1、初中數學教學論文8篇第一篇：中學數學教學的有效性一、創設良好的教學情境,激發同學參加意識和諧、良好的數學情境,是激發同學參加意識的重要因素之一,當老師在設計教學情境時,應做到新奇好玩、小而詳細、難度適中、具有開放性和啟示性,并將全部即將解決的問題都建立于學生的固有學問基礎之上；例如,在教學因式分解時,老師可以依據同學以前所學過的平方差公式, 將簡潔出錯的地方講解清晰,并利用整式乘法的平方差公式逆用,轉變為因式分解的平方差公式, 就可以幫忙同學清晰的把握公式內容,而不至于顯現學問性錯誤；通過這種方式創設教學情境,一方面,可以激發同學的學習愛好 好的學習狀態；; 另一方面,可以激活同學的數學思維,

2、保持同學良二、培育同學的良好學習態度,把握學習方法實踐證明, 同學學習方法的科學與否,對學習效率有著重要影響,只有讓同學把握科學的學習方法,找到適合自己的學習方式才能提高課堂教學的有效性；通過觀看不難發覺,很多同學聽課認真,但卻沒有看書做題的習慣,最終課本教材成了同學查閱概念公式的工具；所以, 老師要加強引導,端正同學學習態度,幫忙同學養成良好的學習習慣,帶著明確的目標閱讀教材,多看多寫,實現通盤考慮；比如,在教學反比例函數這一節課的時候,老師可以給同學布置摸索任務,讓同學帶著任務去閱讀 : 為什么 k 0 且 k 為常數是反比例函數 y=k/x 的成立條件呢 .假如將 x 為自變量和 y 為

3、 x 的函數倒過來, 說 x 是 y 的函數行不行 .反比例函數圖像有哪幾種 .其規律和特點是什么 .讓同學帶著問題去摸索有利于將抽象學問形象化、詳細化,讓同學自主提煉學問結論,不但可以讓同學找到適合自己的學習方法,更能提高同學成就感,提高同學自主學習才能,為學生以后的學習工作打下堅實的基礎；三、細心設計隱性練習,鞏固所學數學學問練習是幫忙同學把握數學解題才能的重要方式,與傳統的練習方法不同,隱性練習強調設計具有就針對性的練習題,更加留意同學的差異性,敬重每一位同學學習習慣和學習才能；詳細來說,是在練習題的難易程度上表達出差異性；例如,在一次函數的性質的課后練習中,老師應要求后進生順當完成與概

4、念相關的題和一次函數的運算題即可 ; 要求中等生和優等生,應要求他們在完成以上內容的基礎上,仍能完成挑選題和解析題,并記錄相應的數學筆記,寫出自己的解題心得；通過層次性練習設計,實現了練習方式的多樣化,激發了同學的挑戰欲望,促使同學從 “ 要我練” 變成“ 我要練” ；此外,通過“ 我來做奧數題” “ 經典數學題” “ 模擬表演” 等多樣化練習方式, 可以增強練習的趣味性,題,從而獲得勝利體驗；讓處于每個層次的同學都能依據自身的實際情形敏捷挑選練習總之, 要想切實提高中學數學課堂教學有效性,并不是一朝一夕就能實現的,也不是單純依靠某一環節就能完成的,需要老師仔細探究、不斷努力,促使課堂教學的各

5、個環節相互融合、和諧共進,最大限度地提升課堂教學效率；其次篇：中學數學教學的幾點摸索一、當前中學數學教學的現狀分析1沒有合理發揮先進教學手段的優勢隨著國家訓練投入的不斷加大,很多學校相繼引入了先進的多媒體教學設備,盡管多媒體教學在教學中的使用率較高,但是由于多重因素的影響,多媒體在當前數學教學中的效率較低這主要是由于老師對多媒體手段作用的誤會導致的,某些老師過分依靠先進的教學設備,沒有熟悉到其只是一種幫助手段,其目的是為了幫助老師教學,而不能完全取代老師的教學工作所以在中學數學教學中使用多媒體教學時需要留意以下方面 : 一是要正確熟悉多媒體在教學中的幫助作用,合理利用發揮其對教學的優勢二是不能

6、忽視書本教材對數學教學的重要性三是不能完全照搬現成的教學課件,必需依據各個老師教學中的實際情形對課件進行適當的改進2沒有表達同學的主體位置由于受傳統教學習慣的影響,有些老師在詳細的教學中仍舊采納老師教授為主的教學模式,沒有熟悉到同學在學習過程中的主體位置,在課堂教學中沒有給同學留有自由的學習時間,這樣的教學模式不僅使課堂變得單調乏味,而且大大降低了同學的課堂積極性,嚴峻影響了課堂的教學效率因此,在課堂教學中老師應當改進現有的教學模式,為同學留有足夠的自由學習時間,從而表達同學在課堂中的主體位置3過分重視題海戰術數學是一門比較抽象的學科,通過增加數學課的習題量,可在肯定程度上增加同學對數學學問點

7、的懂得,加上中考的壓力,導致家長、老師和同學自己對題海戰術都比較重視,然而通過題海戰術雖然可以提高數學教學的水平,但這種教學方法效率較低,會鋪張同學的大量時間,嚴峻的仍可能造成同學的厭學心情,降低同學的學習愛好和效率4教學內容比較單一有些老師在數學教學中內容比較單一,其教學內容仍停留在教材上,上課沒有新意, 照搬課本理論和學問,重視運算的結果,忽視了對運算過程的講解,沒有將課本學問與實際運用聯系起來,在數學教學中沒有意識到數學思想的重要性,導致同學雖然會解題卻不懂得為什么這樣做的情況,對題目中包蘊的數學思想熟悉不深刻二、改善中學數學教學現狀的措施1充分表達同學的主體位置,加強師生之間的溝通老師

8、在中學數學教學過程中,必需充分敬重同學的主體位置,發揮同學在課堂中的主觀能動性,轉變傳統教學模式為啟示式教學,從而引導同學積極摸索在課堂上多進行探究性教學,通過小組爭論的形式勉勵同學之間的溝通,培育同學摸索和解決問題的才能,而老師在整個活動中僅起引導作用 這樣可以充分發揮同學學習的主動性,從而提高課堂的教學效率另外教學過程中仍應加強與同學的溝通,構建良好的師生關系通過加強師生之間的溝通,可以加深老師對同學情況的明白, 有利于老師因材施教同時加強師生溝通仍有利于老師幫忙同學發覺和解決問題,增進師生之間的感情,有利于營造良好的課堂環境,對提高教學效率有重要的促進作用2明確教學目標,實行分層教學明確

9、教學目標是提高教學水平的重要前提,老師必需依據中學數學的教學特點,同時充分結合學生的實際情形進行教學方案設計在整體教學目標的基礎上,老師需要進一步明確和細化詳細教學中的內容, 將整體教學方案分層實施這樣有利于教學方案的合理有序進行,從而有效實現教學目標 同時在進行分層教學時,老師仍要充分把握教學的重點和難點這樣有利于對教學任務的突破,保證教學的科學性和完整性3綜合運用各種教學方法和手段,提高同學的課堂愛好提高同學的課堂愛好可以明顯提高教學效率,中學數學教學也一樣,需要綜合運用各種教學手段和方法, 充分調動同學上課的積極性提高同學的學習愛好有利于同學進行主動學習和探究,使教學效率事半功倍老師在教

10、學過程中應當綜合運用各種教學方法和手段,如在教學過程中合理引入多媒體教學,優化豐富課堂內容,突出課堂重點,加強同學對數學思想的懂得和運用三、總結中學數學教學是中學教學的重要內容,然而隨著新課改的不斷深化,傳統數學教學模式已很難適應新的教學要求數學教學有其自身的教學特點,老師在教學過程中需要不斷探究新的教學方法中學數學教學要充分表達同學的主體位置,加強師生之間的溝通,明確教學目標,同時綜合運用各種教學方法和手段,從而提高中學數學教學的效率運用多媒體進行教學,可以使課堂內容更加生動形象,激發同學的學習愛好,加深同學對相關學問點的印象和懂得,從而有利于提高同學的學習成效第三篇 : 中學數學教學支配活

11、動建構一、當前,我國中學數學建構教學活動面臨的問題1. 傳統的側重理論性教學的思維難以轉變,活動構建式教學活動的開展舉步維艱理論性數學教學在我國經受了幾十年的歷程,在義務訓練背景下,數學教材過度側重理論,致使中學數學教學思維和方式短期內難以得到轉變；在這種情形下, 我國中學階段數學活動構建式教學活動基本上是處于停滯狀態；2. 落實數學活動構建不到位,未能表達同學在學習活動中的主體位置在構建數學教學活動中,同學本應是活動教學的主要參加者,只有通過同學親自參加數學實踐活動,才能使數學活動建構發揮作用；縱觀我國當前數學教學狀態,在教學活動中表面上是活動實踐教學, 但實際上仍舊擺脫不了以老師為主體位置

12、的傳統理論性教學的影子,這對于中學數學活動構建教學極為不利；3. 數學活動構建內容死板,不夠形象和詳細我國一些中學學校在實施數學活動構建教學的過程中對活動構建的內容和質量把握不好,內容單調、枯燥不符合數學教學特點和實際,導致數學活動構建式教學收效甚微,數學活動構建式教學形同虛設；二、數學活動構建式教學活動支配的建議將活動構建式教學融入數學教學活動中有一個過程,中學老師和訓練治理者應切實轉變思想,吸收現代數學教學的有益體會,實行有效措施提升中學數學教學效率；詳細來講, 筆者有以下幾點建議：1. 轉變教學觀念,結合現代教學思想,落實活動構建式數學教學活動沿襲了幾十年的傳統訓練,在面臨新教學理念時,

13、完全轉變需要肯定的時間和過程；在這個過程中,訓練主管部門和廣大中學數學老師肯定要堅決信念,牢牢把握現代數學教學大局觀,以新時期中學數學教學大綱改革為契機,深化貫徹和推動中學數學活動構建式教學思想,為活動構建式數學教學掃清思想障礙；2. 在活動構建式數學教學過程中,完全轉變教學角色,突出同學在教學活動中的主體位置活動構建式數學教學是啟示思維,增強數學應用性和學習成效的教學方法,在這個過程中, 老師要摒棄傳統以自我為中心的教學思想,真正把同學擺在活動教學的中心,提升活動構建式數學教學支配的效率；3. 數學活動構建中,活動的背景應當融入生活把生活元素納入數學活動構建中,能夠使單調、 枯燥的數學學習變

14、成表達實際生活的過程,有利于激發同學的學習愛好和激情,提升活動構建式數學教學成效；4. 數學活動構建應表達思維過程數學活動構建應當秉承數學一貫的啟示同學思維的原就,數學是一門以思維獵取學問的課程,把傳統理論式教學轉變為活動構建式教學,思維這一數學靈魂始終不能變；因此, 在數學活動構建的選材上, 凡是有利于激發同學思維的應用題材應當成為活動構建的首選,盡可能地選取有利于啟示同學思維的活動選題是數學活動構建教學的重要要領；5. 數學活動構建應表達師生全面參加,親密合作的過程在數學活動構建教學活動支配中,教與學是密不行分的；老師是活動構建教學的組織者和引導者,引導同學如何去開展數學活動構建式教學,同

15、學是教學活動的實踐者,該項數學教學活動的成效最終必需依靠同學的體驗得到反饋；因此, 在中學數學活動構建教學活動中,老師與同學應當全面參加, 相互協作, 親密協作, 精確定位自己的職責,三、結語使中學數學活動構建式教學活動深化推動；總之,數學活動構建對于數學教學具有深遠影響；在活動教學過程中,師生應全面參加,親密合作,轉變教學角色,把生活化元素融入教學活動中；通過數學活動構建使同學能夠自覺地、有意識地參加到數學活動中去,開發同學的思維, 使數學最終成為真正意義上的大眾型、有用型學科；第四篇 : 中學數學教學結合生活實際的實踐一、中學數學教學的現狀1教學改革的主要內容傳統的教學模式,主要是老師講,

16、同學聽,同學被動地接受學問新課標提出要以同學為主體,培育同學的自主學習才能和創新才能但由于我們現在的思維方式仍沒有詳細的轉變,所以實施起來有肯定的難度2教學改革的目的教學改革的目的,是為國家培育有自己獨立摸索才能的棟梁,培育為了國家的富強能夠奉獻力氣的新奇血液,培育能夠為現在的高速進展的社會所接納的高素養人才3適當簡化教學方式就數學而言,我們可以做一些簡潔的分類 : 必需死記類,可以變通類,需要創新類,等等必需死記類就是不用多加懂得,無需創新, 前人的努力可以為你所用,只能記住, 別無他法 比如說,特別簡潔的內錯角問題,大家只要記住一個英文字母 Z 就行了凡是看到 Z,無論它是正著的、倒著的,

17、仍是躺著的,肯定會有內錯角相等可以變通類就是一題多解的形式比方說,乘法的安排率 :a b+c=a b+a c究竟什么時候正著用,什么時候反著用,同學要學會融會貫穿需要創新類的題一般是比較難同學依據所學學問,敏捷運用, 結合自己的一些正向思維和逆向思維,細心加上耐心,不難將這些題解出來二、中學數學教學的實踐與摸索中學數學的難點已經在不斷地削減,其真正意義也就是為了培育新型人才中學數學的實踐與思考也是特別關鍵的摸索的意義是什么 .實踐的方面有哪些 .比較常用的方法是什么 .如何充分地利用現在現有的資源 .1摸索的意義特別重大摸索的意義在哪里 .假如一個人僅僅會運算,不會摸索, 那么他跟運算機的區分

18、又在哪里呢 .無論是獨立摸索仍是換位摸索,我們都得將摸索進行下去,由于這是區分于其他物體的一個特別重要的標志 我們的獨立摸索才能也是特別重要的究竟我們以后單純的運算已經完全可以由運算機代替了科技的進一步進展,更加表達了摸索的重要性2實踐可以是多方面的實踐可以是多方面的我們可以通過一些比較好玩的實踐活動來記住一些定理或者一些定義什么的這對數學的學習是特別有效的比如說,我們可以通過一些簡潔的嬉戲來學習,老師應成為同學學習活動的引導者我們可以走出課堂,不僅反局限于教室這個狹小的空間中,去一些比較空曠的地方來畫一些簡潔的模型,或者是用一些比較常見的事物來進行積累模型的制作等3建模是特別有用的一種方式建

19、模可以是運算機建模,也可以是手工建模基于中學的這些技術問題,仍是手工建模比較多建模可以加深同學的學習印象,提高同學的學習愛好建模在中學的教學中是特別有必要的4充分運用現有的資源可以從現實的生活中查找學習的便利方法,讓現有的資源為學習所用有一次遇到了一道關于足球的特別難的數學應用題,同學絞盡腦汁也想不出來,老師讓同學走出教室去看看,同學出了教室發覺,原先垃圾桶就是足球的樣子,可以特別簡潔地把這道題解出來這是學習解題思路,不是學習足球的設計,完全可以將現有的資源拿過來利用第五篇 : 中學數學教學方法的爭論一、互動式教學方法在中學數學教學中的應用在教學活動中,師生溝通的主要場所是課堂,課堂教學的氛圍

20、和成效,直接關系著同學的學習效果在課堂中,老師可以通過某種生活情境的模擬,將數學問題融貫其中,與同學綻開思想的溝通,引導同學自然利用數學學問解決實際問題通過師生之間的溝通互動,引導同學仔細摸索,共同學習,轉變同學被動學習的傳統教學方法,讓同學主動地、積極地摸索問題,主動學習同時,營造了良好的課堂教學氛圍,增進了師生感情,提高了同學的深化摸索和爭論的才能互動式教學方法在中學數學教學中的應用,第一要求數學老師具備成熟的互動式教學的才能,每一節課都依據教課內容,有效地、恰當地結合實際問題,教學預備充分,能夠讓同學從日常的生活中發覺數學問題,摸索數學問題,并設法解決數學問題,同學的感性熟悉也在教學的過

21、程中得到提高例如,在學習角平分線的性質時,第一指導同學熟悉角的平分線,并畫出角的平分線 ; 然后任意挑選角平分線的幾點,引導同學觀看每一個點到角兩邊的距離,總結規律, 得出角平分線的任意一點到角兩邊的距離相等這一結論知道這一性質以后,讓同學與日常生活想聯系,查找相像問題的應用,并舉例說明,如風箏的制作過程中,需要利用角平分線的這一性質這樣,可以激發同學的學習愛好,活躍課堂氛圍的同時,提高同學的思維推理才能,以及實際動手才能在互動式教學模式下,老師不但要做好充分的預備,同時仍需要具備充分的教學設備供課堂使用在互動式教學方法的應用過程中,要實現其應用成效,在教學中要從多個角度進行啟示,引導同學聯系

22、中學數學的內容能夠與實際問題相結合,查找同學的愛好點,并與課堂教學學問點內容相結合,確立老師在課堂教學活動中的主導位置另外, 在數學教學的過程中,除了傳統的板書授課方式以外, 老師要積極主動地使用新媒體技術,通過聲音或者圖像等媒介描述數學學問點,讓數學問題更形象、更生動,為課堂的互動教學營造氛圍例如,二次函數的教學過程中,可以利用多媒體技術,制作二次函數的平移、旋轉,立體成效讓同學能夠更直觀地看到二次函數的性質,深刻懂得教學內容,不但能夠提高同學的學習才能,同學的思維空間更廣,互動教學方式得到有效的發揮在中學數學教學中應用互動式教學方法的過程中,第一老師要依據教學內容、聯系實際進行問題設置,引

23、導同學依據日常生活,結合提出的問題進行摸索,給同學留出摸索和爭論的空間勉勵同學拓寬思維,多角度看問題,并能夠和大家溝通,相互探討在自由爭論的時候,老師要做好引導和糾錯, 掌握課堂相互溝通氛圍,幫忙同學做好總結,取長補短, 發覺問題, 并解決問題 通過同學爭論,老師搜集同學們的各種觀點,將其中的新思維、新觀點拿出來,讓大家綻開爭論,引導同學用新的方法進行問題的解決,并把握爭論的思路,解決實際問題,培育同學課堂數學思維訓練,理論聯系實際,將新學問與實踐相結合,堅固地把握課堂教學內容二、導學案在中學數學教學中的應用在中學數學的教學改革中,要積極地嘗試導學案教學方法,幫忙同學提前預習,發揮同學的主觀能

24、動性,主動參加教學,自主學習在導學案教學方法中,同學的自主預習被充分重視,這種預習需要依據老師提出的問題進行,有針對性地預習和摸索,引導同學在數學問題中解決時,能夠嫻熟運用已經學到的數學學問,在解決問題的過程中不斷提升同學的數學理論素養,以及解決實際問題的才能在學習的過程中,同學遇到的難點,老師應當有針對性地在課堂上進行講解,鼓勵相互溝通, 加強同學對難點、重點問題的把握和懂得,并適當加強難點問題的數學訓練、講解三、結語在新教改的環境下,老師要積極探討中學數學的教學方法,應用互動式教學方法、導學案教學方法,激發同學學習數學的愛好,培育同學自主學習的才能,不斷引導同學數學思維方法依據學生的特點,

25、 制定相應的教學方法,科學有效地應用互動式教學方法和導學案教學方法,提高中學數學的教學成效在不斷的創新與改革中,要結合實際動身,探尋到更加適合同學自身特點的、有效的教學方法,從而達到提高教學質量的目標第六篇 : 中學數學教學方法初探一、培育同學對數學學習的愛好我覺得應當培育同學對數學學問探究的愛好；愛因斯坦說：“ 愛好是最好的老師；” 我們應當讓同學喜愛上學習數學,從而再深化爭論數學；要有效地培育愛好,可以讓同學提前預習功課,教師也應當做好導入學習新章節吸引同學留意力和愛好的方法,解這一章節的內容和相關學問；二、建立和諧輕松的教學環境比如,運用幻燈片的形式讓同學了在數學教學中,應當建立一種和諧

26、輕松的教學環境；我們都知道, 環境對人的影響具有潛移默化和深遠長久的作用,在這個階段里,同學簡潔遭受瓶頸期,失去對數學的愛好,甚至從今在數學學科上沒有自信和動力,因此, 一個輕松和諧的教學環境是數學教學方法至關重要的前提；要注意同學心情, 和同學一起爭論和學習,數學學科本就是一門艱澀的學科,怎樣引導同學在艱澀中找尋到歡樂和自信,數學訓練者的教學方法和制造的教學環境起著舉足輕重的作用；三、重視基礎學問教學在教授過程中, 應當重視數學基礎學問的講解,適當講解難點題型；基礎是解決一切難題的根源,同學只有把基礎學問堅固把握,才能深化解決重難點題目；公式、 定義、性質以及一些公式使用的局限條件,老師在講

27、授過程中應當明確指出,不能模棱兩可,并且要深化強化這些基礎學問,讓同學真正地自我消化和吸取,才能更好地運用和解決實際問題；四、培育同學思維才能轉化中學數學教學在連接學校和高中數學學習中,可謂是承前啟后的作用；在此時期, 應當讓同學在此時期把握一些數學思維和摸索方法,題目是死的,思維是活的；所謂為有源頭活水來,就是這個道理； 在教授過程中,可以實現不同類型題目之間的延長和聯系,讓同學的思維在不同題型中得以轉換和錘煉；五“ 、教學相長”老師應當本著對同學負責的態度融入教學,與同學共同學習學問,虛心接受同學提出的看法,批判接受同學的要求,敬重同學的水平差異,實現教學對象整體素養的提高,是每個數學老師

28、應有的基本要求和素養標準,在與同學的互動中,提高同學才能,完善自身水平,制造“ 教學相長”的連續友好關系；總之,為了進一步促進同學對數學學問的愛好和探究,為中國訓練事業的進展不斷努力奮進；第七篇 : 農村中學數學教學反思 一、養成良好的做筆記習慣訓練者應當不斷完善和改革數學教學方法,在通常的教學中, 最普遍的一種現象就是同學只是始終在聽老師講的內容,而沒有去動手做筆記,這是一個特別不好的習慣；我們要讓同學一邊做筆記,一邊摸索,通過對課堂內容的記錄,讓學生課外可以進行反思與總結,所以,指導同學養成良好的做筆記的習慣是重要的環節；二、培育同學的反思才能1. 把握解題的方法,反思解題的過程在目前的訓

29、練體制下,大多數同學在解題時,只是為了完成作業或者獲得分數,之后卻沒有對解題過程進行反思與總結,反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向,導致效率不高, 總結仍可以用其他多少種方法來解決；因此,老師要指導同學反思解題的過程,快速地提高同學學習才能；2. 相互溝通爭論,形成反思的概念老師可以組織和勉勵同學們相互溝通爭論,每個人簡要說一說自己的摸索方法和反思過程,從而可以相互學到更適合自己的解題方法；此外,相互溝通爭論的另一個好處就是可以形成反思的概念,促進個人的反思以及讓同學擁有自己的學習技巧和創新才能；3. 反思解題的方法在我的訓練生涯中,遇到過好多同學顯現這樣的情形：沒有敏捷的思維過程,解題方

30、法死板,過程單一,思路雜亂無章；之所以會顯現這樣的情形,根本緣由就在于同學沒有反思解題的方法,只是為了把題目完成,從來不分析自己解題方法和思維過程的優劣；因此, 我們要指導同學進行反思,讓同學的解題視野更加開闊,思維更加清晰、敏捷、新奇；4. 反思學問的獵取過程“ 實踐是檢驗真理的唯獨標準”我們在日常的教學中,可以設定一些情境,讓同學在實踐中主動獵取學問,并且反思這一過程；但是這種方式是有弊端的,由于要受到一些條件的影響,假如不指導同學反思學問的獵取過程以及對獵取的學問進行概括和總結,那么就達不到所預期的成效；5. 反思錯誤,取得進步犯錯不要緊, 關鍵是要學會反思錯誤,防止再次犯錯, 很多同學

31、考試和作業中常常犯同樣的錯誤,緣由就在這里；因此,老師應當要學會引導同學在查找錯誤的緣由中反思,享受勝利的歡樂,以便更好地把握所學學問和技能；三、老師要指導同學在平常作業中學會自我反思,以及在課余時間反思自己的學習成效和方法,培育反思才能老師應當指導同學在課外之余,反思學習到的學問和內容,總結和提煉這些內容之間的規律,變成自己的解題風格和技巧；在平常的作業中,勉勵同學反思所遇到的問題以及最終解決問題的整個過程； 通過解題后對習題特點進行反思,提高解題速度和正確率,這樣既可以讓同學熟悉到創新的重要性, 又可以讓老師和同學更好地進行互動溝通,培育同學的主觀能動性,從而提高同學的學習成效, 取得進步

32、； 我們在培育同學的反思思維時,不要忘了讓同學提高自己思維的深刻性；指導同學摸索問題要全面、深化； 要通過題目給出的表面信息和潛在的一些內容,領會到這個題目的本質特點,組織積存出屬于自己的解題方法和學問架構；第八篇 : 中學數學教學中變式教學的探討一、關于傳統教學模式和“ 變式教學”1. 傳統的教學模式目前的中學數學的主導教學模式仍是：老師教、同學學；老師講、同學聽；原本應當是生動好玩的數學思維過程被五花八門的題海戰術取而代之；同學的思維變得愈發狹窄,學習過程中忽視了數學學問的核心數學思想,所學學問往往只停留在了數學學問表面；更使得相當一部分同學失去了數學學習的愛好,對數學學習變得被動、消極；

33、 那么如何才能讓同學既能懂得數學學問的系統概念, 思想方法, 又能深切體會數學的核心作用,探討應運而生的這一新型教學模式變式教學；2. 變式教學模式的產生背景激發數學學習才能呢？下面我們將一起來我們來談談變式教學模式的產生背景；新課標明確要求：訓練要面對全體同學,要讓每個同學將來都能成為對社會有用的人才；然而每個同學都是一個獨立的個體,個性彰顯卓著； 怎么樣才能抓住同學的個性特點,因材施教, 促進同學個性進展？這就對我們從事訓練工作的老師們提出了更為嚴格的要求； 老師在為每個同學供應相同的學習機會的同時,也要正確對待同學的個性差異,幫忙他們更好地學習；數學課堂老師采納變式教學,讓數學課堂回來到

34、生動活潑、富有個性的學習過程；這樣既能讓同學懂得學問,又能體會作用,仍能提高學習才能；實施變式教學,擺脫題海戰術,從而切實減輕同學學業負擔,培育同學創新才能；二、變式教學的教學原就1. 要有針對性每一門學科通常都有新授課、練習課和復習課,數學學科也不例外；針對不同的課時要求,運用不同的變式教學；通常我們在教學過程中遇到的最多的是“ 概念” 和“ 習題” 的變式；新授課對于同學而言, 需要接受新的概念,一個新的概念產生,如何能夠讓同學快速精確的把握？這就需要老師結合同學對新的概念的實際把握情形,在不轉變概念本質的情形下,通過變換概念條件以達到本節授課的目的；習題的變式通常在習題課上進行；以本章節

35、的主要學習內容為主線,適當滲透數學思想和方法；復習課上的變式就需要我們橫向和縱向貫穿,以達到鞏固學問的目的；2. 適用性原就在數學課堂進行變式教學時,要依據教學目標以及當前同學的實際學習狀況,在適當的范疇內進行調整；難易程度要把握到恰到好處；變得過于簡潔,對同學而言是重復學習,不能達到變式的成效；變得太難,又會挫傷同學的學習積極性,將會適得其反；這個尺寸如何拿捏,對授課老師的教學水平也是一種考查；3. 同學參加全部的變式教學不能由老師一個人來變；要充分調動同學的課堂積極性,讓同學也參加到“ 變”的過程中來；這樣的好處是：一方面,老師一個人的思維究竟有限,變題有肯定的局限性；另一方面,一味地讓老師變題,同學的思維才能得不到有效的錘煉；氛,也能讓同學更好的懂得、把握所要學的學問；三、怎樣進行變式教學 1. 變換命題條