1、論物理教學中創新能力的漸進培養課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流） 內容摘要：本文結合基礎教育及物理教學的改革與發展趨勢，指出物理教學中加強學生創新能力培養的必要性，論述了物理教學中創新能力的漸進培養。 關鍵詞：物理教學創新能力漸進培養 21世紀國際競爭的關鍵在于人才素質，而人才素質的優劣則體現在其創新能力上。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向，使學生在系統地掌握學科知識的同時發展其創新能力。創新教育追求在德智體美全面發展的基礎上，激發和培養全體學生的創新精神和創新能力，啟發學生創新性地學知識，創造性地用知識，而不是使學生被動地接受知識、消極地存貯知識。創新能力的培養關鍵

2、在基礎教育，基礎教育是創新人才成長的搖籃，各種領域的任何一種創新都是和基礎教育分不開的。學科教學對于培養學生的創新能力起著非常重要的作用，因為脫離了具體的學科知識，創新能力的培養往往會落入空談。 我國的中學物理教學十分注重系統知識的傳授，對于學生創新能力的培養重視和研究的還很不夠。教師在教學中也較少考慮如何培養學生的創新能力，在進一步深化素質教育的今天，教師應該結合創新教育的精神，在物理教學中加強對學生創新能力的培養。 一、教師教育觀念的轉變 在物理教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施

3、，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難于維系，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化。 二、課堂教學的主渠道作用 實施創新教育，教師首先必須優化教學目標。教學目標的制定既要考慮到學生所要掌握的知識、發展的具體能力以及思想

4、品德教育等因素，更應該考慮到學生所要發展的創新意識、創造性思維、創造性想象和創新個性，要把具體的教學任務細化到各個層次(各章、節)的教學目標之中。 1、教師在備課的過程中，要在分析教材、學生狀況的基礎上，注意落實好教學目標，有意識地滲透創新教育的思想創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標。在整個教學過程中，教師都要力求做到“稚化”自身，即從學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題，因為有一些在教師看來是不起眼的小問題，對于學生來說卻是一次難得的“創新”機會。教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計有

5、利于培養學生創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是物理學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。 2、課堂教學是培養學生創新能力的主渠道；在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創

6、新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。 3、習題教學是培養學生創新能力的一個有效途徑。習題教學要跳出“題海戰術”的誤區，要能使學生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變等形式使學生從單一的思維模式中解放出來，這樣學生再見到新類型的問題時，就能以發散思維或集中思維等自己的創新方式來解答問題。提出問題、解決問題的能力是創新能力的一個重要方面。在教學中教師要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐 漸養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。 三、物理實驗教學是培養創新能力的重要途徑 在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。教師通過選擇典型的實驗，如可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等內容，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。另外，教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創新能力培養目標。 為了使創新能力的培養長期化，教師可有計劃地