1、PAGE9PAGE9荷塘月色教案(高一必修教學(xué)設(shè)計)荷塘月色教案(蘇教版高一必修教學(xué)設(shè)計)教學(xué)目標(biāo)1、把握作者感情的變化，了解作者不滿黑暗的現(xiàn)實。向往自由的思想感情。2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。教學(xué)重難點1、抓住作者的行蹤，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。2、借助文眼，揣摩作者的感情。教學(xué)用具播放荷塘月色歌曲，借助MP3。教學(xué)用時2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課在繁華的揚州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒于尋常的民居之中一點都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過一位著名的詩人、學(xué)者，他就是朱自清先生。走進這座民居，中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫，旁邊是一副對聯(lián)，曰：“開

2、張?zhí)彀恶R，奇異人中龍”。對聯(lián)為書法家康有為所書。“開張”，形容詞，指雄偉開闊之貌。“天岸”，天之涯。“天岸馬”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者。“人中龍”，人中之俊杰也。用這兩句話來形容朱自清，足見他是何等杰出的人才啊。古語說：“文如其人”，今天我們就來領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。二、了解作家和寫作背景1、作者介紹朱自清（1898-1948）原名自華，字佩弦，號秋實，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東海縣，因三代定居于揚州，故自稱揚州人。朱自清在揚州生活了13年，在這里度過了童年和少年時期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”。上大學(xué)時，她開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表長詩毀

3、滅，震動了文壇。1929年出版詩集蹤跡。1925年在清華大學(xué)任教，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集背影，成為散文家。朱自清的諸多散文中以背影荷塘月色最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實感。2、寫作背景此文寫于1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個中華大地。作為一名有良知有社會責(zé)任感的知識分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫下了這篇文章。3、檢查預(yù)習(xí)煤屑（）獨處（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）閏兒（）斂裾（）霎時（）媛女（）蓊蓊郁

4、郁（）倩影（）裊娜（）荷鋤（）含情脈脈（）三、誦讀文章，理清文章的寫作思路全文共是10個段落，每個段落都有其獨立的內(nèi)容，請找出作者行蹤的語句，描繪出作者的活動軌跡。【明確】緣起（第1段）去荷塘（第2、3段）觀荷塘（第4、5、6段）離荷塘（第7、8段）踱回家（第9段）因而，文章的劃分便一目了然了：第一部分：（1）寫觀荷的緣起。【情】引子第二部分：（2-6）寫荷塘月色。【景】主體第三部分：（7-10）寫景中人。【情】尾聲四、再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句1、請大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，并體會它在文中的作用。【明確】“這幾天心里頗不平靜。”這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的

5、波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界里。賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗現(xiàn)實的不滿，但又感到孤獨寂寞的心情。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。但熱鬧是他們的，我什么也沒有。賞析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不

6、能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。賞析：梁元帝的采蓮賦描繪了一個熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個痛苦的現(xiàn)實世界。“可惜”一詞告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。這令我到底惦著江南了。-這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來慰聊自己的愁苦，結(jié)果沉痛的現(xiàn)實壓得他無法如愿。（此處或可讓學(xué)生討論交流）由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實生活中的作者無法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧靜

7、，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當(dāng)他回到家門有回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達到了無我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來賞析那令作者心靈暫或?qū)庫o的月色荷塘。五、板書略第二課時一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們整體把握了課文，理解了作者在文中表達的情感，這一節(jié)課我們就來賞析描寫，品味語言。二、賞析文章的景物描寫1、文章在描寫荷塘月色之前還寫了什么地方的景色有什么特點【明確】小路上的景色：小路幽僻、寂寞；樹，蓊蓊郁郁。月光淡淡的。“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物內(nèi)心的抑郁。“蓊蓊郁郁”加強了濃重的夜晚氣氛，“陰森森”渲染恐怖的氣氛。月光“淡淡的”與心

8、情契合，可見心中是淡淡的愁云。2.、第三段寫什么？思考它在結(jié)構(gòu)上的作用。【明確】月下獨步的心情。結(jié)構(gòu)上是過渡作用。4、學(xué)生一齊讀第四、五、六三段，教師指導(dǎo)朗讀。老師指導(dǎo)后學(xué)生自行朗讀文章揣摩語言。略明確各段所寫之景。【明確】第4段寫月下的荷塘之景，第5段寫月光，第6段寫荷塘四周之景。（這幾段文字都寫得十分柔美，讀來讓人陶醉，那是因為作者獨具匠心，巧妙地運用多角度來描摹荷塘美景。）請大家畫出文段中描繪的對象，分析描寫的角度。【明確】（1）觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，空間由上而下：茂密荷葉多姿荷花縷縷荷香葉花顫動潺潺流水（2）動靜結(jié)合第5段中作者從哪些方面寫了月色？【明確】正面以流水作比。通過寫薄薄

9、的霧，襯托月色朦朧。通過寫荷花、荷葉像在牛乳中洗過一樣，像籠著輕紗的夢，襯托月色朦朧。側(cè)面以樹影寫月色通過光與影的和諧寫月色。第6段寫景的順序和方法。【明確】（1）四周的樹。有遠(yuǎn)有近：楊柳最多-遠(yuǎn)。將一片荷塘團團圍住-近。（2）寫樹不忘寫月色-陰陰的。（3）路光把作者由幻想召回現(xiàn)實，最后一句看似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲和水里的蛙聲，有寂靜到熱鬧，充滿生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明自己雖完全的沉浸在荷塘月色的寧靜中，但哀愁和苦悶還籠罩在心頭。4、這三段文字質(zhì)樸、典雅、充滿詩意。除了剛才說的注意了描寫的角度外，文章還用了哪些藝術(shù)手法？請大家再次有感情地朗讀這三段。1、比喻和

10、擬人（1）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非客觀現(xiàn)實的世界。（2）月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。（3）層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。效果：擬人的手法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花是的神韻。2、通感的運用“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”通感，又叫移覺。它是五官功能互相轉(zhuǎn)化，彼此溝通的現(xiàn)象。此句本體-花香（嗅覺）,喻體-渺茫的歌聲（聽覺），相似點：立于微風(fēng)之中嗅馨香時有時無-聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲時斷時續(xù)。效果：把花香的特點寫活了，生動形象，使得迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，令人情動神搖。3、動詞和疊詞的運用動詞使用精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。疊詞如“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”“田田”“亭亭”“脈脈”“靜靜”“薄薄”等的運用，使文章增添一種音韻美。三、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，荷塘月色一文寫