nèi)容作文教育不是語(yǔ)文教育的一個(gè)獨(dú)立板塊，它應(yīng)該向來(lái)貫穿到語(yǔ)文教育的每一節(jié)課中去，所以作文素材積累的內(nèi)容是格外豐富的，也應(yīng)該落實(shí)到每一節(jié)課中去。如新詞的積累、妙句的摘錄、心靈的感悟等等，片言絮語(yǔ)都是寫作中不可以缺少的素材。平時(shí)的課文教育中，不只是訓(xùn)練學(xué)生的閱覽本領(lǐng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作本領(lǐng)。教師要結(jié)合本單位的寫作要求，有意識(shí)地策劃與之相關(guān)的片段作文訓(xùn)練、仿寫等教育環(huán)節(jié)。這樣，化整為零，變低寫作難度

10、。自然，獨(dú)一素材也是不足的，下一步教師就要指點(diǎn)學(xué)生將素材進(jìn)行甄別、精選，依據(jù)表達(dá)的需要，選擇有價(jià)值的素材。這樣，既能豐富寫作的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生采集和整理資料的本領(lǐng)。最后，教師在文章的假想立意、部署謀篇上略加點(diǎn)撥，一篇成功的學(xué)生作文便會(huì)水到渠成。磨刀不誤砍柴工淺談學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備鶴峰縣鐵爐核心學(xué)校向延?xùn)|文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫.款待下載支撐.作文教育是初中語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教育中的難點(diǎn)。教師作文難教，學(xué)生作文難寫。廣闊語(yǔ)文教師進(jìn)行了大量的語(yǔ)文教育改革與實(shí)踐，獲取了一些成績(jī)，但學(xué)生的作文仍有“八股”之嫌，抄襲模擬，矯揉柔做作。學(xué)生作文一模一樣，有創(chuàng)意之作甚少，學(xué)生

11、寫作本領(lǐng)很難在短時(shí)間內(nèi)提高。作文難，究其原因有三：一是舊的教育方式拘束了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)辦與發(fā)揮。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備，沒(méi)有去積累素材，所以“巧婦難為無(wú)米之炊”，便無(wú)話可寫，更無(wú)從談起創(chuàng)辦與發(fā)揮了。學(xué)生要在一兩節(jié)課內(nèi)即興寫一篇高質(zhì)量的作文，憂如“曹植七步成詩(shī)”，針對(duì)寫作本領(lǐng)正常的中學(xué)生，這無(wú)疑是教師給學(xué)生設(shè)置的一道難以超越的阻截。二是長(zhǎng)遠(yuǎn)以來(lái)，語(yǔ)文教育限于狹義的語(yǔ)文圈內(nèi)，教師馬虎學(xué)科間的橫向聯(lián)系，馬虎教育與生活的聯(lián)系。學(xué)生知識(shí)面有限，很難有創(chuàng)意，也很難有特其余感悟，缺少寫作的靈感。三是教師沒(méi)有傳神看重寫作興趣的培養(yǎng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)以來(lái)，學(xué)生把寫作看作一種負(fù)擔(dān)，作文有字?jǐn)?shù)的限文檔本源為:從采集采集整

12、理.word版本可編寫.款待下載支撐.制、文體的限制、時(shí)間的限制等等。學(xué)生只能機(jī)械地會(huì)合詞匯，擺列語(yǔ)言，沒(méi)有寫作興趣，沒(méi)有真情實(shí)感。語(yǔ)文教程規(guī)范中對(duì)寫作有鮮亮之要求：“寫作要感情真摯，力爭(zhēng)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)到感覺(jué)和傳神意會(huì)。要多角度地察看生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特質(zhì)，力爭(zhēng)有創(chuàng)意地表達(dá)。要有獨(dú)立完成寫作的認(rèn)識(shí)，看重寫作經(jīng)過(guò)中采集素材、假想立意、列綱起草、修正加工等環(huán)節(jié)。”據(jù)此，筆者以為，要抵達(dá)課標(biāo)的相關(guān)要求，寫作前的準(zhǔn)備比寫作更重要。寫作前的準(zhǔn)備有兩個(gè)方面：一是素材方面的準(zhǔn)備；二是心理方面的準(zhǔn)備。一、積累素材，為寫作張本積累的方式作文教育中，教師要指點(diǎn)學(xué)生正確地去采集素材

13、。不同樣樣學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有傳神、豐富的資料。資料本源要遍及，教師不單需結(jié)合寫作內(nèi)容判斷學(xué)生占有什么資料，還要教給他們占有資料的方式，指點(diǎn)和促使學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、檢查、訪談、閱讀、思慮等多種路子，使用各樣方式采集生活中的文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫.款待下載支撐.資料。積累的時(shí)間全部素材的積累都需要時(shí)間，不也許一蹴而就。為了便于學(xué)生積累素材，語(yǔ)文教師可以在學(xué)期之初，擬訂出一學(xué)期學(xué)生作文訓(xùn)練的計(jì)劃，并將計(jì)劃見(jiàn)告于學(xué)生。計(jì)劃應(yīng)詳確詳確，包括寫作的內(nèi)容、限制、重點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)、時(shí)間部署等。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，平時(shí)積累。積累的內(nèi)容作文教育不是語(yǔ)文教育的一個(gè)獨(dú)立板塊，它應(yīng)該向來(lái)貫穿到語(yǔ)文教育的每一節(jié)課中去，所以作文素材積累的內(nèi)容是格外豐富的，也應(yīng)該落實(shí)到每一節(jié)課中去。如新詞的積累、妙句的摘錄、心靈的感悟等等，片言絮語(yǔ)都是寫作中不可以缺少的素材。平時(shí)的課文教育中，不只是訓(xùn)練學(xué)生的閱覽本領(lǐng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作