1、概率（第一課時-優）(優異課)概率（第一課時-優）(優異課)第PAGE頁碼16頁/總合NUMPAGES總頁數16頁概率（第一課時-優）(優異課)概率（第一課時）(優異課講課設計)講課任務分析教課目的知識與技術目標1、經過分析正確認識必定事件、不能夠能事件、隨機事件2、經過察看理解三種事件的異同。過程與方法目標1、經過師生游戲，會判斷游戲規則的公正性。以及對規則進行改正合游戲擁有公正性。感情與態度目標1、經過師生活動、游戲增進師生、生生之間的配合，同時培育學生的謹慎的數學推理能力。要點1、正確理解隨機事件的意義。2、經過研究活動初步認識隨機事件可能性的變化規律。難點研究隨機事件可能性的變化規律。

2、課前準備教具學具增補資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過程設計問題與情境師生行為設計企圖活動1在籃球競賽前，有這樣一位評判員想以抽簽方式決定兩支球隊的攻擊方向，他準備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數字，在看不到紙簽上的數字狀況下。讓此中一方隊長從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽選擇權給對方。聯合圖片及對話引出問題；兩方隊長思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊長會抽嗎？讓學生說說自己想法。教師指引學生學完這節課后方可找到答案。從籃球競賽中創辦情境引出問題，讓學生思慮。能夠激發學生求知欲念。活動2猜牌游戲1、展現紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各

3、一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學生用生活經驗判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經過師生互動游戲指引學生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發生的結果有三種狀況：問題與情境師生行為設計企圖2、展現四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發生）活動3扔擲一個質地平均的正方體骰了。骰子六個面上分別刻有1到6的點數。每位學生擲10次并進行統計回答以下問題：（1）可能出現哪些點數？（2）出現的點數大于0。（3）出現的點數會是7。（4）出現的

4、點數會是4。在（2）（3）（4）三種結果中哪些是必定（必定）發生的；哪些是不能夠能發生的；哪些是可能發生，也有可能不發生的？教師與學生一同做數學實驗，經過實驗讓學生得出以下結論：（1）可能出現1、2、3、4、5、6的點數，講課任務分析教課目的知識與技術目標1、經過分析正確認識必定事件、不能夠能事件、隨機事件2、經過察看理解三種事件的異同。過程與方法目標1、經過師生游戲，會判斷游戲規則的公正性。以及對規則進行改正合游戲擁有公正性。感情與態度目標1、經過師生活動、游戲增進師生、生生之間的配合，同時培育學生的謹慎的數學推理能力。要點1、正確理解隨機事件的意義。2、經過研究活動初步認識隨機事件可能性的

5、變化規律。難點研究隨機事件可能性的變化規律。課前準備教具學具增補資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過程設計問題與情境師生行為設計企圖活動1在籃球競賽前，有這樣一位評判員想以抽簽方式決定兩支球隊的攻擊方向，他準備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數字，在看不到紙簽上的數字狀況下。讓此中一方隊長從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽選擇權給對方。聯合圖片及對話引出問題；兩方隊長思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊長會抽嗎？讓學生說說自己想法。教師指引學生學完這節課后方可找到答案。從籃球競賽中創辦情境引出問題，讓學生思慮。能夠激發學生求知欲念。活動2猜牌

6、游戲1、展現紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學生用生活經驗判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經過師生互動游戲指引學生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發生的結果有三種狀況：問題與情境師生行為設計企圖2、展現四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發生）活動3扔擲一個質地平均的正方體骰了。骰子六個面上分別刻有1到6的點數。每位學生擲10次并進行統計回答以下問題：（1）可能出現哪些點數？（2）出現的點數

7、大于0。（3）出現的點數會是7。（4）出現的點數會是4。在（2）（3）（4）三種結果中哪些是必定（必定）發生的；哪些是不能夠能發生的；哪些是可能發生，也有可能不發生的？教師與學生一同做數學實驗，經過實驗讓學生得出以下結論：（1）可能出現1、2、3、4、5、6的點數，講課任務分析教課目的知識與技術目標1、經過分析正確認識必定事件、不能夠能事件、隨機事件2、經過察看理解三種事件的異同。過程與方法目標1、經過師生游戲，會判斷游戲規則的公正性。以及對規則進行改正合游戲擁有公正性。感情與態度目標1、經過師生活動、游戲增進師生、生生之間的配合，同時培育學生的謹慎的數學推理能力。要點1、正確理解隨機事件的意

8、義。2、經過研究活動初步認識隨機事件可能性的變化規律。難點研究隨機事件可能性的變化規律。課前準備教具學具增補資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過程設計問題與情境師生行為設計企圖活動1在籃球競賽前，有這樣一位評判員想以抽簽方式決定兩支球隊的攻擊方向，他準備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數字，在看不到紙簽上的數字狀況下。讓此中一方隊長從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽選擇權給對方。聯合圖片及對話引出問題；兩方隊長思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊長會抽嗎？讓學生說說自己想法。教師指引學生學完這節課后方可找到答案。從籃球競賽中創辦情境引出問題，

9、讓學生思慮。能夠激發學生求知欲念。活動2猜牌游戲1、展現紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學生用生活經驗判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經過師生互動游戲指引學生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發生的結果有三種狀況：問題與情境師生行為設計企圖2、展現四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發生）活動3扔擲一個質地平均的正方體骰了。骰子六個面上分別刻有1到6的點數。每位學生擲10次并進行統計回答以下問

10、題：（1）可能出現哪些點數？（2）出現的點數大于0。（3）出現的點數會是7。（4）出現的點數會是4。在（2）（3）（4）三種結果中哪些是必定（必定）發生的；哪些是不能夠能發生的；哪些是可能發生，也有可能不發生的？教師與學生一同做數學實驗，經過實驗讓學生得出以下結論：（1）可能出現1、2、3、4、5、6的點數，講課任務分析教課目的知識與技術目標1、經過分析正確認識必定事件、不能夠能事件、隨機事件2、經過察看理解三種事件的異同。過程與方法目標1、經過師生游戲，會判斷游戲規則的公正性。以及對規則進行改正合游戲擁有公正性。感情與態度目標1、經過師生活動、游戲增進師生、生生之間的配合，同時培育學生的謹慎

11、的數學推理能力。要點1、正確理解隨機事件的意義。2、經過研究活動初步認識隨機事件可能性的變化規律。難點研究隨機事件可能性的變化規律。課前準備教具學具增補資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過程設計問題與情境師生行為設計企圖活動1在籃球競賽前，有這樣一位評判員想以抽簽方式決定兩支球隊的攻擊方向，他準備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數字，在看不到紙簽上的數字狀況下。讓此中一方隊長從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽選擇權給對方。聯合圖片及對話引出問題；兩方隊長思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊長會抽嗎？讓學生說說自己想法。教師指引學生學完這節課后

12、方可找到答案。從籃球競賽中創辦情境引出問題，讓學生思慮。能夠激發學生求知欲念。活動2猜牌游戲1、展現紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學生用生活經驗判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經過師生互動游戲指引學生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發生的結果有三種狀況：問題與情境師生行為設計企圖2、展現四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發生）活動3扔擲一個質地平均的正方體骰了。骰子六個面上分別刻有1到6

13、的點數。每位學生擲10次并進行統計回答以下問題：（1）可能出現哪些點數？（2）出現的點數大于0。（3）出現的點數會是7。（4）出現的點數會是4。在（2）（3）（4）三種結果中哪些是必定（必定）發生的；哪些是不能夠能發生的；哪些是可能發生，也有可能不發生的？教師與學生一同做數學實驗，經過實驗讓學生得出以下結論：（1）可能出現1、2、3、4、5、6的點數，講課任務分析教課目的知識與技術目標1、經過分析正確認識必定事件、不能夠能事件、隨機事件2、經過察看理解三種事件的異同。過程與方法目標1、經過師生游戲，會判斷游戲規則的公正性。以及對規則進行改正合游戲擁有公正性。感情與態度目標1、經過師生活動、游戲

14、增進師生、生生之間的配合，同時培育學生的謹慎的數學推理能力。要點1、正確理解隨機事件的意義。2、經過研究活動初步認識隨機事件可能性的變化規律。難點研究隨機事件可能性的變化規律。課前準備教具學具增補資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過程設計問題與情境師生行為設計企圖活動1在籃球競賽前，有這樣一位評判員想以抽簽方式決定兩支球隊的攻擊方向，他準備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數字，在看不到紙簽上的數字狀況下。讓此中一方隊長從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽選擇權給對方。聯合圖片及對話引出問題；兩方隊長思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊長會抽嗎？

15、讓學生說說自己想法。教師指引學生學完這節課后方可找到答案。從籃球競賽中創辦情境引出問題，讓學生思慮。能夠激發學生求知欲念。活動2猜牌游戲1、展現紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學生用生活經驗判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經過師生互動游戲指引學生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發生的結果有三種狀況：問題與情境師生行為設計企圖2、展現四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發生）活動3扔擲一個質地

16、平均的正方體骰了。骰子六個面上分別刻有1到6的點數。每位學生擲10次并進行統計回答以下問題：（1）可能出現哪些點數？（2）出現的點數大于0。（3）出現的點數會是7。（4）出現的點數會是4。在（2）（3）（4）三種結果中哪些是必定（必定）發生的；哪些是不能夠能發生的；哪些是可能發生，也有可能不發生的？教師與學生一同做數學實驗，經過實驗讓學生得出以下結論：（1）可能出現1、2、3、4、5、6的點數，講課任務分析教課目的知識與技術目標1、經過分析正確認識必定事件、不能夠能事件、隨機事件2、經過察看理解三種事件的異同。過程與方法目標1、經過師生游戲，會判斷游戲規則的公正性。以及對規則進行改正合游戲擁有

17、公正性。感情與態度目標1、經過師生活動、游戲增進師生、生生之間的配合，同時培育學生的謹慎的數學推理能力。要點1、正確理解隨機事件的意義。2、經過研究活動初步認識隨機事件可能性的變化規律。難點研究隨機事件可能性的變化規律。課前準備教具學具增補資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過程設計問題與情境師生行為設計企圖活動1在籃球競賽前，有這樣一位評判員想以抽簽方式決定兩支球隊的攻擊方向，他準備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數字，在看不到紙簽上的數字狀況下。讓此中一方隊長從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽選擇權給對方。聯合圖片及對話引出問題；兩方隊長思

18、慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊長會抽嗎？讓學生說說自己想法。教師指引學生學完這節課后方可找到答案。從籃球競賽中創辦情境引出問題，讓學生思慮。能夠激發學生求知欲念。活動2猜牌游戲1、展現紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學生用生活經驗判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經過師生互動游戲指引學生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發生的結果有三種狀況：問題與情境師生行為設計企圖2、展現四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可

19、能不能夠能必定（必定發生）活動3扔擲一個質地平均的正方體骰了。骰子六個面上分別刻有1到6的點數。每位學生擲10次并進行統計回答以下問題：（1）可能出現哪些點數？（2）出現的點數大于0。（3）出現的點數會是7。（4）出現的點數會是4。在（2）（3）（4）三種結果中哪些是必定（必定）發生的；哪些是不能夠能發生的；哪些是可能發生，也有可能不發生的？教師與學生一同做數學實驗，經過實驗讓學生得出以下結論：（1）可能出現1、2、3、4、5、6的點數，講課任務分析教課目的知識與技術目標1、經過分析正確認識必定事件、不能夠能事件、隨機事件2、經過察看理解三種事件的異同。過程與方法目標1、經過師生游戲，會判斷游

20、戲規則的公正性。以及對規則進行改正合游戲擁有公正性。感情與態度目標1、經過師生活動、游戲增進師生、生生之間的配合，同時培育學生的謹慎的數學推理能力。要點1、正確理解隨機事件的意義。2、經過研究活動初步認識隨機事件可能性的變化規律。難點研究隨機事件可能性的變化規律。課前準備教具學具增補資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過程設計問題與情境師生行為設計企圖活動1在籃球競賽前，有這樣一位評判員想以抽簽方式決定兩支球隊的攻擊方向，他準備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數字，在看不到紙簽上的數字狀況下。讓此中一方隊長從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽選擇

21、權給對方。聯合圖片及對話引出問題；兩方隊長思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊長會抽嗎？讓學生說說自己想法。教師指引學生學完這節課后方可找到答案。從籃球競賽中創辦情境引出問題，讓學生思慮。能夠激發學生求知欲念。活動2猜牌游戲1、展現紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學生用生活經驗判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經過師生互動游戲指引學生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發生的結果有三種狀況：問題與情境師生行為設計企圖2、展現四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得

22、出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發生）活動3扔擲一個質地平均的正方體骰了。骰子六個面上分別刻有1到6的點數。每位學生擲10次并進行統計回答以下問題：（1）可能出現哪些點數？（2）出現的點數大于0。（3）出現的點數會是7。（4）出現的點數會是4。在（2）（3）（4）三種結果中哪些是必定（必定）發生的；哪些是不能夠能發生的；哪些是可能發生，也有可能不發生的？教師與學生一同做數學實驗，經過實驗讓學生得出以下結論：（1）可能出現1、2、3、4、5、6的點數，講課任務分析教課目的知識與技術目標1、經過分析正確認識必定事件、不能夠能事件、隨機事件2、經過察看理解三種事件的異

23、同。過程與方法目標1、經過師生游戲，會判斷游戲規則的公正性。以及對規則進行改正合游戲擁有公正性。感情與態度目標1、經過師生活動、游戲增進師生、生生之間的配合，同時培育學生的謹慎的數學推理能力。要點1、正確理解隨機事件的意義。2、經過研究活動初步認識隨機事件可能性的變化規律。難點研究隨機事件可能性的變化規律。課前準備教具學具增補資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過程設計問題與情境師生行為設計企圖活動1在籃球競賽前，有這樣一位評判員想以抽簽方式決定兩支球隊的攻擊方向，他準備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數字，在看不到紙簽上的數字狀況下。讓此中一方隊長從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數字是

24、1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽選擇權給對方。聯合圖片及對話引出問題；兩方隊長思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊長會抽嗎？讓學生說說自己想法。教師指引學生學完這節課后方可找到答案。從籃球競賽中創辦情境引出問題，讓學生思慮。能夠激發學生求知欲念。活動2猜牌游戲1、展現紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學生用生活經驗判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經過師生互動游戲指引學生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發生的結果有三種狀況：問題與情境師生行為設計企圖2、展現四張紅桃a，此后洗牌抽出一

25、張，讓學生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發生）活動3扔擲一個質地平均的正方體骰了。骰子六個面上分別刻有1到6的點數。每位學生擲10次并進行統計回答以下問題：（1）可能出現哪些點數？（2）出現的點數大于0。（3）出現的點數會是7。（4）出現的點數會是4。在（2）（3）（4）三種結果中哪些是必定（必定）發生的；哪些是不能夠能發生的；哪些是可能發生，也有可能不發生的？教師與學生一同做數學實驗，經過實驗讓學生得出以下結論：（1）可能出現1、2、3、4、5、6的點數，講課任務分析教課目的知識與技術目標1、經過分析正確認識必定事件、不能夠

26、能事件、隨機事件2、經過察看理解三種事件的異同。過程與方法目標1、經過師生游戲，會判斷游戲規則的公正性。以及對規則進行改正合游戲擁有公正性。感情與態度目標1、經過師生活動、游戲增進師生、生生之間的配合，同時培育學生的謹慎的數學推理能力。要點1、正確理解隨機事件的意義。2、經過研究活動初步認識隨機事件可能性的變化規律。難點研究隨機事件可能性的變化規律。課前準備教具學具增補資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過程設計問題與情境師生行為設計企圖活動1在籃球競賽前，有這樣一位評判員想以抽簽方式決定兩支球隊的攻擊方向，他準備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數字，在看不到紙簽上的數字狀況下。讓此中

27、一方隊長從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽選擇權給對方。聯合圖片及對話引出問題；兩方隊長思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊長會抽嗎？讓學生說說自己想法。教師指引學生學完這節課后方可找到答案。從籃球競賽中創辦情境引出問題，讓學生思慮。能夠激發學生求知欲念。活動2猜牌游戲1、展現紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學生用生活經驗判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經過師生互動游戲指引學生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發生的結果有三種狀況：問題與情境師生行為設計企圖2、展現四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發生）活動3扔擲一個質地平均的正方體骰了。骰子六個面上分別刻有1到6的點數。每位學生擲10次并進行統計回答以下問題：（1）可能出現哪些點數？（2）出現的點數大于0。（3）出現的點數會是7。（4）出現的點數會是4。在（2）（3）（4）三種結果中哪些是必定（必定）發生的；哪些是不能夠能發生的；哪些是可能發生，也有可能不發生的？教師與學生一同做數學實驗，經過實驗讓學生得出以下結論：（1）可能出現1、2、3、4