1、 小學三年級語文部編下冊教案學校三班級語文部編下冊教案1 教學目標： 1.熟悉染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。 2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡快;比較小蘑菇和兒童的相像之處體會采蘑菇兒童的可愛。 3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。 4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡快。 教學重點： 運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡快;比較小蘑菇和兒童的相像之處體會采蘑菇兒童的可愛。有

2、感情地朗讀詩歌，想象畫面。 教學難點： 續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡快。 教學預備： 老師：搜集圖片，制作課件。 同學：預習詩歌。 教學時數： 2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入，揭題解題 1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起共享歡樂。 童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。今日我們就來學習童年的水墨畫，共享童年的歡樂。 【設計意圖：從同學已有閱歷動身，通過回憶童年趣事激發同學對童年詩歌的愛好，調動課堂樂觀性。】 (1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。 (2)讀了課題，你想知道什么? 二、初讀課文，學習生字 1.這些問

3、題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。 2.請3名同學接讀課文，每人一節。師隨機正音。 預設點： (1)染，出示演化過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。 (2)碎：造字本義：巖石經過多次爆破最終形成的小石塊。形近字：翠、醉 【設計意圖：引導同學利用知曉漢字的意義來識記生字。加深同學的印象，拓寬同學學問寬度。】 三、復習生字，指導寫字 1.課件出示生字，自由練讀。 2.生字組詞，鞏固識字。 3.指導書寫“碎”。提示最終一筆出頭，但不要寫到從字上。 指導書寫“爽”。留意筆順，

4、長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。 學校三班級語文部編下冊教案2 一、創設閱讀情境，激發愛好 播放歌曲童年。 師導入：同學們，美妙的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境美麗，今日我們就來一起讀一讀兒童文學家張繼樓的詩歌童年的水墨畫。 二、整體感知： 本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書) 看到這三個題目，你能發覺什么?同學任憑發言 師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里畢竟發生了些什么呢?讓我們一起來看一看。 三、學習溪邊 1.自由讀，做到讀正確、讀流利 2.個別讀。 3.默讀，邊讀邊思索：你讀懂了什么?那些不懂的? 4.溝通：你讀懂了什么?你有哪些不懂得? 預設1：為什么

5、說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢? 【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】 是啊，這是為什么呢?大多數同學同樣不明白。 老師點撥：我們假如聯系上文讀一讀，或許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯系上文讀一讀，思索一下。 生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“突然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特殊興奮。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。” 師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡快。指導同學有感情讀好最終一句話。 預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平常我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢? 師：這位同學能夠聯系生活閱歷來思索，很值

6、得大家學習。剛才我們采納聯系上下文的方法讀懂了最終一句話，現在大家也可以采納這種方法，聯系上文讀一讀，思索一下。 生：默讀、思索 生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣安靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。 師：為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的?好在哪里?同桌溝通。 【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】 生：“染”字。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。 生：這樣寫就讓人感覺溪水似乎魔法師一樣，特殊奇妙!誰給大家讀出這漂亮深的景色?個別生讀。 師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么? 生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的

7、，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特殊美麗! 5.多么富有生氣的畫面啊!誰給大家讀一讀，讀出景色的漂亮，兒童的歡樂?自由讀、個別讀。 6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面?自由溝通。 思索一下，寫孩子們歡樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢? 師總結：寫景色突出了“安靜”，為什么要突出安靜呢?聯系小兒垂釣體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡快。 四、學習江上 1.假如說溪邊是寫兒童溪邊釣魚，那么江上是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活閱歷、聯系學過的學問自學江上。 2.出示自學提示，自學。 思索江上是寫什么?你有不明白的地方嗎? 江上與溪邊有什么相同點，有什么不同點。

8、【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發覺寫法上的相同之處和不同之處。】 3.溝通： 師：江上是寫什么? 生：游泳 生：戲水 師：你們覺得哪個詞更好? 生(異口同聲)：戲水! 師：江上與溪邊有什么相同點? 生：都是寫兒童的。 生：都寫童年的歡樂的。 生：都運用了比方的方法。 師：江上與溪邊有什么不同點呢? 生：江上沒有寫景色的漂亮，只是寫了兒童的戲水的情景。 師：假如說溪邊是一幅動靜結合的畫作，那么江上就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導同學體會兒童的游泳水平高、戲水的歡樂。 4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的歡

9、樂。 五、學習林中 5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節?讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活閱歷、聯系學過的學問等方法讀懂。 6.請大家利用剛才學過的方法連續學習林中 7.溝通：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎? 生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，其次個斗笠指“兒童” 8.小蘑菇和兒童有什么相像之處呢?都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢?兒童的歡快。在哪里能讀出來? 9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡快。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面? 五、動筆仿詩，抒發情感 1.詩里用美麗的語言向我

10、們展現了童年生活的歡快片斷，你的童年生活肯定更好玩味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方? 2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡快。 【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發同學的創作愛好，讓同學學習寫詩。】 3.共同溝通，師當堂點播。 六、總結談話，結束教學 師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有很多值得我們記憶、保藏的場景，我們以往閱讀了很多描寫童年生活的文學作品，今日又學習了這首兒童詩， 的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。 板書設計： 溪邊 18.童年的水墨畫江上 林中 學校三班級語文部編下冊教案3 一、指導思想： 以新課程促進課程改革，全面改盡教學方法，全面提

11、高教育教學質量，全面落實素養教育，培育同學技能，優化同學學習方式，促進同學在學問與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧地進展，使語文教育面對全體同學。為同學的終身可持續性進展奠定良好的基礎。 不同的人在語文上得到不同的進展”等基本教育理念，使同學學會語文、會學語文。培育同學創新力量，使同學成為身心全面進展的新型社會所需人才。 二、同學狀況分析： 本班共有同學24人，大部分同學，能從已有的學問和閱歷動身。獵取學問，思維水平有了肯定的進展。基礎學問把握堅固，具備了肯定的學習語文的力量。 絕大多數同學養成了良好的思想品德和學習習慣。在課堂上能樂觀主動地參加學習過程，實行分工合作，各盡其責

12、。能充分動口、動手、動腦，主動收集、溝通、加工和處理學習信息。勇于發表自己的.看法，聽取和敬重別人的看法，獨立思索，把握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。 但個別同學基礎學問差對語文不感愛好，學習被動，上課不仔細聽講，作業不能按時完成，學習有困難。還有個別同學比較聰慧，但學習不勤奮，成果不高。 三、教材分析 本冊共有八個單元，每個單元組織一次語文活動共8個語文活動，8個單元共學習30篇課文、6個口語交際內容和8個習作片段;第三、七單元學習4首古詩。 教材最終是生字表，全冊要求熟悉的字，有317個;要求會寫的字，有244個。 四、課時方案 本學期從9月1日開學開講到元月30日左右末考，大約5

13、個月21周，除去中秋節、國慶節和元旦節以及中考末考等有效教學時間也許有18周左右。每周7個課時總計126課時。 五、教學目標 1、連續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。 2、熟悉317個字，會寫244個字。要求熟悉的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、干凈，感受漢字的形體美。 3、連續使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。 4、喜愛閱

14、讀，對閱讀有愛好。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。在老師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。 5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。 6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。 7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。 8、積累自己喜愛的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。 9、逐步養成講一般話的習慣，樂觀開展口語交際，增加情愿與人溝通的意識，仔細聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信念，能就感愛好

15、的話題發表自己的看法。 10、對習作有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在習作中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。依據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫習作。 11、對四周的事物有奇怪心，樂于觀看大自然，熱心參加學校、社區活動，并能表達自己的感受。 六、教學重難點 1、連續把握正確的讀寫姿態，并養成習慣，養成疼惜學習用品的習慣。培育用心聽講、樂觀發言的習慣。連續培育勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣，養成仔細完成作業和查字典的習慣。 2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習一般話，熟悉隔音符號。 3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結構把字寫端正、均勻。 4、能在觀看圖和事物后，用一般

16、話說幾句意思完整通順的話。 5、連續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。 6、能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。 7、能按要求完成習作，把握基本的寫作技巧和思路，具備基本的寫作力量和技能。 七、教學措施 讓同學借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮制造性，設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。 留意訂正同學的寫字姿態，培育良好的寫字習慣。 學校三班級語文部編下冊教案4 【教學目標】 1.溝通平臺，溝通留心觀看四周事物，

17、細致觀看會很有收獲。 2.初試身手，講自己對生活的觀看，用幾句話寫下來，和其他同學溝通。 3.學習例文我愛家鄉的楊梅，總結觀看的方法。 【教學重點】 通過分析課文，懂得留心、細致觀看的重要性，總結觀看方法。 【教學難點】 1.學會觀看，寫下自己觀看到的眼中的生活。 2.學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.溝通平臺，溝通留心所觀看到的四周的事物，細致觀看會很有收獲。 2.初試身手，講自己對生活的觀看，用幾句話寫下來，和同學溝通。 【教具預備】教學課件 【教學過程】 一、談話導入： 我們這一組課文，都呈現了的觀看力量及細致的描寫觀看到

18、的事物的力量，現在，我們也來溝通觀看，學習描寫觀看。 二、溝通平臺 1.留心觀看(課件出示2) (1)一次平常的探親之旅，由于留心觀看，熟悉到了一位可愛的新伴侶會搭“順風船”的翠鳥。 (2)窗前的草地對來說再熟識不過了，但稍加留意，卻發覺了奇異的變化。 同學閱讀溝通，說說從中明白了什么?(課件出示3)留心四周的事物，我們就會有新的發覺。 2.細致觀看(課件出示4) (3)翠鳥的美在于它有明麗的顏色和靈敏的“身手”。 (4)草地的顏色會發生奇異的變化，原來是由于蒲公英的花有時張開有時合攏。 同學閱讀溝通，說說從中明白了什么?(課件出示5)細致的觀看可以讓我們對事物有更多更深的了解。 3.溝通觀看

19、方法。 (1)小組同學溝通自己平常積累的觀看方法，小組長做好記錄。 (2)小組派代表做匯報發言，師生評議。 (3)老師小結。 (課件出示6) 一、留心觀看四周事物。 (板書：留心觀看) 內容(寫什么)打算形式(怎么寫)，作文材料是排在第一位的。作文時無話可說、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢?方法有若干條，其中學會觀看，養成留心四周事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細小狀況，而最宏大的熱忱就受這些狀況管制。 生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，布滿七彩陽光的。只要我們留

20、意觀看、感受一番，就會發覺四周有許很多多的事物可以入文;只要我們喜愛生活，留心四周的生活，仔細地想一想，就會發覺生活中有許很多多看似很不起眼兒的小事，但確的確實是很好的作文素材。 學會留心觀看四周的事物，不是一件太簡單做到的事，需要邁好三步：學會跟蹤觀看、學會定向觀看、學會隨機觀看。 (課件出示7) 二、多角度全方位觀看。 (板書：多角度全方位觀看) 所謂多角度全方位觀看，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀看事物的位置和方向，或站在不同的觀看點上，對一個事物進行或正面看看，或側面看看，或朝上看看，或朝下看看的細致觀看。的確，生活中有許多事物，很難一眼就能全面精確地把握其特點。從不同的角

21、度觀看，會消失不同的視覺形象。我們肯定熟識“橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、精確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀看身邊的事物。 (課件出示8) 三、多層次地深化觀看。 (板書：多層次地深化觀看) 所謂多層次觀看，就是對同一事物，立足于不同的層面，深化其內部進行觀看，甚至借助觀看儀器。比如：當你看過了小貓可愛的外表，莫非你不想再進一步了解小貓可愛的生活習性嗎?的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的熟悉上，而是立足于從不同的層面，深化到事物的內部、本質進行細致的觀看，才能夠立體地把握事物的特點。 三、初試身手。 1.(課件出示9) 你在生活中

22、觀看到了什么?用幾句話寫下來和同學們溝通吧! 2.同學自由書寫，老師巡察。 3.小組溝通，相互提出修改看法，獨立修改。 4.小組推舉優秀作業參加全班溝通，師生評議。 5.老師展現例句。 (課件出示10) 夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地用勁往上爬，長得可茂密了，茂密的枝葉向四周綻開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢?原來它的藤莖上生滿了很多只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。 (課件出示11) 這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉村;一輛輛拖拉機“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉下駛進

23、城市;一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。早晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳;晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上漫步、談心這條路給人們帶來歡快，帶來幸福。它像一支奇妙的長笛，吹奏著歡快的樂曲。 (課件出示12) 每年夏天，是荷花塘景色最美的季節。且不必說那堤岸上的楊柳成行，綠樹成蔭;也不必說那河邊的青草野花，紅綠相映;單這河里的景色，就會使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘;有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。假如你用手往葉上澆一些水，便立即形成許多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來滾去，舍不得離開，像一顆顆晶瑩的

24、珍寶。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開放著。朵朵荷花也特殊大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開，似乎有點大方，不好意思大膽開放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風輕輕吹來，水面微波粼粼，花葉輕輕搖擺，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以觀察一群一群的小魚游來游去，相互追趕，像是在捉迷藏。 【課堂作業新設計】 1.本次溝通平臺，向我們展現了觀看的方法是：_。 2.翠鳥的美在于和。 3.草地的顏色會產生變化，是由于蒲公英的花 答案： 1.留心觀看、多

25、角度全方位觀看、多層次深化觀看 2.明麗的顏色靈敏的身手 3.有時張開有時合攏 【板書設計】 學會觀看留心觀看 細致觀看多角度全方位觀看 多層次深化觀看 其次課時 【課時目標】 1.閱讀例文，分析例文中的觀看方法。 2.分析例文，總結觀看方法，學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。 【教具預備】教學課件 【教學過程】 一、導入 下面我們就以我愛家鄉的楊梅為例，分析的觀看方法和描寫技巧。 二、閱讀指導： (一)初讀例文。 1.老師范讀例文，讀前向同學提出思索問題：是從哪幾個方面來寫楊梅的?找出例文中有關的自然段。 2.指名說。(明確：從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的寵愛。) (

26、二)細讀例文。 1.是怎樣描寫楊梅樹的?從文中勾畫出有關的語句并理解。 (課件出示14) 細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪欲地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長的葉子在雨霧中歡樂著。 溝通：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句?用了什么寫作方法? (寫了兩句話。采納恰當的比方，把細雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹當作人來寫，用上了擬人的修辭手法，形象詳細地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，也讓我們感受的對楊梅的愛。) 1.又是怎樣描寫楊梅果的?他從幾個方面來寫出了楊梅果的可愛? (例文是從外形、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。) 依據同學的回答，隨機指導同學學習楊梅的形狀、顏

27、色、味道。 (課件出示15) (1)楊梅的形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。 是怎樣把楊梅外形的特點寫詳細的? (為了把這一特點寫詳細，并不是單一的只描寫楊梅的外形，而是同桂圓進行了比較。通過比較，可以使我們感覺到像真的觀察了一顆楊梅，更生動、更直觀、更形象。) (2)楊梅的顏色：(課件出示16) 楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最終幾乎變成黑的了。 為了把楊梅顏色的變化寫清晰，抓住了楊梅顏色變化先后挨次的詞語(“先隨后最終”)。 指導同學依據自己帶來的水果，用上“先隨后最終”來說一說。 楊梅果肉及汁水的顏色：你輕輕咬開它，就可以看到那新奇紅嫩的果肉，嘴唇

28、上舌頭上同時沾滿了鮮紅的汁水。(課件出示17) 老師小結：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。按肯定挨次寫出了楊梅顏色的變化，既詳細又可愛。 (3)楊梅的味道：(課件出示18：最終一個自然段) 這一自然段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜，熟透了就甜津津的。 這一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。 在這一段中為把楊梅味道的特點寫詳細，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。(這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也似乎同一起品嘗到了楊梅那惹人寵愛的味道。

29、) 三、總結寫法。 思索：為什么能把楊梅的外形、顏色、味道的特點寫得詳細生動呢? 老師引導明確(這篇文章之所以寫得詳細生動，親切感人，其中最重要的一個緣由是對楊梅按肯定挨次、抓住特點進行了細致的觀看。不僅觀看了楊梅樹，而且觀看了楊梅果，不僅觀看了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的進展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后肯定要留意留心觀看，學習這種觀看事物的方法。)(板書：觀看和描寫方法：肯定挨次、抓住特點) 其實許多時候在觀看東西時，我們也應當用上觀看的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫得生動詳細了。(板書：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。)

30、 四、課堂練筆。 1.讓同學拿出自己所帶來的水果，用上觀看五件寶進行觀看，并按肯定挨次把這樣水果的外形、顏色、味道說清晰。 2.指名試說，師生共同評議。 3.老師再次明確要求。 (1)要按肯定挨次寫出水果的特點，從而表達自己對這種水果的寵愛之情。 (2)把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。 4.同學動筆寫。 5.寫后集體評議。 (1)請習上臺朗讀，其他同學邊聽邊想：這篇習作好在哪兒?這篇習作的寫作技巧有何借鑒之處?你對習有何建議? (2)溝通聽后感，對習作進行評析。 五、課后作業。 1.找到習作中寫得好的地方與同學共享。 2.刪除與習作無關的地方，補上需要增加的內容。 【設計意圖

31、：進一步鞏固和強調描寫楊梅的方法，為練筆做好充分預備。】 學校三班級語文部編下冊教案5 【教學目標】 1.會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認讀多音字“挑”。 2.通過看解釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，依據上下文和生活積累推想、推斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。 3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。 【教學重點】 1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。 2.在比較觀賞中體會古詩中飽含的“情”。 【教學難點】 通過看解釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，依據上下文和生活積累推想、推斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。 【教學課時】3課時 第一課時 山

32、行 【課時目標】 1.會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。 2.通過看解釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，依據上下文和生活積累推想、推斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。 3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。 【教學重點】 1.理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。 2.通過對詩句的誦讀感悟，培育同學豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境，激發同學對秋天的觀賞美的觀賞，以及對大自然的喜愛之情。 【教學難點】 理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。 【教學過程】 一、創設情境，

33、導入新課。 1.溝通古詩，體驗情趣：同學們肯定特別喜愛古詩，古詩是我們中華民族的文化珍寶，用最凝練、簡潔的語言表達出奇妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇異。請同學們溝通自己積累的描寫四季景色的古詩。(同學自由溝通) 2.全班溝通，老師依據同學溝通狀況進行評議和小結。 3.(課件出示25)描寫四季的古詩，鼓舞同學閱讀積累。 詠柳 (唐代)賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。 春日 (宋代)朱熹 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 小池 (宋代)楊萬里 泉眼無聲惜細

34、流，樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 曉出凈慈寺送林子方 (宋代)楊萬里 究竟西湖六月中，風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 秋夕 (唐代)杜牧 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。 秋思 (唐代)張籍 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 復恐匆忙說不盡，行人臨發又開封。 逢雪宿芙蓉山仆人 (唐代)劉長卿 日暮蒼山遠，天寒白屋貧。 柴門聞犬吠，風雪夜歸人。 江雪 (唐代)柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 4.溝通秋天：同學們，現在正是深秋季節。你能用自己積累的四字詞語說說這個季節的景色或你的感受嗎?(課件出

35、示6)秋景圖，同學自由溝通。 5.導入課題：在我國唐代詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，布滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩山行。這節課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行(杜牧) 6.(課件出示7)古詩山行，同學自由朗讀。 7.簡介。 (課件出示8) 杜牧(803852年)：唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧的詩文集樊川文集共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕都寫得很勝利，而七絕尤為凝煉、自然，許多名篇為后人所

36、傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。 二、誦讀古詩，探究初成。 (一)初讀課文，感知詩意。 1.鼓舞溝通：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平常學會的學習古詩的方法學習溝通，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊登記自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。 2.(課件出示9)閱讀與溝通的要求： (1)自己讀，定位識字，讀準字音。 (2)自由讀，圈出不理解的詞語。 (3)小組讀，合作學習，理解詞義。 3.生自由朗讀，小組溝通。 4.檢查溝通狀況。 hnjnxishun 寒徑斜霜 (1)指名朗讀，師生評價，訂正不正確的讀音。 留意讀準翹

37、舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。 (2)溝通對重點詞語的理解。老師評議，多媒體出示重點詞語的解釋。 (課件出示11、12) 山行：在山上行走。 遠上：登上遠處的。 寒山：深秋季節的山(寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。 石徑：石子的小路。 斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。 生：產生，生出，文中是說形成白云的地方。 車：轎子。 坐：由于。 愛：真愛，留戀。 楓林晚：傍晚時的楓樹林。 11霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色。 12紅于：比更紅。本文指霜葉紅于二月花。 老師點撥“白云生處”與“白云深處”的區分： 深：深厚，濃郁。 生：產生，

38、生出(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂移種種動態，也說明山很高。(課件出示13)有關圖片。 (二)識記字形，書寫生字。 (出示生字田字格課件14：)寒徑斜霜 1.你是怎樣記住這些生字的? 形近字辨析：“塞寒”“經徑”“雷霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 2.觀看字在田字格中的位置及筆畫，溝通爭論如下： (1)“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。 (2)“寒”字的下面不是兩點水。 3.老師示范，提示重點筆畫。 提示同學留意： “徑、斜”是左右結構的字，“徑”要寫得左窄右寬;“斜”要寫得左右等寬。 “霜”是上下結構的字，寫的時候

39、是上寬而扁，下長而寬;“寒”上窄下寬。 4.同學練習書寫，老師巡察，個別指導。 (三)同學熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 三、品讀觀賞，深化探究。 (一)初解詩意。 1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅特別漂亮的秋景圖。詩人真了不起呀!其實，這每一個字都是經過詩人細心雕琢的，下面我們靜下心來，來細細地品嘗，信任我們肯定會有新的發覺。 2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道在山中行走時是什么季節嗎?(深秋)詩中哪些地方告知了我們季節呢?(霜葉、寒、晚表示季節)在山中行走看到了什么?(寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉) 3.這么多的景物中，最吸引的是什么

40、?(霜葉) 4.喜愛楓葉的緣由是什么?(霜葉紅于二月花) 5.正是漂亮的楓林晚景使得難以抑制自己的驚喜之情，的什么動作讓我們感受到這份驚喜?(停車) 6.讓“停車”的緣由是什么?(霜葉紅于二月花) 這里讓我們感受到眼里深秋的紅葉有什么特點? (和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得艷麗，紅得旺盛，紅得有生命力;我們從秋天的葉子中感受到的是生氣勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。) 7.詩人為我們呈現出的是一幅動人的山林秋_。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構成了一幅和諧統一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉! 是用什么手段表現出來的呢?(霜葉紅

41、于二月花)這句詩是什么意思呢? (和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的明麗，還具有更能耐寒，經得起風霜考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。) (二)深化體會。 1.老師導言：深秋季節，天氣已經轉冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正漸漸走來，首先映入詩人眼簾的是什么?(遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。) 2.(課件出示15)多媒體出示情境圖片，同學仔細觀看說說看到的景物。結合圖片小組溝通景物的特點。 3.小組代表發言，老師小結： 一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏; 一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。 一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處隱模糊約可以看到有幾戶人家。 4.小組溝通：用自己的話說說前兩句詩的意思。 5.小組代表發言，老師小結：一條彎彎曲曲的小路曲折伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。 6.同學邊觀看圖畫，邊誦讀前兩句詩句。 7.鼓舞同學依據自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。 8.老師導言：正值轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么?接下來發生了什么事?(“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”) 9.(課件出示16：后兩句詩圖片及譯文)多媒體出示情境圖片，同學仔細觀看說說看到的景物。結合圖片小組溝通景物的特點及接下來發生的事情。 10.小組代表發言，老師小結