1、第六單元第 30 課 詩四首 教案一、教學目標 1明白四首詩相關的背景學問；2明白四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格；3明白把握借景抒情,情形交融的表現手法；4背誦并默寫四首詩；5加強朗讀訓練,讓同學充分體會詩歌特有的節奏及韻律,感受其聲韻美；在反復誦 讀中,懂得詩意,感悟詩情；6分析四首詩中的景物描寫,品嘗文中情形交融的意境,賞析作品的意境美；7揣摩品嘗詩中出色語句的含義和技巧,并使之了然于心,成為自己的語言財寶；8. 這四首詩,描畫自然山水,歌詠田園風光,文筆美麗,情真意醇；學習它們,可以 激發靈性,陶冶情操,豐富文化積存； 教學重點 1體會詩詞的意境美、語言美；2背誦并默寫四首詩； 教

2、學難點 激發同學想像,再現詩歌畫面,深刻體會景物描寫中包蘊著的深厚的情思； 教學方法1誦讀教學法； 通過朗讀, 把握其節奏韻律,感受古典詩歌的聲韻美；通過反復吟誦,逐步加深對詩意的懂得,要求眼到、口到、心到,把自己融入詩歌中去,用自己的聲音傳 達詩人的心聲；2聯想法；古典詩歌語言精練,內涵豐富,教學時宜讓同學充分張開聯想的翅膀,想 像作品的畫面,充分體會詩歌的意境；3點撥法；抓住關鍵詩句進行點撥,以點帶面,以利同學對作品的整體懂得；4爭論法；同學互動,溝通讀詩的感受以及對詩歌的熟識； 教具預備 錄音機、示范朗讀磁帶 課時支配 4 課時 第一課時歸園田居一、導入；陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田

3、園詩人,由于他寫出了大量歌頌田園風光和農村生活的詩篇；他做過幾任小官,41 歲那年辭官而歸,從今住在農村,親自參與田間勞動,直至 63 歲去世；這首濤是他辭官的其次年寫的,詩題的意思是回到園田居住；附帶說一下,在封建時代,皇帝及大臣死后朝廷都要依據他們的行事給一個謚號；陶淵明不 是大臣,“ 靖節” 這個謚號是他死后伴侶和門人私下給的,為的是表彰他高尚的節操,可以叫“ 私謚” ；二、讀讀講講問問；問：這首詩記的是哪個季節的勞動生活情形 以判定,時間當是農歷三四月間即春末夏初； . 從“ 種豆” “ 草盛” “ 夕露” 可問：詩人到田間去干什么 . 鋤草 鋤了多長時間 . 從“ 晨興”到“ 帶月荷

4、鋤歸”,可以看出他干了一成天； 講：詩的前四句只記給豆田鋤草一事；第一句交代種豆的地點,“ 南山” 當指廬山,詩人家在柴桑,在廬山之北,故以廬山為“ 南山”；其次句說鋤草的緣由 i 草長得茂盛,把地里的養分都吸取了去,豆苗長不起來,自然非鋤不行；第三句說一大早就去鋤草：“ 興” ,原先的意思就是“ 起”,“ 晨興” 即今語“ 早早地起身”；“ 理” ,清理,這里可引申為清除；“ 荒” ,雜草；“ 穢 穢 ” ,本作,是草字頭,也指田中雜草 “ 穢” 的這個意義現已消逝, 只作污穢解 ；第四句說歸家已是月兒初升之時；“ 荷” ,擔、扛 按：“ 荷” 是“ 何”的俗字,“ 何” 的古義有二：擔；誰

5、；不用講給同學聽 ；小結：前四句為第一層,寫勞動情形；問：第五句中“ 道” 是指什么說的 . 詩人的歸途,緊承上句中的“ 歸” 字；即是歸途,大致也就是來時的路,為什么開頭不提,到這里才說它狹而多草木 . 為了引出夕露沾衣一句,說明詩人在草木中穿行,致使衣為夕露所濕；衣 . 借夕露沾衣作烘托,抒寫詩人歸田的愿望； 問：為什么要著意寫夕露沾講：詩人寫勞動生活,也是為了說明他終生歸隱的意愿,盡管勞動了一成天,卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣,就奇妙地利用這個細節表述了他的意愿；這生動 地表現了 詩人自然淳樸的風格；小結：后四句為其次層,以抒情為主；五、布置作業預習使至塞上渡荊門送別；其次課時使至

6、塞上一、導入 1、簡潔介紹唐詩的類型唐詩可分為絕句和律詩,絕句（五言和七言）,律詩（五言、七言和排律）；2、唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強邊防,以應對戰事；有時也乘勝逐北,有擴張領士的意圖；開元、天寶年間,有很多詩人參與了守邊高級將帥 的幕府,做他們的參軍、記室；這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材；這一類詩,文學史上稱為“ 邊塞詩”；今日我們就來學習一首邊塞詩王維的使至塞上；二、簡介背景 1. 整體感知老師范讀,并摸索以下問題：王維是怎樣的一個人？（之后提問）王維,字摩詰,唐代詩人,畫家；他的詩以描畫山水田園和歌詠隱

7、居生活為主,以“ 詩中有畫, 畫中有詩”出名； 其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如使至塞上就極富代表性；2. 談談創作背景和意境情感 開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際 是被排擠出朝廷） ；王維輕車簡從,要到遠在西北邊塞的居延；經長途跋涉,在蕭關遇到了騎兵,卻沒有遇到將官, 一問才知道 ,將官此時正在燕然前線；這首詩就是在出塞途中寫的；通過作者表達出訪邊塞的艱苦情形,抒發了作者漂泊天際的悲壯情懷和孤寂之 情；三、課文賞析 1. 讓一同學朗讀,小組爭論：說出這首詩所表現的事、景、情；由此導入講解全詩； 2.“ 單車欲問邊,屬國過居延；

8、”講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出訪的經受；翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經過屬國居延； 3.“ 征蓬出漢塞,歸雁入胡天；”講解：既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感 提問（ 1）：“ 蓬草” 在古代詩文中一般比如什么 . 詩中的“ 征蓬” 表達了詩人什么感情 . 供應的答案：“ 蓬草” 隨風飛轉,古代文學中常用它比如漂泊不定的行蹤；王維用“ 征蓬”自喻,顯露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到非常憂憤；. 提問（ 2）：說說這一句的含義,包蘊作者怎樣的感情 供應的答案：自己過了居延,就像“ 征蓬” 一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空；包蘊

9、了作者被排擠出朝 郁；廷的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑 4、讓同學賞析“ 大漠孤煙直,長河落日圓” 一句；在這純然一色、荒蕪無邊的沙漠上,那 烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤獨,又特別醒 目,“ 直” 字,使景物一下變得挺立堅強,剛直有力； 5、“ 蕭關逢候騎,都護在燕然”問：這里“ 在燕然” 是不是說都護真的在燕然山呢？供應參考：這是引用典故,漢朝的竇憲在燕然山打仗成功后在石碑上刻上自己的名字； 6、談談本文的情感變化（本環節由同學自由發揮,點撥：“ 抑郁到大方”）四、畫詩 通過你對“ 大漠孤煙直,長河落日圓” 的懂得,用簡筆畫把此景畫出來；原文：單車欲問邊,屬國過居延；征蓬出漢塞,歸雁入吳天

10、；大漠孤煙直,長河落日圓；蕭關逢候騎,都護在燕然；譯文：一隨輕車簡從,將去宣慰將士護疆守邊,奉使前行啊,車輪轆轆輾過居延；恰是路邊的蓬草,隨風飄轉出了漢朝的世界,又如那天際的大雁,飛翔北飛進入胡人 的穹天；只見 燦黃無限的沙漠,挺立著一柱,灰黑直聚的燧煙,橫臥如帶的黃河,正低懸 著一團,落日火紅的蒼涼與渾圓；行程迢迢啊,最終到達蕭關,恰逢偵察騎兵稟報 守將正在燕然前線；五、寫詩 充分發揮想象,用自己的語言把你畫的內容寫下來并與其他同學共享；六、布置作業第三課時渡荊門送別一,導入新課,介紹作者；唐宋詩詞歷來膾炙人 口,今日我們將要學的渡荊門送別,唐代的名家名篇；學習 時重點體會詩歌表達的思想感情

11、,并在此基礎上背誦和默寫；李白,字太白,唐代詩人,是繼屈原之后又一宏大的浪漫主義詩人,自號青蓮居士；拓展：歐陽修六一居士,李清照易安居士,白居易香山居士,蘇軾東坡居士；二、學習渡荊門送別； 1 、老師朗讀或同學聽錄音；2、同學自讀,初步明白詩意,體會作者的思想感情；3、指名同學讀,要讀出思想感情,齊讀 詩歌；4、渡荊門送別是一首五言律詩 , 首聯交代了什么？遠渡的地點和此行的目的；5、頷聯寫景,描畫了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣概磅礴地萬里長江圖,寫的是遠 景；這一聯中的“ 隨” 、“ 盡” 、“ 入” 三個字用的好,想一想好在何處；“ 隨”

12、 字將群山與原野的位置逐步變換、推移,真實的表現出來,寫活了,給人 以空間感和流淌感；“ 盡” 字表達了剛從三峽中出來的詩人立刻歡樂開朗的心情；“ 入” 字用得貼切,是對前途的展望,大江無阻擋地流向遠方,空間寬闊,打開 了詩人眼界,奔騰著詩人的想像,充滿著詩人青春蓬勃的朝氣；詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和寬闊的江面,而在荊門以西作者見到的是 什么樣的景象呢？用酈道元三峽中的句子回答；自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處； 6 、頸聯就變換視角,描寫長江的近景,談談這聯詩所描畫的意境；“ 月下飛天鏡” 是月夜俯視所見；明月本在天上,倒映在流速緩慢的長江水中,似乎從天上飛來一面明鏡；“ 云生

13、結海樓” 是白晝遠眺所見；云多,就天空高遠,反襯原野 低平、江岸寬闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受；現在延長海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象,多出 夏天海邊或沙漠中；在嶄新的環境里一切都是新穎可喜的,就會產生敏捷的感覺,如李白在荊門以東見到 的是： 月下飛天鏡, 云生結海樓的景象,在正是從荊門一帶寬闊平原的高空這餓和安靜的江 面上所觀看到的神奇美景；假如在崇山峻嶺的三峽中,我們見到的就是：自非亭午夜分,不見曦月；如在山地,我沒就只能見到：山高月小； 7 、尾聯運用了什么修辭手法？從尾聯來看,這首送別詩是否是為伴侶送行？擬人；不是,尾聯中的家

14、鄉水是指流經家鄉的水,“ 萬里送行舟” 指的是家鄉水如今懷著深情厚意載我遠行；用擬人的手法,借寫家鄉水有情,不遠萬里,依戀不舍送我遠別家鄉,表達了詩人離開家鄉時依依不舍,想念家鄉的感情； 8 、全詩表達作者什么樣的思想感情？通過對長江兩岸秀麗景色的描畫,反映了詩人開闊情懷和奮勉進取的精神,同時 表現了詩人對家鄉山水的無限愛戀、想念之情； 9 、拓展朗讀杜甫的旅夜書懷,找出與“ 山隨平野盡,江入大荒流” 有異曲同 工之妙的句子；旅夜書懷（唐）杜甫細草微風岸,危檣獨夜舟；星垂平野闊,月涌大江流；名豈文章著,官應老病休；飄飄何所似,天地一沙鷗； 10 、齊讀,背誦這首詩,指名同學背誦； 11 、總結

15、；渡荊門送別一詩是一首描寫祖國壯美山河的詩篇；結尾緣江水而生發遐想,在“ 家鄉水” 送行的深情希望中,化為對家鄉的愛戀和對大好前程的向往；說白了就是“ 水 送人,人思鄉” ； 12 、發放課堂練習；三、布置作業； 1 、 能嫻熟背誦和默寫； 2 、 預習下一課； 3 、 探討李白的渡荊門送別是如何在浪漫主義風格中透著新穎的？這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新穎；這里的新穎不在描寫景色的 本身而在它的托意；“ 月下飛天鏡” ,“ 下” 字是動詞,說月亮下來了,影子落在江水中；圓圓的月亮,像一面鏡子；鏡子從哪里來的呢.從天上飛下來的；天上一個月亮,水中一個月影,上下生光,照得大地的一切晶明

16、透亮；古詩：“ 何當大刀頭,破鏡飛上天；” 本詩卻 從相反的方面來運用它新穎的想像；“ 云生結海樓” ,詩人看到天空云彩的奇幻變化,產生 無窮想像；“ 海樓” 即“ 海市蜃樓” ；這種自然現象的產生,是由于光線在大氣中的折射,在大海或沙漠的上空,有時突然顯現像城市的奇幻景象,古代人的科學水平低,驚為神怪,認為是海中的蜃 （蛤蚌之類）吐氣結成的；江漢平原上空并無這種自然現象；詩人所指的是 為什么平常的月景和浮云能引起詩 天涯云彩各種奇妙的外形,似乎也產生了仙人樓閣似的；人這么大的愛好 .由于在嶄新的環境里認為一切都是新穎可喜的,就產生了敏捷的感覺；過 去詩人始終在四川生活,讀書于戴天山上,游玩峨

17、眉,隱居青城,所熟識的是蜀中的山山水 水；如今渡過荊門,山漸消逝,眼前是一望無際的低平的原野,詩人的感覺自然新穎了；四、終止課程；板書：渡荊門送別 李白（唐）首聯 交代旅程 頷聯 歡樂開朗頸聯 新穎景色 尾聯 想念家鄉渡遠荊門外,來從楚國游；山隨平野盡,江入大荒流；月下飛天鏡,云生結海樓；仍憐家鄉水,萬里送行舟；譯文：詩人乘舟順流而下,經過漫長的水路,來到荊門之外；山已經到了終點,江水就在這大荒野地上奔流,浩浩漫漫；明亮的明月在空中流轉,猶如飛在空中的明鏡；云 市蜃樓一般；氣勃郁,在大江面上變幻莫測,猶如海雖然進入異地,我仍 然依戀著家鄉的水水山山,不遠萬里,始終伴著我這位游子；五、課堂小結王

18、維的使至塞上、李白的渡荊門送別猶如一幅幅美麗的畫卷,朗讀吟誦之間,我們似乎置身于奇妙壯美的西北邊塞,雄奇美麗的長江中流一帶,看那“ 大漠孤煙直,長 河落日圓” ,賞那“ 山隨平野盡,江入大荒流” ；讀詩是一種極好的人生體驗,讓我們在 高聲吟誦中,盡心品嘗那豐厚的精神乳汁吧；六、布置作業從兩首詩中任選一首,依據你的懂得,用文字或繪畫把你的閱讀感受描畫出來；第四課時登岳陽樓 一、課程導入 我們已經學習了李白的送別詩,現在我們看到最終一首登岳陽樓（其一）,這是陳與義 的一首七言律詩； （轉身板書）第一我們來看一下題目的意思,登岳陽樓就是登上岳陽樓游 玩的意思,這里的其一是指詩人一共寫了兩首,這是第一

19、首；下面我們再看看作者陳與義 的相關情形；二、作者簡介 請大家看到課本的注釋部分,陳與義,字去非,號簡齋,是我國宋代聞名的愛國詩人；他 在北宋時做過官,主要奉獻仍是在詩歌方面,給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇；他青 年時詩文就寫得很好,曾寫過一首墨梅,得到宋徽宗的嘉賞,并由此受到重視；這首詩 仍是比較簡潔弄懂的,下面同學們跟我把這首詩讀一遍；三、整體感知 老師帶讀詩文；四、詩文賞析 首聯“ 洞庭之東江水西,簾旌不動夕陽遲；” 這兩句交待了岳陽樓的地理位置,以及初次登 樓所見之景； “ 簾旌不動夕陽遲” 由近及遠,近處岳陽樓上的“ 簾旌” 沒有風而靜止不動,遠處的夕陽在緩慢下沉；初臨此地,面對這樣的景色,詩人的心情是繁重的,他想到的是 自己的境遇以及國家政治,北宋就像這即將落下的夕陽,再沒有方法挽回,這是對時局的一種感嘆,不由悲從心來；頷聯上句“ 登臨吳蜀橫分地” 從歷史角