1、中學語文教案 - 鄂教版八年級語文上冊教案全集第 20 課懶散的聰慧20【懶惰的智慧教學構想】“ 業精于勤荒于嬉” 、“ 天才出于勤奮” ,自古以來,“ 勤” 便被人們所推崇和贊揚,相反“ 懶” 卻被人們所反對所鄙 視；但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創意地為懶漢正名,為“ 懶 惰” 辯白；他運用逆向思維,一反傳統和世俗的眼光,充分確定了“ 懶散” 和“ 懶散者” 對于促進人類文明的進步與進展的作用,觀點奇妙而新穎；為了充分證明自己觀點的正確性,作者從古代到現代,從 日常生活到技術改造到科技創造,列舉了大量的典型性事例,證明 了懶散在促進了人類社會的進展與文明上的龐大作用；而且在例證 的同時,

2、作者仍反復運用對比論證,將日常生活中或工作中懶散者 和勤快者的不同表現和結果進行對比,將懶散者創造制造前后對文 明程度的不同影響進行對比；這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力；基于以上分析,我把教學重點放在情感、態度、價值觀這 個目標上,引導同學深化領悟作者反彈琵琶、富有創新的立意；同 時結合同學的所見所聞及實際生活,把文中作者的觀點加以拓展延 伸,在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵；在教學方法 上,通過自主、合作、探究的學習方式懂得課文內容,培育同學分 析論據、歸納論點的才能,學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀教點的論證方計法；【學設】教學目的 1學會運專心智去“ 偷懶取巧”

3、,去促進人類文明的進步；2 學 習 作 者 的 創 新 思 想 , 培 養 求 異 思 維 品 質 ；作用；3學會準確提煉文章觀點；4懂得例證法和對比論證法在文中的教學重 難點 重點：學會運專心智去 懶散；培育求異思維品質；難點：例證法和對比論證的作用；教學支配 一課時 教學步 驟 一、創設情境,導入 新課 以故事 導入 新課：一家世界知名的賓館 年終評比 了十位 “最懶散”的工作人 員 作為“年度最 優秀的員工”,為什么呢 . 賓館經 理說：“他們的懶突出表 現在總是一次性就把餐具送到餐桌上, 習慣 一次性 把餐桌整理干 凈,一次性就把工作千完,厭惡 做其次次；由于他們懶,連一個多 余的 動

4、作也 懶得去做,而勤快的 員工成天在 為余外的事情勞碌；所以他 們是最 優 秀的；”同學們可能覺得很古怪,千百年來,人們都 贊揚勤 勞,反對懶 惰,這個賓館經 理卻反其道而行之, 這是為什么呢 .這樣 做有沒有道理呢 .無獨有偶,美國作家 凱 利也和 這位經理一 樣,一反常理,對懶 惰和懶散者有著自己的 詮釋； 這樣導 入 新課有利于 創設良好的學 習情境,激發同學的學 習興 趣； 二、感知課文,歸納論 點 同學自 讀課文,勾畫圈點出作者 對“懶散”與“懶漢 ”談論性的文字； 這樣 做是使同學能精確、快捷地理清思路,提 煉觀 點,初步分析文章 結構； 明確：1沒有我們這 些懶漢 ,就沒有社會的

5、 進步；沒有我們這些懶漢,即使勤勞 的人一生中也會充 滿單調 乏味的 勞作； 2人類的一切 進步想必都出自 懶漢們 想少走幾步路的良苦專心； 3正是懶散鼓勵了 創造；; 4精神的懶散也同 樣促進了人 類的進步； 5其實,正是懶漢 承擔了促 進文明 進展的重任；在爭論 的基礎上,歸納中心 論點：正是懶漢承擔了促 進文明 進展的重任；其他 的便是 證明論點的分 論點； 古人 說“授之魚,不如授之漁”；老師與其告 訴同學文章的 論點,不如教給同學 提煉論點的方法；我們知道,由于論點是明確的判定,是作者 對某個話題 的見解 和主 張,在形式上應是一個完整的 談論 性的 語句；一般說來,它所處的位置相

6、對固定,經常顯現在文章的開 頭、中間或者 結尾；因此,我們雀提煉論 點時,只要從 這些固定的位置上去 查找和琢磨,認真加以辨 別,就能快速而正確有效地提取 論 點；告知同學 這個提取 論點的方法,可以 讓他們做到 舉一反三,對以后自主 閱讀談論 文,自主提取論點有很大的幫忙； 三、再讀全文,學習 例證法 1再讀文章,從中找找作者運用了哪些事例來使 幫忙那位 經理更有依據地 說服員工；說理更充分,我們也可以用來 2同學自己查找事例,并用簡潔 的語言概括出來； 3班級溝通；明確：本文所舉事例如下： 由于不懶散,家庭主婦總是一副勞碌的倦容； 由于不懶散,有些人筋疲力盡； 由于懶 惰,飯店服務員 成為

7、最令人 中意的、最優秀的員工； 由于不懶散,伙計讓 咖啡都 變涼了； 由于懶 惰,遠祖創造了水 泵和水 車； 由于懶 惰,祖先創造了第一條船； 由于懶 惰,波特創造了回復式 發動機活塞的原理； 由于懶 惰,人們創造了 現代農業 機械上的座位； 由于懶 惰,工人成為最優秀的； 由于懶 惰,領導 成為最稱職的；由于懶 惰,建立了“ 2+2=4”的規章 ；其中 是從日常生活方面 證明白 “沒有我 們這些懶漢,就沒有社會的 進 步；沒有我們這 些懶漢 ,即使勤勞的人一生中也會充 滿單調 乏味的 勞作 ”； 是從技 術改造方面 論證了“正是 懶散鼓勵了 發 明”； 從科學 創造方面 論證了“精神的 懶散

8、也同 樣促進了人 類的進步”； 設計這 個環節 在于 讓同學懂得 談論 文中材料與 論點之間的關系；明白在談論 文中 觀點統領材料,材料支撐觀點；在這個環節 的爭論 中,有一個同學提出了第十個事例 應當歸 于日常生活,而不屬于技 術改造方面,老師給 予了充分確定；這 正是求異思 維的最好體 現,應當充分確定 該同學的求異思 維品質,而這也正是 這 篇文章從情感、態度和價 值觀 上要求我 們去學 習的； 4爭論 事例論證 的作用；明確：文章列舉了大量的典型事例,從日常生活到技 術改造,到科技創造,充分 論證 了懶散對于促 進社會文明的作用；四、學習對 比論證 1本文作者在運用事例 論證論 點的

9、時候,有什么特點 . 提示：既有正面的事例,也有反面的事例,這叫做 對比論證； 2摸索：本文從哪些方面進行了對比論證 . 明確：日常生活中或工作中 懶散者與勤快者的不同表 現和結果的 對比；懶散者 創造制造前后 對文明程度的不同影響的 對比； 3爭論對 比論證 的作用；明確：文章運用對比論證突出了 懶散對于促 進社會文明 進展的作用,懶散的智 慧的可 貴,聰慧的懶散的可行,就顯而易 見了,增強了文章的感染力和 說服力；五、歸納小結,懂得“懶散的聰慧 ”的含 義 1老師小結；文章用一系列事 實從正反兩個方面 證明白一個常 為習慣 思維所忽視的道理：討 厭吃苦受累的 “懶散”心情,鼓勵了創造；想在

10、腦力勞動 中查找捷徑的 “懶漢 ”,促進 了人 類進 步；將來人類的進步,仍要靠 懶散的聰慧； 2同學溝通對“懶散的聰慧 ”的含 義的懂得；我們通過整體感知文章,找出了作者的 觀點,并聯系了課內外的一系列事 實證 實了作者的 觀點,結合實際 就如何正確 對待“懶散”進行了闡述；通過學習,信任 同學 們對 文中“懶散”的含 義已有了更深的懂得,下面 結合自己的懂得,談談你對課文中“懶散”的含 義的懂得；經過爭論 ,有以下各種懂得： 厭惡 吃苦受累,想在腦力勞動 上查找捷徑； 不滿意于盡心操作技能,而潛心于心智技能提高； 勤于動腦 想想法,懶于動手出力氣； 不滿意現狀,不因循守舊；不懈進取,不斷創新； 不斷 進發省時省力 的愿望,尋求聰慧的 “懶 ”方法,追求科技進步與 創新； 是“智博”,而非“拼搏 ”； 有問題 意識；七、聯系實際 ,拓展思維1.作者在文章