1、第5課時10000以內數的讀法教學內容教科書P85例7，完成教科書P85“做一做”，P88“練習十七”第5題。教學目標1.借助計數器，在體會數的組成的基礎上，理解萬以內數的讀法。2.從一般到特殊，引導學生探究并歸納出萬以內數的讀法，培養學生的抽象概括能力和數感。3.通過讀生活中的大數，體會數學的應用價值，體驗獲得知識的快樂。教學重點掌握萬以內數的讀法。教學難點理解并掌握萬以內數中有0的數的讀法。教學準備課件、卡片、計數器。教學過程一、活動導入，激趣揭題1.同桌互動：準備好寫有數字0、0、1、4、5、8的六張卡片。讀數：一名學生在6張卡片中任意選3張卡片排成一個三位數，同桌讀出這個數。2.師生互

2、動：老師說一個數，學生在計數器上撥出這個數，并說說是怎么撥的及每個數的組成。師：三千七百四十五、二千零八十、六千零九。學生匯報。根據學生的匯報，課件演示。師：同學們剛剛撥的數知道怎么讀嗎?接下來讓我們一起探究萬以內數的讀法（板書課題：10000以內數的讀法）【設計意圖】以活動的形式回顧1000以內數的讀法及萬以內數的組成，既復習了舊知識，又為新知識的學習穿針引線，同時充分調動學生參與的積極性。二、探究新知課件出示教科書P85例7。教學筆記1.獨立探究沒有0的數的讀法，對照計數器讀這個數：3745。師：我們先來看一下這個數（3745），哪位同學可以告訴大家它是幾位數？它是由幾個千、幾個百、幾個十

3、和幾個一組成的？【學情預設】借助計數器直觀演示，學生能很快說出數的組成。師：下面誰來試試，這個數怎么讀？其他同學仔細聽，他讀得到底對不對？【學情預設】3在千位，就讀三千;7在百位，就讀七百；4在十位，就讀四十；5在個位，就讀五。合起來就是三千七百四十五。（教師適時板書）師：下面我們再來練習一下，在計數器上撥出4835。學生自己撥數，教師用課件展示撥出4835的計數器，讓學生讀一讀。師：讀數的時候我們從哪里讀起？大家能根據以前的經驗把萬以內數的讀法總結一下嗎？師小結：從高位讀起，按照數位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。（教師適時板書）師：這里還有兩種

4、情況，我們一起來繼續看。2.合作探究有0的數的讀法。（1）說說數的組成。師：觀察后面兩個計數器，說一說，這兩個數是由什么組成的？師：這兩個數怎么讀呢？小組合作讀數：2080、6009。（2）討論讀法。課件呈現錯誤讀法：二千八十，六千九，六千零零九。討論數中間的0怎么讀。針對錯誤讀法進行討論，讓學生明確：中間的0如果不讀會有可能造成歧義，例如六千九，就不知道九在什么數位上了；中間有連續兩個0的只需要讀一個0。教師板書2080和6009的正確讀法。討論數末尾的0怎么讀。用500、1000、1500等數討論得出：數字末尾的0都不讀。師：下面我們繼續把剛才總結的規律完善一下。誰來說一說？【學情預設】中

5、間有一個0或兩個0，只讀一個“零”；末尾不管有幾個0，都不讀。教師完善板書。【設計意圖】從一般數到特殊數的探究過程中，注重直觀到抽象的過渡。例如在“舉例試讀”環節有意設計兩個數，一個通過計數器撥出，一個則直接呈現，讓學生明白讀數的本質是根據數位順序讀出計數單位的個數，從而讓學生能抽象概括出萬以內數的讀法。三、鞏固應用，知識內化1.完成教科書P85“做一做”第1題。指名多名學生讀數，注意“0”的讀法。2.完成教科書P85“做一做”第2題。了解生活常識，體會大數在生活中的應用，同時脫離計數器，熟練地讀數。如有不會的，先標數位后再讀數。3.完成教科書P88“練習十七”第5題。師：這是我國的五大名山。

6、有哪些同學去過這些地方？談談你的感受。【學情預設】讓去過的學生表述這些山到底有多高，與登山時的感受結合起來。師：誰來完整地告訴大家，這些山分別有多高？我們一個一個地說。結束后，學生各自在課本上記錄下這些數的讀法。【設計意圖】學生在每一天都有可能接觸到很多的數，但真正去感受數的意義的機會并不多。所以本環節引用了在生活中常見的或比較有名的事物，讓學生練習讀數的同時去感受大數的意義。加強數學與生活的聯系，使學生形成良好的數感。四、課堂小結師：這節課你學到了什么？有什么好的經驗可以和大家分享的？板書設計10000以內數的讀法3745讀作：三千七百四十五2080讀作：二千零八十6009讀作：六千零九讀法

7、：從高位讀起，按照數位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾；中間有一個0或兩個0，只讀一個“零”；末尾不管有幾個0，都不讀。教學筆記【教學提示】根據例題分類進行分層教學，特別注意有關“0”的讀法。可以在探討完后讓學生多舉例，以檢驗學生是否理解。教學反思學生有讀千以內數的基礎，學習萬以內數的讀法時，借助計數器，能根據計數器上的數位很快地進行讀數練習。難點是有“0”的數的讀法。通過單獨的重難點突破與錯誤解析，讓學生形成對比，明確中間不管有幾個0，都只讀一個“零”；末尾不管有幾個0，都不讀。同時數在生活中的應用，會給學生指引學習的方向，讓學生在平時生活中下意識地去尋找并應用所學的數的知識。作業設計見“狀元成才路”系列叢書創優作業100分對應課時作業P49第一、二、四題。一、填一填。1.計數器上表示的數讀作（）,它是由（）個千和（）個十組成的2.9348是由（）個千（）個百（）個十和（）個一組成的3.一臺液晶電視的售價是2019元橫線上的“2019”是由2個（）（）個十和（）個一組成的：讀作（）二讀出下面橫線上的數1.文峰小學有2389名學生讀作:_2.長江是我國最長的河流：全長約6300千米讀作:_萬以內數的讀法:從最高位起：按照數位順序讀千位上是幾就讀幾千：百位上是幾就讀_中間有一個0或兩個0：只讀一個“零”；末尾不管有幾個0：_四用4張數字卡