1、菜里教學設計理念以學生為課堂的主體,充分調動學生的積極性，使他 們有充分的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在互動 中相互啟發，拓展思路，提供學習之樂。以識字為重點，把認識事物 與識字，朗讀緊密聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能 力、語言表達能力、合作交流能力、朗讀水平得到全面和諧開展。教學要求：1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個生字，認識2個筆 畫“、”和2個偏旁“走、幾”。2、正確、流利朗讀課文。3、認識蔬菜，了解他們的一些特點。教學重點：識字，朗讀，了解蔬菜的特點。教學準備：詞卡，新鮮蔬菜，頭飾教學時間：兩課時教學過程：第一課時 一、巧設懸念，初步感知1、

2、課前給每小組發一個菜籃子和一個盒子，籃子里裝著各種蔬菜。盒里裝有字詞卡片。2、談話激趣：小朋友們，老師在課前去了一個地方，什么地方呢？（師板書：菜園里。）誰來讀一讀？ “菜”和“園”這兩個字，誰有什么好方法馬上記住它？ （可提示學生利用形聲字特點來記）老師給每組小朋友都帶了禮物，快翻開看看吧！3、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識這九種蔬菜。二、反復引導，認讀詞語1、引導談話：小朋友們，你們都認識了這些蔬菜嗎？下面就請大家 讀出它們的名字。2、小組合作：借助拼音認讀蔬菜名稱，讀出卡片上的詞就與相應的 蔬菜放在一起，直至全部會讀。3、反應：（1）（師任意舉起一種蔬菜）請同學們在詞卡里找

3、出這種蔬菜名稱， 然后站起來帶大家讀一讀。（2）（師出示去拼音詞卡）請同學找出相應蔬菜，然后帶大家讀這 個詞。師將詞卡貼于黑板上，生齊讀。4、游戲鞏固：發給帶詞的頭飾，根據老師的口令，同顏色的蔬菜迅 速排隊，看哪隊排得又對又快。完成書后的畫畫連連，說說你為什么這樣連？三、自主探究，識記字形1、小組合作，識記字形2、反應：你記住哪些字，是用什么方法記的？（全班交流引導學生 通過自編順口溜、兒歌、謎語等方法識記字形。獎勵識字方法好，記 得多的同學。）四、自選物品，訓練表達1、過渡談話：這些蔬菜呀，真好吃，我們都很喜歡它們。2、從籃中選擇一樣你最愛吃的蔬菜，說幾句話。（可以從形狀、顏 色、氣味、味道

4、等方面來講，先小組練習再全班交流。）五、識記字形，書寫指導1、學習“卜”字。想方法記住“卜”字，請小老師來教這個字，在 田字格板演，大家評。生練習書寫。2、學寫“心”字。學習新筆畫“ ”，與斜勾 ”比擬。觀察“心”有幾個點，像什么？啟發思考：當我們心里激動或傷心會 怎樣呢？師示范書寫，提示三個點的位置，生書空筆順，練習書寫。3、作業講評六、課外擴展到菜園、菜市場去看看，還有哪些你認識的蔬菜，說說它們的特點。第二課時一、激發興趣，學習課文1、談話激趣：上節課，老師從菜園里給大家帶來許多禮物，你們一定想去看看菜園什么樣吧？（出示課文插圖）看圖聽老師說兒歌。這首兒歌呀就在書上，大家趕快讀一讀。2、初讀課文：借助拼音讀準音，讀通兒歌。在小組內，把你最喜歡讀的一句讀給大家聽，互相糾正。3、細讀課文想想你想向大家介紹哪種蔬菜，就拿著這種蔬菜上臺向大家介紹。在 介紹中理解“細乂長、尖尖嘴”，理解“捉迷臧”、“越老皮越黃”、 “好風光”。4、朗讀比賽。（可附加動作，鼓勵平時讀書有困難的同學參加比賽。）二、師生合作，識記漢字1、哪些字你以前就認識？是怎樣認識的？（鼓勵學生在生活中識字。）2、其它的字你是怎樣記住的？（相機學習“走”旁）3、開火車讀課后“我會讀”。選擇一個詞練習說話。三、識記生字，指導書寫1、復習鞏固“又、風”兩個字，練