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1、信息技術課中的學情分析之淺見讀后感閱讀了龔春美老師的信息技術課中的學情分析之淺見這篇文 章之后，我的感觸頗深。學情分析是教學備課環節中不可或缺的局部, 學情分析即對學生進行多視角分析。學情分析不僅僅要求我們關注學 生現有的狀態，還要關注學生可能開展所能到達的程度，它包含了對 學生年齡特點、學生已有知識經驗、學生的學習能力、學習風格、學 習興趣等多方面的分析。結合龔老師的觀點，我查閱和瀏覽了許多與 自身所教授的語文學科相關的技術支持的學情分析相關視頻和文獻 資料，收獲頗豐，更加深切認識到了課前進行學情分析的重要性。學情分析是通過激發學生的興趣，引導學生掌握現有的知識結構 框架，有目的有步驟地提升

2、學習品質，明確學習目的，學習內容，對 不同的學生提出不同的要求，盡可能做到因材施教。學情分析包括課前認真分析、課中仔細觀察、課后及時小結等幾 大主要環節，環環相扣、層層鋪墊，是老師為學生的學習進程把脈的 過程。課前需要了解學生的技能掌握情況和不同學生的水平差異性、 學習風格、年齡特點、學習動機、學習態度等，從而了解學生的“己 知”程度和“想知”內容。在備課階段才能立足教材內容，了解學生 的“未知”知識點,分析學生“須知”知識點,確定學生“可知”內 容，從而因材施教設計出合理的教學計劃。而課中學情分析需要仔細 觀察，從全局把握教學進程，觀察學生之間的合作情況、任務設計的 難易程度、學習目標的達成

3、度等，從而及時調整教學設計，創設更適 宜學情的教學流程。課后練習是學生知識掌握水平的重要表達，通過 比照學生教學前后差距，分析存在問題，總結教學策略，才能更準確 地確定下一階段的教學任務與目標，從而提高教學活動的有效性。針對不同的學生進行不同的重難點的設定，雖然作為教學工作者 會累一些，但是教學成果肯定會有比擬大的收獲。比方疫情期間，學 生掌握文化識，很多時候是在家中，對于信息技術支持的學習，有利 于學生在不同的場合掌握和提高文化知識，所以在進行教學設計過程 當中，對于不同的學生的能力，要進行深入的了解，學生水平之間具 有的差異性，學習風格也具有差異性，這些都是學生自身的特點，了 解每位學生的

4、學習動機和學習態度，對學生做一個最基本的摸底了解, 才能在教學設計過程當中設計出貼合于學生實際的學習任務。信息技術支持的課堂一般是以學生為主的實踐操作，在上課的過 程中，老師巡回觀察每位學生的學習進度是否與自己的教學設計相符 合，以便及時做出調整，在上課的過程中，還要用心觀察學生之間合 作的情況，學生在操作過程中對于目標完成的程度是否按計劃進行， 學生的情感態度與價值觀是否得以提升。學情分析的技術支持采用問卷星等軟件實現問卷調查（主要調查 學習經驗、知識儲藏、學習能力、學習風格以及學習條件等）或思維 導圖（用于在復習中檢查學生的知識框架等），用微信、QQ等實現 問卷提供。結合調查結果分析出學生整體學情，個別的特殊情況進行 單獨了解，探求解決方法。或以云筆記提供等形式呈現學生的學習成 果，對學情進

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