1、聽課評(píng)課的感悟全解二、站在教師角度聽課評(píng)課把自己擺進(jìn)去假設(shè)我來(lái)上這一課我應(yīng)該怎樣上他這樣做有什么好處他的失誤對(duì)我說(shuō)應(yīng)該怎樣防止三、聽課評(píng)課六種理念1、人的開展是第一位的：看綜合開展意識(shí)三種類型教師 知識(shí)殘缺灌輸型 知識(shí)傳授型 智慧開發(fā)型教師要變知識(shí)傳授平面型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智慧，啟迪人生立體型2、小課堂 大社會(huì)：看創(chuàng)造性使用教材尊重教材超越教材尊重課堂超越課堂尊重教師超越教師3、教是為了學(xué)：看以學(xué)定教意識(shí) 教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“學(xué)最成功的課是學(xué)生“學(xué)的成功，不是教師表演成功。教的成功是通過(guò)學(xué)的成功表達(dá)的4、動(dòng)人心者 ，莫先乎情： 看情趣教學(xué)意識(shí)學(xué)生大面積厭學(xué)令人堪憂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)：“知過(guò)程感覺(jué)思維知識(shí)

2、、智慧“情過(guò)程感受情緒意志、性格、習(xí)慣 課堂需要人情、親情、友誼、激情5、有差異教育，才有差異開展： 看差異性教學(xué)意識(shí) 教育是一把雙刃劍 學(xué)生智力開展存在：程度差異、早晚差異、個(gè)性風(fēng)格、非智力差異 讓教育去適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教育6、思之 、思之、鬼神通之看思維訓(xùn)練意識(shí)作為一名教師，只教學(xué)生讀書，不教學(xué)生思維，書是無(wú)法教好的；作為一名學(xué)生，只會(huì)讀書，不會(huì)思維，書也是無(wú)法讀好 四、怎樣去看課 看什么一從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用1、看教學(xué)目的設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。2、看教材處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓住；看開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清

3、；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡(jiǎn)馭繁等。3、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈敏多樣性，表達(dá)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等。 4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷給學(xué)生以啟發(fā)。 5、看教師對(duì)課堂駕馭，看對(duì)節(jié)外生枝問(wèn)題的巧妙處理，看應(yīng)變才能。 6、看教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反映。 7、看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)根本功。 二從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的角度看主體作用的發(fā)揮。 1、看課堂上的民主氣氛。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背。 2、看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況。這里包括學(xué)生參與的時(shí)間，

4、參與的人數(shù)，參與的方式。 3、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動(dòng)手才能的培養(yǎng)。 4、看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。看課要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和效果。 5、看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書寫習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。 聽什么1、聽教師的教學(xué)激情是否有感染力。2、聽教師講課是否講到點(diǎn)子上，知識(shí)是否準(zhǔn)確重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否打破，詳略是不是得當(dāng)。3、聽教師講課是否言簡(jiǎn)意賅，思路清楚明白，說(shuō)普通話，學(xué)生是否明白。4、聽教師的范讀。5、聽學(xué)生課堂對(duì)問(wèn)題的答復(fù)等。 想什么 聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)程度的分析不能僅停留在外表現(xiàn)象的

5、觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)。 好課特征： 真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí) 書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，寫寫練練。 小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。 是學(xué)生學(xué)的精彩,不是教師表演的精彩 主要看六度：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度操作性不強(qiáng)五、當(dāng)前課堂低效的十種現(xiàn)象 1、教學(xué)目的迷失抓不住重難點(diǎn)、面面 俱到2、把表演當(dāng)精彩重教輕學(xué)，一相情愿 3、把聽懂當(dāng)學(xué)會(huì)以教師講解代替學(xué)生考慮，課上懂，課下懵 4、方法枯燥單一 興趣索然 學(xué)生厭學(xué) 5、把講完當(dāng)學(xué)完為趕進(jìn)度，該講的都講了，會(huì)不會(huì)由不學(xué)生 6、低層次提問(wèn)低層次的效益 7、盲目訓(xùn)練迷信熟能生巧，盲目練讓學(xué)生

6、生厭、生笨 8、形式化的自主、合作、探究浪費(fèi)時(shí)間 9、過(guò)多過(guò)濫教學(xué)手段教學(xué)本錢高 10、管教不管導(dǎo)課堂松散六、對(duì)師生活動(dòng)做出定量統(tǒng)計(jì) 2.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí) 間分配 5.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間 七、評(píng)課原那么實(shí)事求是不帶偏見，恰如其分坦率誠(chéng)懇成績(jī)說(shuō)透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠兼顧整體不完全以一節(jié)課論英雄鼓勵(lì)性評(píng)一人，鼓勵(lì)一批差異性骨干教師、一般教師、困難教師；青年教師、中年教師、老教師?海上日出?聽課分析 第一節(jié)課沒(méi)有聽，我們把教師的教案拿過(guò)來(lái)看一看。這位教師要上的課是?海上日出?，教案寫的比較簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程思路不是太清，沒(méi)有寫教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。看來(lái)教師課備的不是太充分。第二節(jié)把課聽完。看來(lái)此

7、課與公開課尚有很大間隔 。我認(rèn)為有這樣幾個(gè)問(wèn)題。第一，教師對(duì)教材吃的不透，俗話說(shuō)，千重要，萬(wàn)重要，理解教材最重要，這個(gè)法，那個(gè)法，不理解教材就沒(méi)法。本課巴金是按著日出前日出中日出后日出后寫了有云時(shí)，無(wú)云時(shí)的順序來(lái)寫的，但這位教師在上課板書時(shí)是按著日出時(shí)有云時(shí)無(wú)云時(shí)的板書思路來(lái)講的。顯然教材把握的不準(zhǔn)。教材的根本思路沒(méi)有找準(zhǔn)又怎能和上好課呢？ 第二、教師沒(méi)能處理好整體和局部的關(guān)系。本課應(yīng)講兩課時(shí)，但教師合并成一課時(shí)可能考慮要給聽課者一個(gè)整體感受，這樣做的結(jié)果是整個(gè)課堂平鋪直敘，面面俱到，課堂沒(méi)有突出重點(diǎn)，和打破難點(diǎn)，沒(méi)抓住關(guān)鍵。既沒(méi)看到很好的教學(xué)全過(guò)程也看不到詳細(xì)的細(xì)節(jié)。課顯得特別分散和零碎。

8、“傷其十指，不如斷其一指“少那么得，多那么惑，任何一本教材可講可學(xué)的東西都相當(dāng)豐富，可以說(shuō)是字字珍貴，處處精華，似乎都無(wú)視不得。但是由于教材特點(diǎn)不同，教學(xué)時(shí)間所限制，我們不能，也不可能，也沒(méi)有必要把教材的方方面面，巨細(xì)不分，面面俱到地講完講透。這就有必要對(duì)教材刪減取舍。以便集中優(yōu)勢(shì)兵力打“殲滅戰(zhàn)。由于教師本節(jié)貪多效果不好。 第三、與學(xué)生實(shí)際生活背景靠的不是太緊。其實(shí)正如參考書上說(shuō)的，日出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，山區(qū)的孩子雖然看不到海上日出，但他們會(huì)經(jīng)常看到山中日出，雖然海上日出與山中日出有區(qū)別，但也很多相似之處。假設(shè)教師在課始讓學(xué)生去回憶想象自己曾經(jīng)觀察過(guò)的山上日出，也可以從日出前日出時(shí)日出后，有

9、云時(shí)，沒(méi)云時(shí)去回憶去想像讓學(xué)生去說(shuō)，甚至可讓學(xué)生去寫山上日出，此后再讓他們與巴金所寫的海上日出相對(duì)照，這樣會(huì)喚起他們的生活經(jīng)歷和體會(huì)，這要比教師孤立的去就書本講書本效果要好的多。 第四、學(xué)科特點(diǎn)不非常突出。語(yǔ)文課其中一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的才能。那么，閱讀課就要特別突出“讀，課堂要書聲朗朗。要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利、讀出感情，要咬文嚼字。但遺憾是本節(jié)課學(xué)生讀的太少，而且教師讀的指導(dǎo)又不多,沒(méi)有看到教師的范讀。在分析重點(diǎn)段、重點(diǎn)句時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞。如書中的“跳出來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生用比照的方法來(lái)理解“跳字。我們知道海上日出和山上日出是不同的，山上日出是漸漸“露出半邊臉直至滿圓的太

10、陽(yáng)露出來(lái)，它是一點(diǎn)點(diǎn)的“升。而海上日出，開場(chǎng)是“露出半邊臉，而即將分開海面的一瞬那間是跳躍出來(lái)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生行比照聯(lián)想感悟，從而體悟到作者為要用“跳出 來(lái)而不是“升起來(lái)。 第五、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目的的淡化。這里說(shuō)談化，是說(shuō)教師重視了知識(shí)技能目的，而忽略情感，態(tài)度價(jià)值觀。“海上日出是一篇很美的文章，它是通過(guò)寫太陽(yáng)從海上升起的前前后后，描繪了日出的奇觀。讀起來(lái)是非常美的。遺憾是本節(jié)課這種美的意境和韻味并沒(méi)有讀出來(lái)。要感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己。連教師都沒(méi)有感悟到海上日出的是那樣的美，這又怎能讓學(xué)生感悟到海上日出的美呢？八、把握教材考察四點(diǎn)：新知識(shí)點(diǎn)本課要學(xué)習(xí)和研究的，新知識(shí)點(diǎn)是什么？有哪些？

11、。新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)研究新知識(shí)點(diǎn)時(shí)與那些已有的舊知識(shí)，包括學(xué)生的生活經(jīng)歷有哪些親密聯(lián)絡(luò)。興奮點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)感到興奮和產(chǎn)生興趣。創(chuàng)新點(diǎn)通過(guò)本課學(xué)習(xí)后提出什么疑問(wèn)，尤其是提出與書本和其他同學(xué)不同的見解和想法，并能將新知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中去。教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的而采取的方法、步驟、媒體組織形式等教學(xué)措施細(xì)節(jié)策略欲擒故縱策略先錯(cuò)后正，正誤鑒別，以錯(cuò)糾錯(cuò)角色體驗(yàn)策略競(jìng)賽策略比較策略四從課堂構(gòu)造上分析 課堂構(gòu)造是指一節(jié)課的組成局部及各個(gè)局部之間的聯(lián)絡(luò)、順序和時(shí)間分配。2.看導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和銜接?二泉映月?教學(xué)設(shè)計(jì) 孫雙金抓住“聽，層層

12、推進(jìn)，提領(lǐng)而頓 百毛皆順第一次：聽曲，整體感知第二次和少年阿炳聽泉，沒(méi)有聽到任何聲音第三次：和盲人聽泉，卻聽到了“嘆息“哭泣“吶喊，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究原因。第四次：抓住小擇證爾“跪下聽?二泉映月?，引導(dǎo)學(xué)生探究名曲的真正內(nèi)在精神和感人魅力。教師成長(zhǎng)最實(shí)用的十種方法讀書法對(duì)外吸納，對(duì)內(nèi)反思，嘗試應(yīng)用經(jīng)歷移植法學(xué)仿創(chuàng),形成自己東西備課研究法不為寫教案，重在設(shè)計(jì)打破公開課歷練法壓力是動(dòng)力，準(zhǔn)備是進(jìn)步。一次課是一次脫變表達(dá)研究法講自己的故事，談自己的經(jīng)歷，說(shuō)自己的感悟案例研究法：一事一議、總結(jié)經(jīng)歷、查找失誤、發(fā)現(xiàn)規(guī)律網(wǎng)絡(luò)利用法：內(nèi)容廣、傳遞快、重在轉(zhuǎn)化、 為我所用結(jié)交師友法：讀好書、交高人、學(xué)習(xí)別人、