1、關(guān)于高職高專?計算機(jī)信息技術(shù)根底?教學(xué)的考慮摘要由于高職人才培養(yǎng)形式的特殊性，計算機(jī)根底課的教學(xué)應(yīng)該表達(dá)這種特殊性。本文主要針對目前高職高專院校計算機(jī)應(yīng)用根底課遇到的問題，從教學(xué)方法、教材建立、等級考試、考核方法等方面提出了一些改革意見。關(guān)鍵詞高職高專計算機(jī)應(yīng)用根底改革高等職業(yè)教育是我國今后一個時期重點開展的教育領(lǐng)域。隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速開展及計算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域的穿插交融，計算機(jī)技術(shù)正影響和改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。計算機(jī)知識和應(yīng)用才能是本世紀(jì)知識型技術(shù)人才知識構(gòu)造中不可缺少的組成局部。而作為工具性知識的計算機(jī)根底教育是高等職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要組成局部。本文針對計算

2、機(jī)根底課程?計算機(jī)信息技術(shù)基捶的教學(xué)情況提出了一些看法。一高職高專?計算機(jī)信息技術(shù)基捶教學(xué)面臨的問題教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣。教學(xué)內(nèi)容繁多且較為分散，理論知識局部有計算機(jī)的開展歷史、應(yīng)用、系統(tǒng)組成、信息處理技術(shù)、inds操作系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫等；操作局部有RD、EXEL、PERPINT、FRNGPAGE，IE及電子郵件等。對于大局部學(xué)生來說，?計算機(jī)信息技術(shù)基捶是一門全新的課程，特別是根本理論知識比擬抽象難懂，而且不同于本身所學(xué)的專業(yè)課有一個循序漸進(jìn)的三年學(xué)習(xí)過程，該課程的學(xué)習(xí)時間只有一個學(xué)期。3高職教育是培養(yǎng)高級專門人才的教育，為了幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，進(jìn)步學(xué)生的

3、專業(yè)素質(zhì)，開設(shè)一定的根底課是必要的。這就帶來了一個問題，對于高職學(xué)生而言，?計算機(jī)信息技術(shù)基捶到底講授多少內(nèi)容為適宜？每一局部的內(nèi)容需不需要精簡？由于以上特點，?計算機(jī)信息技術(shù)基捶的教學(xué)難度比擬大。為此，對于高職學(xué)生的?計算機(jī)信息技術(shù)基捶教學(xué)必須在教學(xué)方法、教材、考核等方面作出改良。二教學(xué)方法的改革由于?計算機(jī)信息技術(shù)?的教學(xué)特點，多媒體教學(xué)逐步替代了傳統(tǒng)的黑板講授法，但老師主講的形式?jīng)]有發(fā)生多大的變化，只不過由黑板講授改成了在計算機(jī)上演示講授。由于用計算機(jī)演示方法進(jìn)展教學(xué)，它的課堂容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于黑板講授法的課堂容量，學(xué)生的感受就是老師在滿堂灌輸，而對所學(xué)內(nèi)容無法及時承受和消化，效果并不理想。沒

4、有到達(dá)用多媒體教學(xué)來進(jìn)步課堂教學(xué)效率的最初目的，針對這種情況，必須從以下幾個方面進(jìn)展改革。1對教材進(jìn)展合理取舍，重新整合，合理安排教學(xué)順序，由易到難，由理論到理論。先從英文打字、漢字輸入等最根本的操作入手，然后逐步學(xué)習(xí)有關(guān)inds的根本概念和有關(guān)操作以及ffie等常用辦公軟件的操作，并在中間穿插講授計算機(jī)的根底理論知識。2精講多練。鼓勵學(xué)生加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)，每堂上機(jī)課均設(shè)計難度適當(dāng)和足夠數(shù)量的上機(jī)操作題，并盡可能涵蓋當(dāng)次課的知識點，同時布置一些靈敏的考慮題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。老師對重點和難點進(jìn)展精講，其余的內(nèi)容略講，從而到達(dá)調(diào)動學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮他們的自主性，強(qiáng)化操作和應(yīng)用才能培養(yǎng)的目的。

5、3采用分級教學(xué)，改革教學(xué)形式。盡管中學(xué)有信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，但是由于信息技術(shù)不是高考科目，不少高中的信息技術(shù)課程的教學(xué)遠(yuǎn)沒有到達(dá)大綱要求。由于城市中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)的計算機(jī)教學(xué)差距懸殊，這就造成了學(xué)生起點的差距。同時由于?計算機(jī)信息技術(shù)基捶是針對全校所有系科的課程，學(xué)生來自不同的專業(yè)，有理工類、文史類、經(jīng)濟(jì)類、外語類等，各專業(yè)學(xué)生的知識根底和學(xué)習(xí)才能存在著較大的差異，尤其是上機(jī)理論環(huán)節(jié)。教學(xué)對象的層次差異較大，因此需要認(rèn)真考慮如何針對學(xué)生不同的根底和才能采取相應(yīng)的教學(xué)手段。例如在?信息技術(shù)基捶課程根本理論知識的教學(xué)上，對于根底較好的學(xué)生，講課時除講授根本知識并適當(dāng)拓寬范圍，開闊學(xué)生的眼界。

6、對根底較差的學(xué)生，只要其掌握最根本知識就可以了。三“計算機(jī)一級考試和以應(yīng)用為導(dǎo)向的才能培養(yǎng)形式相結(jié)合我校學(xué)生在學(xué)完?計算機(jī)信息技術(shù)基捶后，下一學(xué)期必須參加省計算機(jī)一級考試，雖然?計算機(jī)信息技術(shù)?與省計算機(jī)一級考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)，獲得了一定成效。但是?計算機(jī)信息技術(shù)基捶課程的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于通過省計算機(jī)等級考試。應(yīng)采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)形式，要將以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)形式貫穿于教學(xué)的全過程。例如，在根本理論知識的學(xué)習(xí)中，把根本理論知識和日常的實際應(yīng)用相結(jié)合，既能增長學(xué)生的實際應(yīng)用知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于計算機(jī)根本操作，采用案例驅(qū)動的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作才能。四

7、建立高職高專的特色教材我校目前選用的是江蘇省統(tǒng)一的教材?大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教程?。考慮到本科院校學(xué)生的使用，該教材雖然幾經(jīng)改版，但并不合適高職學(xué)生使用，尤其根本理論知識內(nèi)容太多、太難，沒有實用性，學(xué)生的承受效果不是太好。因此教材的改革是必然的。可從以下幾個方面著手考慮。1實用性。高職高專的計算機(jī)根底教材的不能照搬本科院校教材的教學(xué)內(nèi)容，也不能是本科計算機(jī)根底教材簡單剪裁后的縮寫本。教材內(nèi)容要摒棄過多的、煩瑣的理論陳述，盡可能突出實際應(yīng)用，突出技能操作。2針對性。在內(nèi)容的設(shè)置上要盡可能的考慮到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，表達(dá)根底課為專業(yè)課效勞的思想。針對各個專業(yè)不同的特點設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。五考試方法的改革成功的考核方案能給學(xué)生一個公正評價從而發(fā)揮考核的制約、鼓勵、評價功能。?計算機(jī)信息技術(shù)基捶是一門理論性較強(qiáng)的課程，應(yīng)實行理論和操作相結(jié)合的考核方案。理論和操作并重，使學(xué)生感到這種考核能客觀評價自己的學(xué)習(xí)程度，證實自己的才能，更加重視平時上機(jī)實驗課的學(xué)習(xí)。不要以一次考試和一種考核方法評定學(xué)生成績，從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向注重過程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用才能開展的形成性評價，平時考察與集中考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實表現(xiàn)相結(jié)合。總之，高等職業(yè)教育形式下的計算機(jī)根底教學(xué)是一個新課題，要求老師在教學(xué)過程中針對高職教育的