1、第 PAGE26 頁 共 NUMPAGES26 頁高二物理說課稿優秀范文2022年五篇高二物理說課稿1一、教材的內容、地位楞次定律是高中物理選修教材第三冊內容，講述的是感應電流感應電動勢方向的規律。總結了電、磁的統一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時對于學生認識物質世界是一個觀念上的飛躍。實驗方法在教材中占有很大的比重，并且實驗和科學的推理結合起來，得出比較抽象的結論另外，教材進一步反映能量守恒的觀點，對于學生結實已學知識也極為有益。二、大綱的要求及教學目的大綱對本節內容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識根底和認知才能。通過學習，要求學生具備較強的實

2、驗觀察才能、理解才能和分析p 才能。根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目的如下：情感目的：培養學生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。培養學生擅長動手、勤于動腦的實驗素質，培養良好的觀察、分析p 的科學態度。認知目的：理解楞次定律的內容。理解楞次定律與能量的轉化和守恒定律相符合。會用楞次定律解答有關問題。三、教學重點與難點：重點：引導學生得出并理解楞次定律難點：在實驗的根底上得出楞次定律和詳細應用。說學生1學生已經掌握右手定那么判斷導線切割磁感線運動時感應電流的方向2中學生好奇心強，可以通過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而進步學生的觀察才能，培養了

3、他們的思維才能。說教學法1、說教法現代素質教學理論強調：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進展長期的有意義學習，動機是必不可少的。1、利用網絡環境，組織教學，讓學生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學生理解偉人的生平，激發學習的動力。懸浮列車的有關知識，拓寬知識面，培養自學才能。2、利用網絡環境讓學生自主的學習發揮學習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個教學過程都能進展遠程的自我學習。3利用網絡環境，進展課堂的討論，表達學習的協作性和研討性；也可以在較短的時間內，將討論的結果匯總并展示，課堂的幾次“請您留言”,把全體同學的思維展示出

4、來，這是一般教學所不能比較的；利用網絡環境還能再顯學生的思維過程，再如：最后預習問題的討論4運用多媒體技術化抽象為詳細，打破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動詳細的表現出來，極大的克制了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律5、由學生的分組實驗，激發學習的動機，培養學生的學習積極性和創造性。6對來于觀察實驗的知識運用歸納法進展加工整理，得出一般性的物理規律是本課的突出教學方法。通過老師引導，使學生再一次領略到物理知識的邏輯性和嚴整性。2、說學法學法在教與學的雙邊活動中占據極其重要的地位，學而得法是教學的目的之一，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的

5、開展，使教學輕松而高效，1抓好學生的預習關，充分表達學習的自主性；2實驗探究法：本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，通過認真細致的觀察實驗現象和動畫畫面，反復考慮物理現象的原因和結果，有助于培養學生的實驗觀察才能和知識的遷移才能。3比較總結法：通過對現象的分析p 、比較、總結出物理規律，有助于學生分析p 才能和綜合才能的培養，也養成學生具有獨立總結物理規律的習慣和才能。4反應法：本課通過實例解析和練習反應。可以穩固所學知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。說過程略高二物理說課稿2一、教材分析p 1、教材的地位、作用和特點從前后聯絡來看，有利于穩固學生對的認識。在理論推導過程

6、中的有利于強化學生對的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析p ，為今后打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。教材的安排的目的：教材的這種構造能較好地突出理論與理論的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用規律從理論上導出。2、教學目的知識、技能目的：學習物理根底知識和根本技能；理解物理與現代生活、社會消費、科學技術等的親密聯絡和重要應用。在本節課之前，學生已有了的初步知識和實驗根底，學生一般能較純熟地掌握，這就從理論上和實驗上為學生理解奠定了比較堅實的根底，因此本節課的一個目的是：通過運用解決問題，使學生初步領會的根本思想，標準學生良好習慣。才能、方法目的：觀察才能、實

7、驗才能、思維才能、自學才能。綜合應用才能；訓練科學方法；培養創新精神；開展個性和特長。通過計算機模擬培養學生的推理及想象才能；培養學生應用數學知識解決物理問題的才能；在討論歸納中，鍛煉學生的語言表達才能。設計才能：師生共同活動，應用知識，設計出；實驗操作才能：讓學生通過動手實驗，學會使用，并總結出的方法和規律，從而進步學生的動手才能。等效替代法的根本思想。樹立等效觀點，建立等效思想不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進展考慮、理論、修正、進步，從而培養學生的創造思維方法。有利于培養觀察和分析p 實驗現象的才能以及理解問題的才能。這節課有利于培養學生實驗才能，理解問題的才能，應用數學知識解決物理問

8、題的才能。情感、態度目的：激發學習興趣；關心環境、能、衛生、安康；辯證唯物；愛國；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物思想教育。作畫法求合力要標準，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。堅持事物的量變到達一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。3、教學重點成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深化理解概念和決定的因素能使學生定性地認識的緣故。以上措施能使學生從不同角

9、度深化理解的關系。正確深化理解的特點和的關系。正確確定思維入手點，是分析p 問題的兩個關鍵。4、教學難點抽象思維尚處于起步階段二、說教法：情景激學法創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習；目的導學法明確學習目的，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探究、發現；演示實驗法通過觀察、分析p 實驗現象，推理驗證物質性質；比較法啟發學生認識獲得新知；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”限度地調動學生積極參與教學活動。充分表達“老師主導，學生主體”的教學原那么。本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。老師邊

10、演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。本節教學采用實驗研究的方法。觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是開展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為根底”以增強學生的感性認識為打破口，有機地交融各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后照應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、交融多種教學的講授課。三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法1、教學生觀察、分析p 、歸納實驗的方法為了適應高一學生的認識和思維開展程度，注意根據所講授

11、的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析p ，再綜合觀察，再綜合分析p ，使學生通過理論認識再理論再認識，完成認識上的飛躍。2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，進步教學效果的方法如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克制錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進展新課做好知識上和情感上的準備。3、通過設疑，啟發學生考慮通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。四、教學程序：導入；新課；練習穩固；作業；研究性課題提出。引入新課

12、將課首問題稍作加工和生活實際稍作聯絡后，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，老師再順勢引入新課，板書課題。通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析p 問題的才能讓學生邊觀察邊考慮，能充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用練習能幫助學生穩固新知識，有利于物理概念的理解和物理規律的應用五、研究性課題的提出和課后的考慮高二物理說課稿3一、教學理念留美博士黃全愈在他著的素質教育在美國一書中指出：“創造性就象種子一樣，它需要一定的環境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果。”可見，創造性只能培養，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創設合適培養學生創造

13、性的環境，充分利用課堂主渠道，以學生為主體，老師為主導，積極主動地運用探究形式，優化課堂教學。新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括：建構風行全球，素質教育傳遍神州，研究性學習方興未艾、網絡教學日漸盛行、洋思形式備受親睞。教學工作的主要職責是促進學生認知構造的有序構建。二、教學分析p 1、教材分析p 交變電流的產生和變化規律是本章的重點，又是電磁感應、楞次定律、導體在磁場中切割磁感線運動、右手定那么等知識的進一步詳細應用，跟消費和生活實際有親密的聯絡，是學生綜合應用電磁學知識分析p 、解決問題，進步才能的物理情景。本節內容相對于直流電而言，特點就是“變”,對于變化的物理量學生往往會感到困難，

14、特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等，如何讓學生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規律，是處理好這節課的關鍵。2、學生分析p 學生的認知構造示意圖公式、圖像交變電流的波形正弦交流電的變化規律交變電流的產生矩形線圈在磁場中勻速轉動直流電歐姆定律電磁感應知識楞次定律三、教學目的1、通過回憶電磁學知識，觀察直流電發光和發電機的模型，說出什么是交變電流和產生交變電流的原因。2、給定條件，結合實物模型，應用電磁感應的知識分析p 交變電流的產生，探究交變電流變化的規律。3、學會用公式和圖象來表示交變電流。4、培養觀察實驗才能和分析p 、歸納、推理等思維才能。5

15、、理解兩種交流發電機的構造和優缺點。教學重點：1交變電流的變化規律2交變電流的圖象及表達式3培養學生運用數學知識解決物理問題的才能。教學難點：交變電流的變化規律四、教學策略1、利用實驗，提出問題，激發探究_。在課堂的開場，用學生的設計實驗，提出課題，透過現象，用已有的知識提出新概念，點出課題。2、利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和臺階。3、充分利用媒體技術，將直觀的現象展示給學生，提快樂趣。4、倡導協作，分小組討論，并加以舊知識的提示，降低難度。5合理的運用數學知識打破物理難點和目的。6、設計開放性問題，激活思維，運用所學的知識解釋實驗現象，拓展知識，進步應用才能。五、教學效果1、從

16、整體上講，本節課所設計的流程根本上完成，由于上課推延了幾分鐘，實際上課時間只有43分鐘，假如是45分鐘，不會很匆忙。2、從學生的角度講，本節課設計的起點很高，在概念本身難度很高的情形下，學生還是運用前面所學的知識推導出了相應的一些公式，彌補了課本上的表述，“理論研究說明”.3、下午的時間，學生很困，思維不是很活潑，有局部學生沒有在探究過程中讓頭腦處于“激發態”4、在課堂語言表述上，擔憂學生的根底，提示過多，語言有重復。高二物理說課稿4教材分析p ：本章前兩節是電學根本概念，也是整個電學的根底，第一節介紹電和電流，第二節電動勢讓學生進一步認識電，同時也為第七節歐姆定律做鋪墊。教學目的：知識與才能

17、1.知道電是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。2.理解電路中(電外部和內部)自由電荷定向挪動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系。3.理解電電動勢的根本含義，知道它的定義式。4.理解電內電阻。過程與方法1. 體驗探究性學習的學習過程提出問題、提出假設、實驗驗證、得出結論。2. 學會自主學習，經歷搜集信息，歸納整合有效信息的過程。情感態度與價值觀體驗提出問題、解決問題的喜悅，感受物理與消費生活的聯絡，培養他們的環保意識。教學重難點：電動勢的概念本節主要介紹電動勢，因此必然是重點。而非靜電力比較抽象，電動勢更加抽象，而且電動勢的單位和電壓的單位一樣，定義式也類似，它們之間有區別又有聯絡，學

18、生不容易理解，是本節的難點。學情分析p ：學生已經具備了簡單電路的知識，為新知識的學習奠定了認識根底，同時，由于知識層次的局限，電一直是初中避而不談但是又非常重要的元件，這是學生第一次較深化的理解電內部，電對學生而言還具有一定的神秘性，能引起學生的興趣。教學中可以利用這種興趣，通過恰當的教學策略，使新知識有效的整合進學生已有的知識中。教法：演示法：本節課利用多媒體將電路中電荷運動情況直觀的展示給學生，有利于學生從感性思維到理性思維的轉變。啟發式教學法：在學生一定的認知根底上提出啟發性，引導性的問題，引導學生自己解決問題。講授法：對于理解起來有一定難度的電動勢的概念運用講授法，是進步效率的有效手

19、段。學法：自主學習法：通過課前布置預習內容，讓學生根據自己的興趣搜集、整理與電池相關的知識 探究法：發現有價值的問題，提出設想，并通過實驗驗證，得出結論歸納法：根據已經理解到的電的相關知識，歸納出電動勢的定義教學設計：1,新課導入演示水果電池，引入本節課課題。設計意圖：學生已有局部電路知識，對電一直理解不多，卻也有興趣，利用水果電池進一步激發學生的興趣和探究欲。2.非靜電力分析p 電內外的電場分布，結合電內部電荷運動的方向，及受到的電場力，提出你可能存在的疑惑。注意：利用學生已有的知識，引導他們發現電中存在的問題，在電內部正電荷怎么從電負極運動到正極?并得到合理的推想即電內部存在非靜電力，非靜

20、電力做功將正電荷從負極搬到正極使電荷的電勢能增加。老師：演示原電池學生：得出結論，這種電池中的非靜電力就是化學作用老師：考慮電中的能量哪里來的學生很容易的說化學能轉化而來的，在這里不容易建立做功和能量轉化的關系，可以通過重力做功類比引導學生得出非靜電力做功使化學能轉化為電勢能的結論。加深認識：多媒體演示電及電的類似模型，以便學生更好的理解非靜電力的效果。根據以上的鋪墊，讓學生歸納出電的作用即電就是通過非靜電力做功將其他形式的能量轉化為電勢能的裝置。設計意圖：讓學生提出問題，提出非靜電力的存在，讓他們體驗探究、發現的快感。讓學生體驗探究性學習的學習過程提出問題、提出假設、實驗驗證、得出結論。 利

21、用多媒體幫助學生增強感性認識，逐步形成理性思維。3.電動勢老師：展示不同的電池，不同的電非靜電力不一樣，非靜電力做功的本領也不一樣,引入描繪電中非靜電力做功本領強弱的物理量即電動勢。在電內部將一定量的正電荷從負極移到電正極非靜電力做功越多，非靜電力做功的本領越強，電動勢在數值上等于非靜電力將單位電量的正點電荷從負極移到正極所做的功：W非靜電力Eq單位：與電壓單位一樣v伏特。比照電外部電荷在電場力的作用下運動W靜電力U= q比較兩個表達式的異同。電中非靜電力做功的本領越強，電動勢就越大，可以提供應外電路的電壓就越大。學生：結合以上信息，歸納電動勢的定義、物理意義。設計意圖：培養學生的歸納才能。聯

22、絡已有知識，形成知識體系。4.電內阻電內部(內電路)也是由導體組成，所以也有電阻，這個電阻叫做電的內電阻。5.生活中的電池閱讀科學漫步考慮一下問題電動勢與哪些因素有關?電池的容量怎么計算?舊的1號電池和新的1號電池的電動勢是否一樣?內阻是否一樣?常見的電池有哪些?觀察你身邊的電池，看看上面有哪些信息，并加以解釋。課堂穩固練習。例1下面是對電電動勢概念的認識，你認為正確的選項是( )A.同一電接入不同的電路，電動勢就會發生變化B.1號干電池比7號干電池大，但電動勢一樣C.電電動勢表征了電把其他形式的能轉化為電能的本領，電把其他形式的能轉化為電能越多，電動勢就越大D.電動勢、電壓和電勢差雖名稱不同

23、，但物理意義一樣，所以單位也一樣設計意圖：培養學生獲取有用信息的才能。通過聯絡生活實際，激發學生的學習興趣，讓學生體會到物理就在自己的生活中，同時培養理論聯絡實際的才能。6.交流合作根據同學們課前做得調查，請同學就某一個方面來簡單談一談你調查的結果。設計意圖：培養學生自主學習的才能。增強學生的環保意識。7.小結本節課內容，作業布置 課本45頁課后練習。板書設計第二節 電動勢1.非靜電力2.電動勢 E3.內阻r=W非靜電力q高二物理說課稿5一、教材分析p 歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識

24、的構造性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個根本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，理解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下根底。1. 本課時在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律(初中學習的是局部電路歐姆定律)作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最根本的定律，是分析p 解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中物理中重點內容之一。2. 本課時的特點：非常重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，理解得出歐姆定

25、律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數據分析p 、處理得到定律以及數學表達式。二、教學目的根據全日制義務教育物理課程標準要求和學生學習的實際，本節課的教學目的為：1. 認知目的：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進展簡單的計算2. 才能目的：學慣用“控制變量法”研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的才能。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。3. 情感態度與價值觀目的：培養學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度和探究精神;培養學生辯證唯物思想。通過聯絡歐姆定律的發現史，在教學中浸透鍥而不舍科學精神的教育。三、重點

26、、難點分析p 新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理才能;學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用的科學規律去解釋某些詳細問題。有初步的分析p 概括才能。本節課的重點為實驗的設計及數據的處理和分析p ，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進展簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數據的處理和分析p 。四、教學設計(一)復習設疑，啟發探究欲望。復習：1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向挪動的?2、導體的電阻對流有什么作用?猜測：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢?2

27、、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢?設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜測，那么這三個量終究有什樣的數量關系呢?點出本節課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回憶、分析p ，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜測使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。(二)展開探究活動，深化研究理論1、預備知識：向學生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系，在研究電流與電壓關系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。2、同桌同學討論：根據研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生理解科學實驗的設計過程：明確研究目的。確定研究的方法。設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析p 和評價的根底上，老師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調滑動變阻器在實驗中的作用。3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排老師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參