1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁小學五年級語文學會看病原文及教案2022年小學五年級語文學會看病原文兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。“你病了。”我說。“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥?”他問。我當過許多年醫生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。“你長大了，你得學會看病。”我說。“看病還用學嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。“假設我不在家呢?”“那我就打 找你。”“假設你找不到我呢?”“那我就找我爸。”這樣

2、逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早他看病。“假設你最終也找不到你爸呢?”“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”“媽媽，您的意思是讓我單獨去醫院看病?”他說。“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。“那好吧”他摸著腦門，不知是虛弱還是考慮。“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎”我喋喋不休地指教著。“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說

3、。我的心立即軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”他掙開我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”兒子搖搖擺晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始懊悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?時間晦澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我

4、的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地斷定兒子患的只是普通感冒，假設尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責自己。假設事情重來一遍，我再也不讓他單獨去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。“我已經學會了看病。打了退燒針，如今我已經好多了。這真是件挺費事的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。孩子，不要抱怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，單獨面對生活。我預先能幫

5、助你的，就是向你口授一張道路圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。小學五年級語文學會看病教案教學目的：1.認識12個生字。借助字典、聯絡上下文，理解有關詞語。2.理解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發單獨面對生活、磨煉自己意志的情感。教學重點難點：1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發單獨面對生活、磨煉自己意志的情感。教具準備：課件課時安排：1課時教學過程設計和安排：一、談話導入，提醒課題1.復習舊知。先復習四

6、年級上冊烏塔一課，感受對烏塔的敬仰之情。2.談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他單獨去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。3.提醒課題。二、交流成果，初步感知檢查交流預習成果。(1)用卡片認讀十二個生字;(2)讀課文中生字所組的詞語;(3)說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。三、自讀課文，整體把握1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2.交流：(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。(2)說說課文主要講了一件什么事。(3)讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親

7、的敬仰，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)四、再讀課文，體會母愛1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。2.小組合作，交流各自閱讀所得。3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關句子。)五、分角色朗讀，體會母愛感情變化1.同桌分角色朗讀課文。2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。六、總結升華，拓展延伸1.總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒

8、子的特殊母愛敬仰，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有宏大潛能等等。)2.拓展：(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?(2)你看見過單獨面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?3.延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。小學五年級語文學會看病教學反思教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深化理解課文，理解母親看似“狠心”實那么“盡責”的愛。本課的教學，詳細表達在以下三個方面：一、角色轉換，入情入境。在讓學生解第一段后，我設計了這樣一

9、個問題：“假設是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我。”等等，學生很快進入角色，并能與文本進展對話。二、為學生提供自主探究、合作交流的空間。教學課程標準強調：“要鼓勵學生獨立考慮，自主探究，要為學生提供積極考慮與合作交流的空間。”為此，我設計了以下環節：1、小組活動，表達自主性。小組活動時，我出示學習目的：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進展指導點撥。任務布置后，小組學

10、習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據文中對話多的特點分角色朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。2、提供學生自主探究的空間。文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親。”我問：“你認為文中的母親狠心嗎?”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發生劇烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異常活潑。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維才能和口頭表達才能，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統一了觀點，母親看似狠心的表現實那么是一種愛，一種盡責的愛。三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處。學生理解了文中的內容后，我讓學生結合自己的生活實際，談談自