1、 IT技術人員職業規劃范文及點評 我是一個單純，不諳，幽默而又愛幻想的男孩。好強是我的本性。喜歡與陌生人交談，愛好表現，有強烈的個人表現，喜歡特立獨行的人與物，與他們在一起能建立起自己的無比想象欲，喜歡被人欣賞，與眾不同。我有些藝術靈感，曾向往過從事主持或教師工作（現在的我就擔任站員一職）。不過，因本人選修了計算機網絡這一專業，的人生規劃又要重新設計一下，我想：做一個計算機及藝術雙專科人才比較好。我從小就喜歡獨具創新的人與物，喜歡舞臺上的他們，他們的給了我很大的人生動力。因我學的是計算機網絡方面的知識，雖然IBM，微軟，蘋果等大公司是我們這些計算機從業者的最佳選擇，但由于學歷，能力等方面的局限

2、，進入國內一些品牌公司或更低一層次的電腦公司更現實也更可能一些，例如聯想，惠普等。因此我下定決心，將開拓它們在我家鄉常州的市場，打造聯想新一級的品牌效應。我把我的職業目標定為聯想（中國）常州分區的技術及市場開拓總代理人。1這一階段以在校書本學習為主，我將努力掌握書本知識，首先通過計算機二級B和英語四級的考試，提前達到本科要求。2自學photoshop,3DMAX(因學過美術)這方面比一般人更有基礎及藝術靈感，自學數據庫，VB編程及Dreamwaver，Frontpage,因我長期自學英語及打字訓練，這一方面是我的優勢。3利用假期去電腦專賣城進行實地考察，積累一些電腦銷售知識，并爭取在電腦城工作

3、，體驗生活，積累經驗。1這一階段，是人生的高峰期，學習充電必不可少，08是奧運的日子，大事吉事接連不斷。08年人均電腦的使用量也是一個高峰期，此后中國將成為除拉美，歐洲市場第三大PC發源地，其前景不可估量。此后大量國外廠商將進軍中國市場。眾所周知，中國城市人均電腦占有量不足一臺，開發這塊地指日可待，還有尚未開發的農村市場。2進入招聘中心，應聘成為某電腦公司技術人員，自學加勤奮，再加上特有的英語基礎，盡快成為高級電腦技術人員。當然，還需要和老員工搞好關系，勤奮努力汲取他們成功的經驗。2利用自己對程序設計的能力，開發一些游戲軟件，加入自己的藝術表現力，設計一套集藝術表達、傳統游戲、玩家創新于一體的

4、新型游戲，并投入市場。這一階段事業已經成熟，我目標是成為一品牌電腦公司（聯想）的華東地區總代理。我的經營已經在華東地區留下深遠影響，利用我的人脈及良好的信譽在上海開拓我的市場。如有外企聘請我擔任他們公司的首席執行官，我會考慮接受，并學習他們的技術及管理經驗，為以后更長遠的目標打下的基礎。人生即如同閃存的U盤，體驗越多，數據越大。不怕計劃失敗，是怕不去計劃。在我的職業生涯中，我會不斷完善自己，結合實際，適時調整自己的職業規劃。沒有最好，只有更好！看到這份職業規劃書，充盈我心頭的首先是欣喜。作為在校大學生，這位同學已經具備了職業規劃的意識，在同齡人中就已經是佼佼者了！但這份規劃書顯然還很不夠。作為

5、學生，對未來的發展徑自然不會十全十美（成年人也做不到），這點不可苛求。但是規劃者并沒有對作專業、深入的探索，因此他的“剖析”非常淺顯，不夠深刻。教育近幾年來，大學生就業難問題凸顯，本研究從大學生職業生涯規劃教育對象的特性分析入手，結合我國大學生職業生涯規劃已有研究和職業生涯規劃教育開展的現狀基礎上，進一步思考我國大學生職業生涯規劃教育存在的問題，提出一些有價值的看法和。我國大學生職業規劃教育對象的特性分析開展大學生職業生涯規劃教育，要對癥下藥，就必須細致分析大學生對象特征。為此，下面從國別差異、當前和歷史文化影響、大學生與職員、學歷水平等方面分析我國大學生職業生涯規劃對象的特性。職業生涯規劃教

6、育國別差異比較與發達國家相比，我國大學生的職業規劃教育起步晚，職業規劃教育處于初級水平。首先，發達國家職業生涯規劃教育起始于基礎教育階段，大學生專業學習與自身的興趣、職業理想、職業目標關聯性大；而我國職業生涯規劃教育很少有開始于大學教育前的，多數入學專業選擇與興趣無關，純粹為了升學、選擇專業、父母、老師意愿等造成了對自己所學不感興趣，有的學生甚至對未來茫然。其次，發達國家職業生涯規劃教育具有系統性、專業性、多樣性，我國目前很多高校沒有將大學生職業生涯規劃納入教育內容，即使有也是淺嘗輒止，處于初級水平。大學生與職員差異比較職業生涯規劃最初起源于企業，針對企業員工培訓。企業員工培訓多是為了讓員工的

7、職業生涯規劃與企業目標相一致，同時對部分員工崗位作出調整，員工又在其崗位上具有實踐經歷，因此，能夠更清晰地判斷員工的職業潛能，生涯目標更為明確，發展徑更為具體。而大學生是準職業者。大學階段的學習是為職業發展做準備，大學生活要經歷飛速成長，其人生觀、價值觀、能力、素養等變化與否和變化程度不一，大學生沒有長時間的工作經驗，所以大學生更具有可塑性，職業發展更具有不確定性特點。職業生涯規劃教育要體現變動性，也更需注重引導性。受教育水平差異比較與沒有接受過大學教育的人相比，大學生是知識文化掌握較多者，更有理想和抱負，綜合素質高，肩負的社會責任大，大學生是知識文化、能力素質較高的勞動者。所以，大學生職業生

8、涯規劃教育應把大學生的人生理想、社會發展，大學生的個人現狀和社會形勢結合起來，短期目標和長遠目標，職業目標和人生目標兼顧。關于大學生職業生涯規劃教育的幾點思考意見把握了大學生職業生涯規劃教育對象的特殊性，根據大學生職業生涯教育的現狀，結合相關研究，下面提出當前或者今后開展大學生職業生涯規劃教育的幾點。職業生涯規劃不能等同于就業指導就業指導屬于職業生涯規劃的一個部分，大學生就業只是職業生涯規劃的階段性目標，而職業生涯規劃教育涵蓋的范圍、內容更多。其包括認知、認識社會、確立畢業時就業和生涯長期發展目標,制定詳細、具體可行性計劃，如何為職業做準備（大學學習生活安排）等。職業生涯規劃教育不是就業集訓班

9、，也不是大學后教育訓練營，應該貫穿大學教育的始終，且是一個動態過程。職業生涯規劃教育對大學生學習、發展的引領作用大學生職業生涯規劃教育，要不大學之和大學教育的目的，職業生涯規劃教育既要規劃大學生的道，更要規劃大學生的人生目標，發揮引領學生成長的作用，對學生學習起向導作用。千萬不可把大學變為技術培訓堂，大學教育變為考證教育。每個老師都要發揮引領學生成長的作用，并學生學習，職業生涯規劃教育的效果是全體教師的共同作用的結果。大學生職業生涯規劃教育的人才培養目標職業生涯規劃教育要特別培養大學生幾個意識和幾方面的能力。意識包括意識、發展意識、創造意識、健康意識；要包括認知能力、認識的能力、抉擇能力、計劃

10、能力、學習能力。職業生涯規劃教育要增加大學生社會實踐進行崗位勝任力特征分析等，培養大學生了解社會和職業的能力，需要指導學生通過多種途徑，如深入調查、躬身實踐，社會階層有關的書本學習等。從而結合自身特色，知己知彼，然后確定職業目標，并做就業學習準備。專業化的教師隊伍建設通過梳理大學生職業生涯教育的內容和培養目標，職業生涯規劃教育的引領作用，認為專業化的任課教師應具備以下要求：（1）擁有心理學、人力資源管理等專業的理論知識背景；（2）了解社會、對社會形勢有準確的把握，并能夠指導學生參與社會調查、實踐的能力；（3）分析能力，學習能力強，能夠靈活處理課堂；（4）個別指導學生成長的能力。（一）前言：人生

11、有兩件大事是每一個人都應該去完成的，一件是婚姻，另一件就是事業了，中國有句古話說的好：“女怕嫁錯郎，男怕入錯行”，由于其關乎人一生的命運，這句話在一定程度上強調出在婚姻和事業在選擇上的重要性。職業人生規劃是指一個人在進入社會職場或穩定職位之前對于將要從事的職業所作的長期的、合理的打算，是事業成功的關鍵所在。那么到什么時候做這些打算才是最適合的呢？應該是在高考之后如今的中國，十二年義務教育已經普及，大學也了大眾化，當代青年學生在接受學校的培育后逐漸被社會化，由此可知社會化的過程開端主要在高考和大學畢業。所以這兩關是我們青年學生事業的起步期，也是職業人生規劃的關鍵時期。專業是實現獲取理想職業的第一

12、途徑，也是未來事業發展的基本條件，因此也是職業人生規劃的關鍵所在，職業人生規劃從高考時擇選專業就已經開始，但是我們的學生在專業上又是如何一個狀況呢？2010年上半年，物流信息技術專業大一學生結束了公共課程的學習，開始進入專業技術的，一個班級在上專業課（C+語言編程）的過程中出現了90%以上的同學聽不懂專業課程內容，上課的學習效率沿直線下降，經過了解得知，有兩個原因，一個是對于這些知識缺乏興趣，在老師上了課之后都無解，另一個則是英語水平差，根本看不懂學科內容。到目前為止，據了解，一個班級就只出現了一個比較熟悉專業技術，其他的同學對于所攻專業的學習只能采用復制技術完成任務，盼望著早點出去，當今時代

13、，社會的就業壓力是越來越大，加之技能缺乏，出去又能做些什么？以上的迷茫狀態在專業上可以反映出一個，那就是職業人生規劃已經出現了嚴重的問題，針對這種現狀，我通過跨系了解，才發現這些問題在我們學院不是一個專業班級，也不是一個系部所單獨存在的，也不是一兩屆的事情。已經長此以往，技能的傳授效率如此不僅對學生在心理上產生了巨大的壓力，而且將會直接影響到我院的教學、管理及人才的培養等等方面。為此組織了團隊在學院五大系部，面向各個專業領域開展了此次調研。我們學院每一屆在新學期開學之際都會對新生開展關于職業人生規劃的，也組織了全院所有同學都自主設計了對于未來職業生涯的規劃書，這些規劃書都已經給員或系部領導，但

14、是在做過職業生涯規劃之后又是一個什么現狀呢?本次調研涉及到全院五大系部，五大系部采用班級抽樣調查法，包括大一、二年級，對于全院的調研具體分配如下：物流管理系5個班級、物流信息系4個班級、物流經貿系3個班級、物流工程系2個班級、公共管理系1個班級。調研對象數量一共是375人，其中問卷發放與收回情況如下圖示：調研系部發放問卷收回問卷收回率物流管理系%物流信息系%物流經貿系%物流工程系%公共管理系403690%總計%從這375份調卷結果來看，我院大學生對于職業生涯明確度如圖所示：既然%的學生處于迷茫狀態，又有%的學生不愿意從事專業對口的行業工作，那么他們在從物流學院畢業打算出去干什么呢？去求職嗎？中

15、國社會伴隨著高等教育從精英化大眾化，隨著大學的擴招，金融危機的嚴重影響，大學生就業難將是一個長期的態勢。找工作不容易，于是相對于畢業生來講在兩年后打算自主創業，據國家文件了解到，國家和各級對于大學生的創業出臺了不少政策，涉及了融資、開業、培訓和指導等等方面，我們湖南省的大學生像從事個體經營，自愿去湘西或縣級以下的地方創業的畢業生在各項行政事業性收費方面都擁有優惠待遇，那有多少學生想過要出去自主創業呢？從以上的調查結果可以看出我們的學生目前對于未來的職業明確度是不透明的，那這是什么原因造成的呢？這又該從何說起？這應該從選擇專業說起。據了解，我們學院%的學生在進入大學之后，對于自己的所學專業很感興

16、趣，50%的學生還算可以，%的學生只覺得專業中所設的某些科目興趣還不錯，%的學生對自己的專業根本沒興趣。專業是大學生在畢業后實現獲取理想職業的第一途徑，是大學生未來在組織里成長，進而實現事業騰飛的基礎，也是職業生涯發展的關鍵所在。每個大學生的職業人生規劃不是從進入大學才開始，而是在高考結束就接著開始了，高考是職業人生規劃的原點，對于中職生同樣如此。所以專業的選擇決定了未來職業生涯奮斗的方向，是我們大學生職業人生規劃的首要任務，既然是首要任務，那么就應該在職業人生規劃之前引起足夠的重視，在職業人生規劃開始之時，也就是高考之時有一個基本明確的方向，這樣才能在填報志愿之時完成。再來看看我們的學生對于

17、專業選擇的態度：%的學生在高三之前非常認真地考慮過大學專業選擇問題，%的學生在高三之前比較認真地考慮過大學專業選擇問題，%的學生在高三之前想過一點關于大學專業選擇問題，%的學生在高三之前從來就沒有想過關于大學專業選擇問題。我為什么要選在高三之前呢？因為高三對于中學生來講是最繁忙的一年，也算是最重要的一年，因而在高三的忙碌學習里，同學們大多把時間和精力都會放在了完成高考復習任務上，一心只為考個好學校，受傳統教育的影響及各方的壓力，思想的重心很少會轉移至專業上來，據個別得知，他們都把挑選專業的任務放在了高考之后的那十幾天里。好的，如果說把選擇專業放在高考之后，那么讓我們一起來看看他們當初是怎么樣選

18、擇，怎么樣對待的吧！在作出專業選擇時，有%的學生非常仔細地看過專業所設學科詳細內容的，%的學生是大概看過而已，%的學生根本就沒看過學科內容介紹，%的學生清楚了解過與本專業對口的職業內容，%的學生比較清楚，%的學生了解一點，學生一點都不知道未來專業對口的職業內容的為零。我院的大學生入學教育開設了關于職業生涯規劃方面的活動，組織了全院學生參與職業人生規劃書的設計，但是出現了還有%的學生根本就不知道這個事，設計了職業人生規劃書的學生有%的人認為當時的職業人生規劃入學教育時期，對于自己的專業興趣了解不夠，%的學生是不知道怎么去實現職業理想，%的人覺得這個對他們來說沒什么作用，還有%的人想依靠家族的力量。在進入了大學的學習之后，當了解到自身求學的迷茫處境，再來回想當初入學時的職業人生規劃設計，%的學生認為出現這種狀態是當初所定目標過大，不明確，缺少階段性的具體分析，%的學生認為那個職業生涯規劃的教