1、 誰的本領大教案15篇設計意圖： 近來，我發覺許多幼兒都喜愛動物，對動物也有著自然特別的情感，他們喜愛小動物，愿意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平常特別簡單疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的熟悉，通過找尾巴來開展此活動。 活動目標： 1在看看、猜猜、想想的過程中熟悉各種動物的尾巴 2鼓舞幼兒認真觀看并大膽想象，能發覺問題并提出疑問。 3幼兒能在探究中大膽地說出自己的想法。 4進展動手觀看力、操作力量，把握簡潔的試驗記錄方法。 5培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 活動預備： 1課件：動物的尾巴。 2ppt動物的圖片。 活動過程： 一、課件

2、查找動物的尾巴。 師：小伴侶們，昨天老師在電視上觀察一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小伴侶們的關心他們找到自己的尾巴。 師：我們來看看師那些小動物淘氣把尾巴弄掉了。 小結：老師和幼兒一起關心小動物找尾巴 二、讓幼兒觀看圖片。(ppt) 1出示圖一：小松鼠師：小伴侶們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘) 2出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀) 3出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子) 4出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿) 三、說說那些動物的尾巴本事大。 師：剛才呀我們看到了那些動物

3、呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本事大不大? 四、活動結束師：小伴侶們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本事大呀? 教學反思： 利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發覺幼兒們的態度樂觀，表現出極大的愛好，制造力也得到發揮。 誰的本事大教案2 誰的本事大是蘇教版學校語文二班級下冊其次單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本事的經過，告知我們各人都有自己的特長和本事，我們肯定要正確地熟悉自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮亮，語言活潑，頗有共性，適合訓練同學分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較為簡潔，

4、其中一個綠線內的生字只識不寫。詞語也比較簡單理解。 學情分析： 本文的內容生動好玩，富有戲劇性，同學較喜愛閱讀。課文蘊涵的道理同學也能較簡單地悟出。但文中表現角色共性特點的語句，需要老師引導同學才能較深刻地理解。 課時目標： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本事的。 教學重點： 1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。 2、了解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。 3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本事的。 教學預備： PPT課件 教學過程： 一、談話導入，揭題設疑。

5、1、（幻燈片出示太陽和風圖片），提問：小伴侶們，你們知道“太陽公公”有什么本事嗎？ 提問：那你們知道“風伯伯”有什么本事嗎？ 2、“太陽”和“風”有這么大的本領！一天，他倆遇到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？ （生自由發言）（鼓舞生的想象力量） 3、那么究竟誰的本事大呢？今日我們就來學習誰的本事大（齊讀課題） 二、初讀課文，整體感知。 1、把課文讀通順。 (1)（幻燈片出示生詞）指名認讀開火車讀去拼音后小組賽讀 督促 本事 碰巧 脫掉 劇烈 快些 難過 掛帆 推著 (2)（幻燈片出示生字） 口頭擴詞 你覺得哪些字最難寫？你有什么方法來關心大家記住這個字的外形嗎？怎樣寫好看？ 各小組各抒己見，提

6、煉最佳記憶方法。 依據同學的回答師總結。 本：木頭腳下一線穿。書寫時留意撇和捺要放開。 強：拉弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。 掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。 推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。 同學在書上描紅，邊描邊記。老師巡察指導。 (3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。 2、檢查同學整體感知課文的狀況。（幻燈片出示） 課文講了（）和（）比本事的事。他們共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本事，比（），結果（）贏了。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們其次次比本事，比（），結果（）贏

7、了。 （小組溝通后男女生各讀一部分。） 3、各小組質疑，整理疑難以便下節課解決。 三、學習生字，練習寫字 。 1、出示：巧、脫、強 師：你還熟悉這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？ 2、生溝通：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個 雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。 3、師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬） 4、師范寫（邊寫邊指導） 重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。 5、生：描紅，練習生字。 四、作業布置，鞏固延長。 1、寫出自己最美麗的字，并記住字形，等待下節課班級展評。（內容為本課生字35遍） 2、讀課文三遍以上，采納不同的形式，試著小

8、組成員合作分角色讀。 板書設計： 誰的本事大 為什么比？ 比什么？ 比了幾次？ 結果怎樣？ 誰的本事大教案3 設計意圖： 故事誰的本事大是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本事遇到困難想方法相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了相互關心才能摘到果子，本事更大以及合作更歡樂的道理。選此內容目的有兩個： 1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培育合作性的關鍵期。借此故事教幼兒把握與同伴合作的方法，增加幼兒在生活中的合作意識，從而促進了幼兒社會性的進展。 2、中班幼兒語言正處在快速進展時期以及直覺形象思維的學習特點。借助此故事，采納視聽結合的方式，促進幼兒語

9、言力量的進展。 活動目標： 1、理解故事內容，知道梅花鹿和猴子各自的本事。 2、引導幼兒大膽猜想，能夠將自己的想法用語言表達出來。 3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互關心本事會更大的道理。 4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜想與想象。 5、理解故事內容，大膽敘述簡潔的事情。 活動預備： 1、學問預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互關心合作的閱歷感受。 2、物質預備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園嬉戲中各種合作的照片） 活動過程： 一、老師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。 師：森林里住著兩只小動物，他們是梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了

10、起來！都覺得自己的本事大！你認為誰的本事大？梅花鹿和小猴都有什么本事？（幼兒說出自己的熟悉）師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復對話內容）他倆爭來爭去也沒有個結果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆畢竟誰的本事大呢？（幼兒想方法）師：最終他們打算比一比。看！他們請來了誰當裁判？（大象）大象會給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜想） 二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。 出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導幼兒熟悉小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。 出示P3師：競賽開頭了，讓我們一起去看看。預備開頭（呈現梅花

11、鹿和猴子競賽過程）提問：你看到了什么？（幼兒大膽敘述看到的畫面） 重點：1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團團轉）？ 2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什么方法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想方法）師：小猴子想了一個什么方法呢？我們一起來看！ 出示P4幼兒觀看PPT演示。問：小猴子想了一個什么方法？幼兒敘述它們摘果子的過程。（合作，相互關心） 重點：1、小猴子怎么說？梅花鹿會怎么回答？ 2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會怎么想？（遇到困難想方法、要合作、團結力氣大） 3、現在你們覺得誰的本事大了嗎？ 出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的

12、果子送給大象，大象會對他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語：這個故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。 四、師幼一起完整講故事。理解只有相互關心本事才會更大的道理。 邊演示PPT師幼一起講故事。 提問：1、為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子？ 2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本事更大） 五、學問遷移。提升幼兒合作的閱歷，體驗合作的歡樂。 1、師：生活中你有沒有關心過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實生活中小伴侶常常也會關心別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！ 2、播放幼兒生活中相互合作的精彩的瞬間。 六、小結。 其實我們每個人都有各自的特長，只

13、有相互關心、相互合作才能讓自己的本事更大。才能得到更多的歡樂。 教學反思： 教學過程中，幼兒樂觀協作，仔細嘗試，在自主練習里獵取了閱歷，又在集體練習里感受到了歡樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。 誰的本事大教案4 活動目標： 1調動幼兒在體育嬉戲活動中的主動性、樂觀性，讓幼兒初步把握肩上揮臂投準的基本方法。 2逐步熬煉幼兒的手臂力氣，增加幼兒的目測力和動作的精確性。 3激發幼兒對投擲活動的愛好，培育幼兒勇于嘗試的精神。 4通過活動熬煉幼兒的跳動力量，讓他們的身體得到熬煉。 5培育競爭意識，體驗嬉戲帶來的挑戰與歡樂。 活動預備： 1錄音機、磁帶。 2投擲物、標靶若干。 3

14、師生共同布置好四個活動區：(1)壘球區；(2)玩球區；(3)沙袋區；(4)飛鏢區。 活動過程： 一、開頭部分 1隊列隊形訓練：一路縱隊大圓開花四小圓四路縱隊。 2預備操練習：要求幼兒能與音樂節奏合拍、有力、到位、有精神。 二、基本部分 1投遠活動。 (1)幼兒自由玩紙飛機，讓幼兒嘗試投遠的最佳方法。 (2)請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機飛得遠。 (3)在幼兒感知基礎上老師講解動作要領并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。 (4)幼兒集體徒手練習35次，老師留意觀看加強個別指導。 (5)請幼兒按最佳的投擲方法練習投紙飛機。 2投準活動。 (1)老師啟發談話：小伴侶學

15、會了正確的投擲方法，那么怎樣才能投得準呢? (2)讓幼兒到師生共同布置的活動區中自選嬉戲，通過嘗試相互學習，發覺把握投準的最佳方法，提高精確的投擲力量。老師鼓舞幼兒大膽嘗試并巡回指導。 把壘球投進筐中。(壘球區)用海洋球打中“老鼠”。(玩球區)用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區)用小紙棒投過圈。(飛鏢區) (3)老師講解投準要領：看準靶子，肩上揮臂，正中靶心。 (4)鼓舞幼兒站在投擲二線上向目標投(距離3米遠)，力量弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠)。幼兒再次在活動區上練習投準。 3綜合活動，嬉戲蘿卜投中簍子。體現了幼兒活動中上、下肢的有機結合。 (1)師：森林里的小白兔想試試我們的本事，要我們小

16、伴侶把“紅蘿卜”（紅色海洋球）投進它的簍子里。 (2)老師示范講解，先拿兩個“紅蘿卜”，繞過“小樹林”(雪碧瓶)，鉆過“山洞”(鐵圈)，爬過“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿卜”投進小白兔的簍中，然后跑回。 (3)幼兒分成四組嬉戲，要求遵守嬉戲規章。 三、結束部分 1幼兒聽音樂自由做放松動作。 2老師作簡潔的小結，表揚和確定活動中表現好的幼兒。 活動反思： 此活動是一個小伴侶特別感愛好的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜愛說，有機會說，還能英勇地說。這是由于老師給小伴侶創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小伴侶都有熬煉的機會。而老師

17、活動設計的思路也特別地清楚，小伴侶通過引出話題自由交談分組交談拓展談話范圍層層深化的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的熟悉，談話的中心只是圍圍著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的閱歷不多，話題也就很難深化下去。假如在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展現的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后預備教具的時應當考慮更多一些。 小百科：本事即力量，就是指順當完成某一活動所必需的主觀條件。力量是直接影響活動效率，并使活動順當完成的共性心理特征。 誰的本事大教案5 活動目標

18、 1、引導幼兒懂得相互關心，理解合作力氣大的道理。 2、仔細傾聽并能理解熟識故事內容。 3、理解故事內容，了解動物有各自不同的本事。 4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認真閱讀的習慣，激發閱讀愛好。 5、依據已有閱歷，大膽表達自己的想法。 教學重點、難點 活動重點：仔細傾聽并能理解熟識故事內容。 活動難點：懂得相互關心、理解合作力氣大 活動預備 教學故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。 活動過程 開頭環節： 老師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對特別好的伴侶。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本事大，梅花鹿說：“我的本事可大了”，猴子說

19、；“我的本事也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本事大。 提問：猴子和梅花鹿各有什么本事？ 你們覺得誰的本事大呢？ 基本環節： 1. 老師：為了不在爭吵，它們打算比比，看看畢竟誰的本事大。 提問：競賽得話必需要有一個人來推斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判) 會請誰來當裁判？（大象） 你們覺得比什么好呢？ 2.老師敘述故事的第一部分。 提問：競賽結果會怎么樣呢？ 3.老師敘述故事的其次部分。 提問：你們有什么好方法？ 老師引導幼兒回答，（相互關心去摘果子） 4師敘述故事的第三部分。 提問：他們是怎樣摘到果子的？ 什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情） 5.老師完整的敘述故事。 并提問：故事的名字叫什

20、么？ 故事告知我們一個什么道理？（相互關心，理解合作力氣大） 老師小結：這個任務要梅花鹿和猴子相互關心、相互合作才能完成，他們的本事都很大，要比誰的本事大，要看他的本事用在什么時候，做什么事情。 結束環節： 1你們覺得你們平常在區角里做的怎么樣？應當怎么做？ 老師小結：我們應當商議著解決問題，不爭不吵，相互關心、相互合作，一起玩。 2. 老師鼓舞幼兒3個人合作來進行故事表演。 提問：在故事表演之前你們應當做些件什么呢？（商議） 老師小結：所以合作就是幾個人商議著一起做一件事情。 3幼兒3人合作表演故事。 延長環節： 1. 老師對幼兒的表演做簡潔的小節。 2. 老師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（

21、體現幼兒兩人商議、合作意識） 教學反思 回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實際狀況，從幼兒的愛好動身，設計了這個活動，為幼兒創設了邊聽邊思索的情境，如讓幼兒去思索小猴子和梅花鹿誰的本事大？競賽結果會怎么樣等問題。幼兒依據自己的生活閱歷猜想，猜想結果不全都時，我適時追加提問為什么？勝利地引發幼兒樂觀的思索，進展了幼兒的語言表述力量。同時還細心設計了讓幼兒“做”的環境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發了幼兒的樂觀性，還提高了幼兒實踐力量，培育了幼兒團結合作的精神。但是由于教學環節不夠嚴謹，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓舞，感

22、覺很膚淺。應多給幼兒創設自主想像與發揮的空間，引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并賜予準時的鼓舞與應答。 小百科：本事即力量，就是指順當完成某一活動所必需的主觀條件。力量是直接影響活動效率，并使活動順當完成的共性心理特征。力量總是和人完成肯定的活動相聯系在一起的。離開了詳細活動既不能表現人的力量，也不能進展人的力量。 誰的本事大教案6 理論依據： 1、完整教育理念美國聞名教育家特蕾莎?朗格內斯強調以核心品行價值統整課程。本活動將多個領域內容自然整合，相互滲透，共同達成活動目標。 2、行動學習理念創始人瑞文斯主見“做中學” 、“反思中學”。本活動注意引導幼兒在身心體驗中獲得學問，在行動參加

23、中獲得閱歷。 3、合作學習理論該理論認為只有滿意幼兒對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的。本活動引領幼兒有效獲得社會認知，達成幼兒單獨行動所不能達到的更大的成效。 4、嬉戲教學理論嬉戲是兒童文化的一種基本形態，是教學的基本手段，給予幼兒教育人文價值嬉戲精神。嬉戲手段的運用是幼兒園教學的專業特性。本活動將教學情景化、嬉戲化，引導幼兒歡樂認知。 實施策略： 1、改編故事，內容創生，深化主題 活動對故事載體進行了較為大膽的創生，使活動內容更加富有童趣，布滿想象。同時適當降低合作嬉戲的難度，使之符合中班幼兒年齡特點。 2、設置情境，營造氛圍，奇妙滲透 活動在“小動物找工作”的情境中進行，

24、將情感的培育及學問的提升奇妙、無痕的融入其中，寓情于景，潛移默化，自然而教。 3、巧用課件，形象展現，直觀教學 活動充分發揮多媒體課件的優勢，將活動內容清楚、直觀、形象的進行呈現。 4、有效整合，自然融滲，循序漸進 活動有機整合社會、語言、科學等領域內容，各領域內容自然滲透，相互交融，互為補充，共同促進活動中各環節的層層遞進綻開。 5、合作體驗，歡樂嬉戲，煥發童趣 體驗是幼兒獵取閱歷的有效方式，精彩的演出，歡樂“賽龍舟”，引導幼兒體驗合作嬉戲的歡樂。 側重領域：社會語言科學 活動目標： 1、理解故事內容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本事。 2、知道每個人都有自己的本事，初步懂得合作

25、本事會更大的道理。 3、能夠與同伴合作進行嬉戲，體驗合作嬉戲的歡樂。 活動重點： 能說出幾種動物的特征及本事，體驗合作嬉戲的歡樂。 活動難點： 初步懂得合作本事會更大的道理。 活動過程： 1、情境談話，直入主題 出示猩猩博士，營造“小動物找工作”的情境，直接導入主題。 2、互動問答，了解本事 串講故事前半部分，設置啟發性提問，了解幾種小動物的本事。 提問：誰來了? 它有什么本事? 可以做什么工作? 3、生活談話，提升閱歷 鼓舞幼兒說出自己及他人的本事，初步理解每個人都有自己的本事。 提問：你有什么本事? 你的小伙伴有什么本事? 4、情境設疑，理解意義 串講故事后半部分，營造“演出”情境，初步懂

26、得合作起來本事更大的道理。 提問：小動物們應當怎樣做才能完成這場演出? 5、合作嬉戲，體驗歡樂 幼兒兩兩結伴進行“賽龍舟”的嬉戲，體驗合作嬉戲的歡樂。 誰的本事大教案7 一、活動前思索 1、教材分析 小伴侶始終對動物較感愛好。特殊是身材強壯的大象在孩子們的眼中始終擔當著大力士的形象。而機智的小猴子活潑好動、機智頑皮，又是小伴侶最喜愛的。當這兩個小動物來比較水的本事大事，小伴侶的反應會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發揮想象充分挖掘他們的特長而進行辯論。最終讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本事，就要看他們的本事使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相

27、比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用爭論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕獲有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規章方面也強調了“輪番談話”。 2、重點難點 重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本事。 二、過程實錄 （一）活動目標： 1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。 2、指導幼兒以輪番的規章進行談話，培育幼兒良好的傾聽習慣。 3、體驗談話活動的樂趣，增加自信。 （二）活動預備： 1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。 2、獎花若干。 （三）活動過程： 1、出

28、示木偶，以故事情境引出話題。 *師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對特別好的伴侶。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本事大，大象說，我的本事可大了，猴子說，我的本事也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本事。” 師：“那么，小伴侶你們認為誰的本事大呢？” （評析：老師用木偶猴子和大象敘述一段故事，以此引出話題的方式特別生動、好玩、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地凝視著教室，很順當地進入談話情景。由于中班幼兒已經初步熟悉了一般動物的功能，因此在爭論“誰的本事大”時，幼兒有話可說。） 2、幼兒說說自己想法并爭論一下自己的理由。 *師：“剛才有的小伴侶認

29、為大象本事大，有的小伴侶認為猴子本事，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告知旁邊的小伴侶。” （評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本事大，由于大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本事大，由于猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應當賜予確定，由于他們是圍繞“誰的本事大”在交談。） 3、小小辯論會。 *師：“剛才小伴侶都有自己的想法，那好，今日我們干脆來開個小辯論會，好嗎？” *請全體小伴侶起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。 *老師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的心情。 老師宣布辯論會規章：

30、*要求兩隊組員輪番講話，不任憑插嘴。 *哪組小伴侶愛動腦筋，遵守規章的獎一個獎花。 4、辯論會正式開頭，老師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。 5、老師對辯論會作小結。 （評析：這是整個活動的高潮，老師通過讓小伴侶的自由分組，使每個小伴侶都愿自由表述的過程。由于爭論的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使老師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪番說”的規章，及這一規章的運用對談話過程的作用。） 6、老師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小伴侶你們說誰會完成這個任務啊？ 老師小結：這個任務要大象和猴子相互關心

31、才能完成，他們的本事都很大，要比誰的本事大，要看他的本事用在什么時候，做什么事情。 （評析：此環節是整個活動中的難點，老師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深化地引導爭論，大象和猴子是怎樣關心獅子的，最終得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。） 7、遷移活動： 讓幼兒說說你還熟悉哪些小動物，他們有哪些本事？ （評析：“拓展談話范圍”是培育幼兒力量的重要一環。不僅關心幼兒延長了談話范圍，而且也熟悉了自然界，動物與動物的關系。） 三、活動后反思 此活動是一個小伴侶特別感愛好的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜愛說，有機會說，還能英勇地說。這是由于老師給小伴侶創設了一個自由寬松的語言環境，如

32、談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小伴侶都有熬煉的機會。而老師活動設計的思路也特別地清楚，小伴侶通過引出話題自由交談分組交談拓展談話范圍層層深化的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的熟悉，談話的中心只是圍圍著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的閱歷不多，話題也就很難深化下去。假如在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。 誰的本事大教案8 讀圖 課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風。風面目兇惡，怒發沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。驚奇

33、啊！到了最終一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。 讀讀教材 讀讀教材，就會恍然大悟。 課題是誰的本事大。這“誰”畢竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風和太陽。原來是風和太陽在比本事，由于什么比呢？比什么本事，比了幾次呢？結果怎樣呢？ 由于什么比？結果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本事大”，后面是“你的本事也不小哇！”“都”是緣由，“也”是結果。怪不得前后兩幅圖變化

34、如此之大。 比了幾次？比什么本事？比了兩次，第一次（13自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽取得了成功，正是如此，其次天，再見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本事嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。其次次（48自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛速地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚異”起來，向風挑起了拇指，由衷地感嘆：“風先生，你的本事也不小哇！”。兩次競賽，讓倆人清晰了自己，明白了別人。 教學設想 1、課題入手，鼓舞質疑。 2、用好插圖，指書 初讀要感知內容，感知到什么程度呢？不妨把這幾

35、幅圖的內容連在一起，來個看圖說話。不過，語言肯定要簡潔。 精讀要再現情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結合，相互促進。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內涵在戲劇性中就得以呈現了。 3、再用插圖 適度延長 最終一幅圖，風和太陽靠在了一起，兩個人經過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾連續說下去吧 想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀伊索寓言。 （自己讀教材時，過多的關注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提看法，并上傳你對教材的解讀、設計、反思） 誰的本

36、事大教案9 教學目標： 1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。 2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學重點、難點： 1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。 2、能理解課文中蘊涵的意思。 第一課時 一、導入： 1、板書：誰的本事大。 2、你們知道是誰和誰在比本事嗎？（風和太陽） 3、那么風和太陽的本事究竟是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？） 二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。 1、請大家自己讀一讀課文，留意讀準字音，讀同句子。（同學自讀課文） 2、學習生字 （1）、出示帶拼音的生字

37、。請小伴侶自己去熟悉自己的新伴侶？（同學自讀詞語） （2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。 （3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小伴侶最聰慧，一眼就能找到自己的新伴侶？ （4）、指名回答，齊讀。 3、初讀課文。 （1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小伴侶來讀課文，其他小伴侶做評委。 （2）、同學進行朗讀 （3）、同學進行評價。 （4）、聽課文的錄音。 三、讀課文，了解課文大意。 （1）、請小伴侶們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？ （2）、同學進行朗讀，建議同學進行默讀，或者是小聲的讀課文。 （3）、溝通：風和太陽進行競賽，看誰的本事大，到后來發覺大家都各有各的本事

38、，分不出大小。 四、指導書寫： （1）、出示：各烈敢巧 （2）、熟悉新的偏旁：夂 （3）、留意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。 （4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最終一筆是提。 （5）、說說怎樣進行記憶。 （6）、生隨師進行描紅、臨摹。 其次課時 1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。 2、學習復述課文內容。 教學過程： 一、導入 1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生遇到了一起，于是在他們之間進行了一次競賽，你們知道他們為什么要競賽誰的本事的啊呢？（由于他們都說自己的本事大。） 、出示：有一天，風和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。 、指導

39、朗讀出“都說”這兩個字的語氣。 二、學習新課 過度：是呀，小伴侶真聰慧。究竟他們誰厲害呢？ 1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？ 2、同學自讀后進行溝通。（2次） 3、請大家找找，哪幾小節講了第一次競賽的事情呢？（1、2、3） 4、請大家再看看小節，想想它們第一次比的是什么？（同學自由讀課文后溝通：誰能脫下孩子的衣服。） 5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？ 依據回答出示：那還不簡單！是的誰來說說這句話（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不簡單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，傲慢等）是的，那么我們一起來讀讀好

40、嗎？（齊讀） 6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個傲慢的風，小伴侶來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演） 7、你們知道這是為什么嗎？（同學自由回答，是由于風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的） 8、齊讀其次小節。 看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小伴侶自己將第三小節讀一讀。 溝通：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出劇烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（同學自由發揮：傲慢、自信，目中無人等） 結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、 9、齊讀第三小節 10、從這里看，是誰的本事大呢？（太陽。）但是是不

41、是真的呢？我們連續看下面的 三、學習新課 、其次天他們又遇到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他特別的得意，是從哪兒看出來的呢？）依據回答出示：其次天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我競賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。 、正好，風觀察河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） 、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（同學自學第六小節） 太陽很傲慢，很有自信，他講：“這有 什么難的！” 出示：“這有什么難的！” “那還不簡單！” 比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的） 指導朗讀這兩句話。 、于是太陽（又發出劇烈的光，想催

42、船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）究竟發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！ 、齊讀第六小節。 、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很興奮，你們知道是為什么嗎？（同學自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進。”說說應當怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。 、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚異）為什么？（由于他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本事也不小哇！ 指導朗讀這句話，讀出驚異的語氣。 、風這是也說：“看來，我們

43、各有各的的本事。”看了這句話，你們有什么想法呢？（同學自由發揮）齊讀句子。 、小結：是的，我們不能太小看別人的力量，由于人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。 四、分角朗讀課文。 多種形式。 第三課時 教學目標： 復述課文內容。 學習部分生字 完成練習 教學過程： 一、復述課文內容。 、利用板書引導同學進行課文內容的復述。 這篇課文講了誰同誰競賽呢？（太陽和風） 他們一共比了幾次呢？（次） 他們各有什么本事呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出劇烈的光。） 第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。） 第一次競賽誰的本事大？（太陽） 這是什么道理？（由于風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣

44、服裹的更緊了。而太陽劇烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。） 他們其次次比了什么？（比誰讓船走的快） 結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（由于太陽發出劇烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。） 兩次競賽結果怎樣呢？（各有各的本事） 、自由復述課文內容 二、學習生字 、出示部分生字 、說說該怎樣進行記憶？ 、指導進行書寫。 三、練習 、用“覺得”說一句話。 、組詞： 各x敢x列x個x取x烈x 誰的本事大教案10 理論依據： 依據中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認知基礎，并表現出對動物進一步探究的欲望，所以我選擇了本節教學內容誰的本事大。為

45、了完成教材中預設的三個活動目標，依據本次優質課評比活動中“同課異構”的指導思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事想吃蘋果的鼠小弟略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本事大的道理。引導幼兒直接從樂觀的心態切入，弱化了只是簡潔比本事的意識，符合幼兒教育應當多從樂觀面進行引導的理念。當然異構之處確定還存在一些不足之處，敬請評委和老師賜予珍貴的指導和建議。 實施策略： 在實施活動中，我運用多媒體等教具，力求運用啟發引導的溝通方式，引導幼兒在觀看、嬉戲、體驗等環節中樂觀參加、并不斷激勵幼兒圍圍著問題情景敢說、喜愛說、有機會說，進展了幼兒的語言表達力量和思索問題的力量。循序漸進的達成預設的三個目

46、標。 活動目標： 1、了解不同動物的本事。 2、理解故事內容，嘗試敘述故事的主要情節。 3、懂得同伴之間相互合作本事會更大，合作力氣也會更大的道理。 活動預備： 閱歷預備： 活動前豐富幼兒對動物的認知閱歷 物質預備： 多媒體課件 活動重難點： 懂得并體驗同伴之間相互合作本事會更大、合作力氣也會更大的的道理。 活動過程： 1、談話導入 孩子們，你們喜愛小動物嗎?說一說你喜愛的小動物的本事吧! 2、看課件理解故事內容，懂得合作本事會更大的道理。 (1)看課件，激發起幼兒學習故事的欲望。 觀看圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢? 小動物們會摘到蘋果嗎?它們會用什么本事摘到蘋果? 看課件，讓幼兒說說誰

47、飛來了，它是怎樣摘到蘋果的? 小猴子是怎樣摘到蘋果的? 大象用什么本事摘到了蘋果? 長頸鹿是怎樣摘到蘋果的? 袋鼠用什么本事摘到了蘋果? 小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎?想一想它們怎樣才能摘到蘋果? (2)理解并敘述故事內容 依據故事情節提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果? 小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的? 老師小結： 小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本事相互合作摘到了蘋果，原來合作起來本事就更大了。 (3)鼓舞幼兒說說自己的本事，體驗到相互合作本事會更大。(完成第三個目標) 鼓舞幼兒說說自己都有哪些本事。 玩嬉戲抬花轎，讓幼兒體驗到相互合作力氣會更大。 (4)活動延長 看課件拔

48、河、賽龍舟、舞龍、地震讓幼兒進一步懂得合作力氣大，本事大的道理 (5)活動總結 孩子們，在平常的生活中，假如我們遇到困難或者是不快樂的時候，我們要學會用自己的本事和好伙伴們相互關心相互合作，這樣我們會更加歡樂。現在，讓我們到外面連續玩抬花轎的嬉戲吧! 附故事：誰的本事大 森林里有一群小動物，它們在比誰的本事大。可是比來又比去也沒有比出結果，大象說：“咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本事就大。” 小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠用勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

49、 只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說：“我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，究竟該怎樣才能摘到蘋果呢?”小海師說：“別急別急，我想出了一個方法，我有一個會頂球的本事，讓我們一起合作吧!我把你頂到樹上，你就可以摘到蘋果了。”接著，小海獅就把小老鼠頂到了樹上，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。 小動物們觀察了它們倆通過相互關心相互合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。 誰的本事大教案11 課程目標： 知道有的材料簡單導電，有的材料不簡單導電。 愿原意合作與溝通，敬重他人的勞動成果。 教材分析： 三班級下冊“科

50、學，誰的本事大”這一教學內容，教材首先展現了套地導體和絕緣體的材料，（這也是師生課前預備的）同學在老師的引導下，將帶來的材料連入電路中，依據小燈泡的發光狀況，推斷是否導電，綻開試驗探究活動。同學通過溝通辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的熟悉。學情分析：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現象，同學不能做出明確的解釋。依據同學的年齡特點和認知規律，在教學設計時，我首先組織同學先通過試驗驗證，再以辯論的形式使同學加深對導體和絕緣體的熟悉，使同學在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿意了同學的奇怪心和好勝心，也開闊了同學的視野。 教學目標： （1）探究目標：通過對導體和絕緣體的探究同學經受提出問題

51、，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培育同學設計試驗和動手操作的力量。 （2）情感態度價值觀目標：借助試驗探究，同學體會到與人合作的開心和科學探究的樂趣；產生情愿合作溝通和樂于從事科學探究活動的愿望。 （3）學問目標：熟悉導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：探究導體和絕緣體的試驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。 教學方法： 本課主要采納：同學自主產生問題，自主進行試驗設計，自主探究、歸納，熟悉導體和絕緣體。 學習方法：本課主要采納試驗、爭論等學習方法，而主體就是同學的自主性。 教學預備： （1）提前布置同學預備探究活動所要預備的典型材料，如鐵釘、木條、塑

52、料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。 （2）搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電。 （3）提出本節課需要探究的問題：“物體都能導電嗎？” 教學過程： 一、創設情境，提出問題。 1、提問：誰來利用符號畫一個簡潔的電路？ 2、師請兩位同學板畫電路圖。 3、爭論：兩幅圖有問題嗎？ 4、同學利用兩幅圖對比進行分析。 本環節的設計在于調動起同學已有的學問閱歷，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用： （1）簡短的導入，為同學節約出更多的探究空間，同學的探究可以更充分的綻開。 （2）電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的學問，有為新探究的開展降低了難度。 二、活動推動，試驗探究 （一）產生問

53、題。 1、提問：（老師結合同學的板圖提問）假如把開關打開，燈泡會怎么樣？假如把開關合上，燈泡會怎么樣？有什么問題嗎？ 2、同學結合閱歷產生問題： （1）為什么開關合上，燈泡就可以亮？ （2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？ 3、爭論：誰可以解決同學們提出的問題？ 本環節的設計意圖在于：同學借助已知產生未知，借助同學之間的溝通，獲得新知，即開關可以導電。 4、老師請同學板書：開關。 5、提問：有問題產生嗎？ 6、爭論，同學產生新的問題？（開關的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）此環節，目的在于提示同學生活中到處有科學，到處有值得討論的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，綻開討論。另外，同學

54、借助爭論熟悉到：一種材料上面有可以導電的部分，也有不能導電的部分，我們需要描述清晰。這樣為同學自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。 7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？ 8、同學依次板書：燈泡、電線、電池等。 這個環節的設計，目的在于鞏固同學剛剛獲得的學問，同時讓同學初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊許多，而往往它們協作起來使用。為下一步爭論“誰的本事大”做好初步的預備。 （二）探究身邊可以導電或不導電的物體 1、提問：我們身邊有許多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？ 2、爭論、設計試驗方案。 3、溝通設計方案。 此環節的設計，作用在于讓同學借助已有的閱歷，設計一個簡潔的電路，了解檢驗

55、導體和絕緣體的原理，讓同學不僅知道應當怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。 4、敘述：下面就請小組選擇合適的材料，討論一下它們是否導電？看哪個組找到的多？老師也為大家預備了幾種材料：電池、電線、燈泡。假如你需要的話，可以來這里取。 5、老師參加其中，與同學共同探究，激化同學熟悉上的沖突。 同學自主探究并不代表老師沒有事情可做了。這時候，老師要親密關注同學的探究過程，了解同學探究到什么程度。做到以下幾點： （1）了解同學的探究進度。 （2）關心討論有困難的組。 （3）對于同學不能解釋的問題或現象，與同學共同探討。 （4）結合同學產生的問題、觀看到的現象，預設后面的爭論環節。 6、匯報討論結果。

56、7、找有價值的問題集體爭論： （1）鉛筆盒是否導電的問題。 （2）水是否導電的問題。 （3）人體是否導電的問題。 這些問題的選擇，主要是在同學討論過程中產生的。由于問題來源與同學，因此更簡單引起同學的關注。同時體現的討論過程目標動態的特點。 三、搭建平臺，建構新知 導體和絕緣體的熟悉 1、敘述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（老師板書） 2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？ 3、同學匯報。 此環節的設計，主要是讓同學借助導體和絕緣體的特征經過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。 4、提問：導體和絕緣體究竟誰的本事大呢？（老

57、師板書課題） 問題的提出，在于讓同學辯證的來看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課同學接觸到的一個問題，生活中類似的問題許多，借助這個問題的爭論，初步讓同學建立辯證的看待問題的態度。 四、聯系生活，拓展應用 1、提問：今日的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現是否滿足？ 2、敘述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。 此環節，同學借助對整堂課的回顧，鞏固已有的學問，并把探究延長到課外，讓課內和課外有機的結合起來。通過評價，同學逐步建立起自信，逐步發覺自己的優

58、點和不足，在以后的學習中不斷地提高自己。 誰的本事大教案12 【活動目標】 1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。 2、懂得有本事也不能傲慢，要看別人特長。 【活動預備】課件 【活動過程】 1、小伴侶好老師今日要帶大家去一個神奇的地方郊游，但是路有點遠需要我們坐車去，那我們把小車開動起來好嗎？（播放音樂進教室） 2、哦我們來到了大森林請小伴侶坐下休息一下。 3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在干嗎呀？他們吵架了，問一下小伴侶他們為什么要吵架啊。（讓孩子舉手回答）小伴侶的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們為什么吵架了？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本事大呢。

59、 4、那小伴侶認為誰的本事大呀？（舉手回答）有的小伴侶說梅花鹿的本事大那梅花鹿有什么本事呀，梅花鹿腿長跑得特殊快，那猴子呢？猴子會爬樹。 5、猴子和梅花鹿想了一下打算要用競賽的方法來分出勝敗，我們一起來看一下他們在比什么。（播放動畫） 6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么？誰贏了？為什么？回答完后看動畫是否答對。 對：小伴侶真聰慧，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了由于猴子會爬樹而梅花鹿不會 錯：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，由于猴子會爬樹梅花鹿不會。 7、他們其次次比的是什么？誰贏了？為什么？（舉手回答完后，看回答是否正確） 對：小伴侶又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了由

60、于梅花鹿的腿長跑的特殊快。 錯：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下由于梅花鹿的腿長跑的特殊快 8、第三次比的是什么？（回答完后看動畫）對他們是誰先摘到桃子。他們一開頭摘到果子了嗎？為什么？（回答完后看動畫）他們沒有摘到果子，由于猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。 這時猴子想了一個方法，那我們猜一下他想了一個什么方法，（讓孩子舉手回答）回答完后看動畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最終摘到果子了嗎？（回答完后看動畫） 他們到最終一起合作摘到了果子 那小伴侶在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學會合作，這樣我們的本事就會越來越大 9、嬉戲 老師帶大家來做一個嬉