1、窺探江蘇省高考英語改革對英語應試教育的反撥作用一、前言自 1977 年恢復高考以來，國家以高考的形式選拔人才，檢測教育成果， 各地高考制度和改革一直以來也備受關注。 “ 2017年江蘇高考確定改革新方案，擬定為3+3模式，其中保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。 “作為一名英語專業的大學生， 關心并研究英語教育的即時動態與同學們的未來息息相關， 尤其是傾向英語教育方向的同學。 此外， 高考長期以來的應試教育模式使得英語學習變得機械生硬， 此次高考英語改革是否會給英語教育注入新活力， 一改以往的應試目的性教學？研究高考英語改革可能帶來的新變化及

2、對應試教育的影響， 不僅有利于面臨改革的眾多師生， 幫助他們分析情勢， 更重要的是為英語學習引導正確的新方向，偏向實用性教育。因此，針對這次江蘇省高考英語改革， 本研究以小組形式進行了調查研究， 窺探其對英語應試教育的一些反撥作用。二、研究對象學校英語教學情況、 英語輔導機構兩大主體， 以蘇南地區的初高中和教育機構為例。 分別為江蘇省揚州市江都中學、 常熟市 外國語初級中學、江蘇省海門高級中學、無錫市輔仁高級中學； 常熟韋博國際英語。三、 研究方法與步驟針對學校老師和學生的問卷調查、 采訪共 300 份， 兩所初高中分別兩百份；針對輔導機構的采訪調查共10 份。本研究先后調查了四所學校， 分別

3、是江蘇省揚州市江都中學、 常熟市外國語初級中學、江蘇省海門高級中學、無錫市輔仁高級中學，對學生和老師分別進行了問卷調查。 針對老師的問卷著重調查了英語教學難度、 學校師資力量、 英語時間分配和英語課堂教學方式的改變。調查了學生對改革的看法及學習狀況。其次，本組去了常熟韋博國際英語，了解其招生情況、授課模式等情況。四、研究結果.學校教育情況：1）教師：轉變英語授課模式、增加教學壓力。因為此次英語改革首先嘗鮮就是這屆初一學生， 所以本研究首先采訪了初一的老師。 關于課堂授課方式， 許多老師表示雖然知道高考要改革， 但一時之間還無法完全轉變課堂模式， 仍以中英雙語授課為主，與學生互動較少，當然，對于

4、口語的能力也有專門開過會議研究如何變被動為主動， 讓學生們更主動地開口說英語。 很多初中老師在采訪中表示由于學生們從小接受中式英語較多， 對口語的練習頗少，所以即使卷面分數優異，實則運用能力較差，高考改革提升了對英語實用性教育的重視， 是個很大的轉折點。 關于英語時間分配，初中英語課時大約一周 10 節，大多數老師表示英語目前仍被視為主課，甚至因為改革讓同學們更加重視英語，而非減壓， 英語課時不減反增的情況更充分說明了改革對英語地位的影響。當然， 英語學科被重視程度也出現了兩級分化。大部分高中教師認為“英語一年兩考”制度可以讓學生更好的發揮出自己的英語學習水平， 兩次綜合最優成績也相對更加客觀

5、公平， 學生學習壓力也會降低。 而另一部分， 如常熟外國語學院趙老師則表示實行一年兩考， 實則是一年“三大考”， 學生們在每次考試中都不能松懈， 對學生和老師來說都是兩次對自己能力的挑戰， 心理承受的壓力也更大， 而且極容易出現偏科不均衡的狀況， 如果第一次考試失利， 那同學們必會過分注重自己的二次機會， 勢必花更多的時間在英語學習上，從而忽視了其他科目。英語提前考試也意味著學生在高一高二階段就會把側重點放在英語上面， 畢竟英語學科在總分的占比沒有變化。 有經驗的英語老師建議學生在高一就把考綱要求的 3500 余個英語單詞掌握牢固， 以便后期英語整體水平的提升。 而單詞的學習對學生來說又是一個

6、難點，這也在另一種程度上給以后的高中老師施壓，迫使其提前完成教學任務。2）學生：激發趣味學習、減輕學習壓力。從學生角度來看， 已經得知自己將面臨高考改革的初一同學， 也對英語有了不 一樣的想法。 調查顯示， 近百分之八十的學生覺得之前自己學英語純屬為了考試而非興趣，對英語的概念停留于做題和背單詞上，至于口語，很少練習運用。而高考改革讓學生們對決定自己 未來命運的最重要的考試又有了新的衡量。 口語能力的要求讓同學們開始關注運用的實用性和趣味性，不少同學表示相比于做題， 更喜歡用英語交流或是讀英語美文， 從中更能感受到英語作為一門語言的優美文化和韻味。其次， 從初中同學的問卷調查中得知越來越多的同

7、學選擇課后補習班，補習英語的同學高達90%，不管是英語成績優異還是功底不夠扎實的同學都選擇了利用課后時間進一步強化英語學習。其中50%的同學表示去輔導班并非自愿，30%的同學表示再這樣學習競爭巨大的環境下， 不想有所懈怠， 別的同學補差自己必須也要有提高。 從中不難看出， 傾向于自主學習英語的同學寥寥無幾， 大家都是迫于應試教育的環境壓力， 從而陷入了被動式學習，這種壓力不僅來自于學校之間的競爭，試卷分數的追趕，更源于應試教育體系造成學生們的心理壓力。 而新改革一年兩考方案公布后，高達95%的同學認為此舉會減輕長期依賴被迫形成的學習壓力。3）學校：開設“跑班”、調整教學計劃。以前教學注重單詞拼

8、寫、句型轉換、閱讀理解、完型填空等。偏向死記硬背和臨時抱佛腳， 但新改革必定會拉開學生們之間的差距， 逐漸產生兩極分化現象。所以英語改革將有可能促進“跑班”現象的產生， 據調查反饋， 有學校計劃采取按學生單科學習成績和綜合素質水平分班的方法， 不再固定學生英語學習班級， 同時在學習過程中， 允許學生根據動態成績調整班級， 自主選擇屬于自己的學習方式或學習內容。 這樣的教學有助于學生結合自身情況， 更好的學習英語，應對新的考試制度。 2. 教育機構英語：增加小班授課、 或引發輔導班熱潮。 除了調查采訪學校的教育情況，本研究還實地考察教育了幾家輔導機構的招生情況和教育現狀，培訓設施以及親自體驗了學

9、生的課堂模式， 就以常熟一家較為出名的韋博輔導機構為例， 常熟韋博英語的教學是小班授課， 外教與中教結合，但是外教需要預約，學習環境和設備都挺完備。韋博的日常英語課程旨在提高學員的日常英語交流能力， 小班授課旨在個個輔導， 兼顧每一位學生， 讓學員在與外教老師的交流中逐漸練就一口純正的英語。當然，在如此完備的教輔機構中，其課時費用也著實不低， 可見為了如今的應試教育， 學生家長都愿意投入大量的金錢精力。 高考英語宣布改革后， 類似的輔導機構是否會借此升溫，并沿用小班課堂，這些都有待進一步證實。五、研究結論此次改革究竟會對英語應試教育產生什么樣的影響？是否會撼動根深蒂固的應試模式？老師們是否會采取截然不同的教育方法？同學們有能否跳出為考試學英語的思維模式？據調查， 目前各學校對英語教學都進行了相應的調整， 有的學校增設了口語課程， 嘗試用口試和筆試相結合的方式來考核學生，力圖杜絕啞巴英語，讓學生真正實現英語交際能力的提升。本次高考英語注重培養學生英語的綜合素質