1、高中作文如何有文采濃化色彩層遞鋪排通過精美生動的材料選擇和形象提煉，進行連續的層遞式鋪排，濃化作文色彩，顯示語言美感的文章，往往集濃縮型材料、激情化鋪排、形象性語言于一身，以思想豐厚、情味濃郁、形象優美獲得閱卷老師的青睞。如高考金牌作文人約黃昏后：考生以頗為新穎甚至有些怪異的敘述方式開頭：一位文學家戀愛了。生活如同尼亞加拉瀑布沖開的一杯香茗，洋溢著郁郁醉人的清香。在這份淡淡的、縹緲的芬芳之中，好多好多細節都可以讓人怦然心動這位文學家是誰呢？似乎是作家虛擬的論述對象，又似乎是話題主體的作者本人。但無論如何，這樣突如其來的劈頭一句，是很能制造一點興奮效果的。再加上，用“瀑布”沖“香茗”到“細節”讓

2、我怦然心動的一段漂亮且富有韻味的文字跟進，實際上作者在落筆伊始，已經為全文設計了一個足以讓引人注意的亮點。然后，就一是連串的濃墨重彩的揮灑：譬如看到狂風暴雨之后，柔弱的柳兒依然完好無損。譬如看到高山清泉間，晶瑩水珠摔碎前的最后一次閃耀。譬如看到白練橫空的峽谷飛流直下，最終化作團團遠去的漣漪。譬如看到如洗的天邊突然架起一道虹橋，雖短暫卻絢麗。譬如一陣晨風拂過，枝枝嬌小的野花撐起一片五色斑讕的清純。譬如雨夜獨自在家，傾聽那屋檐下點點滴滴的纏綿悱惻。譬如走在無人的小徑，一雙粉色蝴蝶倏然消失在綠蔥蔥的田野。淋漓盡致的描給，變幻多端的精美鏡頭，作者的形象捕捉與用形象議理的能力是毋庸置疑的。盡管，如不仔細

3、品味，至此很容易留下尚未切近命題的感覺。但是，有如此濃墨重彩的連續狀物，有如此一浪高一浪的文勢推迭，又怎么能讓人刮目相看，不讓人油然而生偏愛之情呢？顯然，這同樣是一個設計得極為可取的層遞鋪排。后面的文字是這樣的：春風吹碧，百花齊綻。她最愛牡丹，我也是。我們經常相約黃昏，欣賞牡丹，或苞或花。牡丹含苞，朱唇緊閉，皓齒輕封。等到一旦開放，那便如沸騰的黃河，千株萬株，縱情暢快，在晨露的親吻中恣意地搖曳，在陽光的沐浴中心情地揮灑；在清風的呵護中熱情的歌唱。花香四溢，在清新空氣中沖開醉人的香茶；國色天香，將周圍綠樹染成一片富麗堂皇。一簇簇，向著天空放聲呼喊；一簇簇，對著大地吞芬芳；一簇簇，讓自己的身體盡情

4、舒展；一簇簇，讓自己頭頂斑讕的熱情燃燒。這里的景物是戀愛的文學家“認知”的景物，是一顆興高采烈的心靈所休味的景物。因此，一切都是美的，都是好的，都是充滿了蓬勃生命力而令人深深陶醉的：然而，這位文學愛失戀了。生活的香味早已蕩然無存。柳兒啊柳兒，為什么你那么輕佻，那么隨風飄蕩？那么眩目的閃耀卻如此短暫？彩虹啊，彩虹，為什么你那么自私，帶走了班讕色彩卻只留下苦澀的回憶？黃昏依舊，又賞牡丹。一陣狂風呼嘯，一片塵土飛揚，顆顆花團、片片花葉便狼藉滿地。枝枝花干，相互敲擊著發出沙啞、無助的聲響，像對天乞討，又似乎對地哀號這里的景物，是失戀的文學家“認知”的景物，是一顆郁悶苦痛的心靈所體味的景物。因此，一切都是惡的，都是丑惡的，都是充滿蕭殺和凋零的氣氛而令人深深怨憤的。戀愛與失戀的氣氛情緒不同，對同樣事物的親疏的“認知”就迥然不同。作者就是這樣，通過較為明確的對比，通過前后的全然相反的感受“牡丹”的論述，鮮明地揭示了主題，也較為圓滿地完成了話題的要求。最后，作者這樣結尾：生活真的如此善變嗎？不，不是的。生活只是單單的生活，注入你的感情才會變得異樣，變得多彩，才會讓人感到快樂或者失望。必須看到，或許是由于考場的緊迫，作文后半部分寫得并不是很完美的。語言組織明顯地弱于前面，戀愛與失戀兩個對應的“認知”段落，內容、形式上對應略顯不夠周嚴