1、.教育的含義廣義泛指一切增進人們知識，技能，身心健康影響人的思想品德的活動，比方社 會教育，家庭教育，學校教育狹義是指學校教育.學前教育廣義是指對0到6歲兒童的教育狹義是指在幼兒園中有幼兒教師，有目的，有計劃，有系統的，針對3至16歲的幼兒組織的能促進3到6歲幼兒身心各方面開展的以游戲為主的活動價值：是對個人影響人的社會性人格品質和認知的開展對社會對教育事業和家庭的影響，政治，經濟，文化，軍事，科技特點：生活化游戲性，活動性和直接經驗性，潛在性，基礎性，啟蒙性，保教并重，非義務性，福利性組成因素：學前兒童學前教育者學前教育措施目標;促進學前兒童身心全面開展，健康與和諧開展任務：學前兒童對其實施

2、全面教育，促進幼兒身心和諧開展社會家庭：為家長參加工作學習提供便利.學前教育的產生與開展教育是人類社會特有的社會現象，是培養人的一切社會活動原始社會的學前教育，婦女老人照顧幼兒母系氏族沒有固定的家庭，幼兒內部公有，實行氏族內部的共有教育父系氏族家庭公共教育幼兒受教育平等古代社會學前教育統治階級子女專任教育培養成未來統治者或官吏，內容逐漸豐富，知識，經驗, 身體，道德，宗教，藝術.近現代社會的學前教育18世紀末到19世紀初，托幼機構的出現大機器出現家庭以外，建立學前教育機構的社會需要美國1933年幼教優先方案為兒童提供醫藥營養科服務，社會服務與家庭教育使用，自愿服務人員為兒童的心理開展服務，做好

3、入學準備20世紀初，清政府公布奏定學堂章程1903年，第一所公辦學前教育機構湖北幼稚園1922年壬戌，學制把幼稚園正式列入學制系統1923年，陳鶴琴南京鼓樓幼稚園陶行知：第一個鄉村幼稚園，南京燕子磯幼稚園張雪門：北平香山慈幼院的幼稚師范學校和幼稚園幼兒園之父福祿貝爾.當代學前教育的開展保障幼兒的權利，促進教育的民主人人有受教育的權利，教育機會平等化保障處 境不利的學前兒童的保育和教育權利的實現學前教育學的目的在于提升學前教育者自身的綜合素質，提高學前教育的質量, 辦國民滿意的學前教育學前教育學的任務總結：學前教育的實踐經驗進行理論研究，探討規律，指導實 踐，提高學前教育水平，為國家和有關部門制

4、定政策措施進行教育改革提供理論 依據學前教育學的內容：以教育學和心理學的基本原理為基礎學前教育學的意義：認識學前教育形成正確的學前教育觀念，掌握學前教育規律，指導學前教育實踐, 推動學前教育改革，促進學前教育科學開展.學前教育的形成和開展孕育階段柏拉圖的理想國：游戲亞里士多德的政治學：胎教，優生優育，游戲零散的不系統的處于經驗水平，為學前教育奠定基礎萌芽階段教育學成為獨立學科掛美紐斯的大教學論母育學校：進行泛智教育，提出班級授課制洛克的教育漫畫盧梭的愛彌兒：根據兒童開展特點，分為四個階段，嬰兒期兒童，少年，青 年裴斯泰洛齊林哈德與葛篤德：促進人的一切天賦能和諧開展，確立教育心理 化，創立了愛的

5、教育理論和要素教育理論理論提出尊重幼兒，熱愛幼兒的主張，提出教育要順應自然，重視幼兒的直接經驗, 提出家庭教育的完整體系初創階段福祿貝爾：幼兒園教育學標志著學前教育學成為一門獨立的學科蒙臺梭利杜威：教育即生活，從做中學，幼兒是中心開展新階段理論化水平的提高，科學化水平的提高開展趨勢，規范國際多元科學整體化心理學是學前教育學的基礎鄰近學科和科學技術的開展，為學前教育學提供了科學基礎.學前教育的社會開展價值對經濟的開展：培養人才，提高勞動者的素質，整個國民教育的基礎階段，重大 的經濟和社會效益對文化：傳播文化，熱愛本民族文化了解，尊重不同民族文化之間存在的文化差 異，文化交流體驗，了解文化傳播選擇

6、文化，有社會價值的文化，根據幼兒身心開展的需要和水平加以選擇影響文化的創造和更新對家庭，社會和教育事業：提高幼兒溝通能力，人際交往能力，獨立意識，綜合 素質.學前教育受社會開展的影響和制約社會經濟學前教育機構的產生和開展，學前教育的任務，內容和手段 政治國家政策法規財政文化學前教育的目標，內容，方法，手段，組織形式.學前教育機構，家庭與社區家庭教育的特點：教育時間的初創性和終身性，教育內容的全面性和局限性，教 育方法的針對性和靈活性，家庭交往的親密性和權威性家庭教育的作用：家庭和家庭教育是最初的奠基工程，是幼兒認識社會的起點， 是幼兒身心健康開展的必要條件，是幼兒良好個性形成的關鍵，是學校，幼

7、兒園 教育的助手。家庭教育的基本要求：言傳身教相結合，講究科學的教育方法，要把關愛理解與 嚴格要求相結合社區與社區學前教育：以家庭為基礎，社區為依托的區域型教育特點是區域性，實用性，綜合性，雙向性作用：增加幼兒的學習計劃，提供補償教育，提升教育質量，樹立良好風氣，促 進家長參與學前教育和社區服務，促進資源最大化利用模式與途徑：構建社區學前教育工作網絡，建立社區學前教育管理體制，做好學 前教育機構和社區雙向服務，促進家園國際社區良性互動.家庭幼兒園社區合作教育功能有利于加深幼兒園與家長之間的溝通和了解，取得家園同步教育有利于指導家長掌握科學的育兒方法，提高家庭教育水平有利于充分實現資源共享，建立

8、雙向服務.家園合作意義：為幼兒的身心健康開展創造良好的條件，為幼兒園教育工作創造有利的條 件，可以密切親子關系，改進家庭教育方式：家長直接參與幼兒園教育活動，管理環境創設的各項活動間接參與家園聯系手冊，家長咨詢，利用現代通信工具加強聯系 家園銜接心理準備習慣和能力準備.社區幼兒園合作意義：利用社區資源更好地開發幼兒園，教育幼兒園，能為社區提供教育和文化 支持內容：幼兒園開發利用社區的物質資源，人文資源方法：請進來，請社區成員參與幼兒園教育活動設計，將社區資源引入幼兒園教育活動， 注重和社區成員的互動走出去，幼兒園，教室主動走向社區，了解社區資源，組織幼兒走出去，感知社 區生活，培養幼兒社會認知

9、，情感和技能.學前兒童影響幼兒開展的因素：生物遺傳，社會環境，幼兒自身的能動性幼兒觀的內涵：價值取向與形態，幼兒觀的演變，幼兒觀的現代化.學前教師學前教師的角色的歷史演變；保姆，教師，角色多樣化現代幼兒教師的角色：生活的照顧者，開展的引導者，行為的示范者，課程的構建者，游戲的參與者,資源的整合者，學前教育的研究者學前教師勞動的特點：勞動對象的幼稚性和能動性，勞動任務的全面性和幼稚性，勞動過程的復雜性和 動作性，勞動手段的主體性和示范性，勞動績效的長期性和模糊性.學前教師在教育過程中的作用教師是幼兒有效經驗的提供者教師要對幼兒的表現進行有效反應，調動幼兒的多種感官參與，營造情境啟發幼 兒的獨立性

10、教師是幼兒健康的保健師樹立正確的健康觀念，照顧好幼兒的生活，保證幼兒的平安，維護幼兒的心理健康，組織幼兒開展適宜的體育活動教師是幼兒智力開展的啟蒙者讓幼兒多動手動腦，豐富幼兒的語言，激發幼兒的主動性教師是幼兒高尚品德的塑造者創造充滿愛和尊重的精神環境，強化自身的典范作用，寓教育于日常生活中，運 用鼓勵和贊美，促使幼兒養成良好行為.學前教師的職業素養學前教師的職業道德：是指學前教師在從事教育活動的過程中形成的比擬穩定的 道德和行為規范的總和熱愛學前教育事業，關愛幼兒，尊重幼兒人格，尊重和團結同事和家長學前教師的智能素養學前教師的知識結構廣博的文化基礎知識，深厚的幼兒開展與教育理論，知識扎實的學前

11、教育的基本 技能學前教師的專業能力觀察能力，組織管理能力，教育教學能力，語言表達能力，教育研究能力.學前教師的專業開展內涵及方向：學前教育的研究者自我提高的成長者，幼兒開展的促進者必要性：適應時代開展的需要，提高學前教師社會地位的需要，實現學前教師內 在生命價值的需要階段：師范生的理論知識沉淀階段，新入職教師的適應階段，學前教師的成熟階 段，關注新知識新理論階段途徑：在國家和學校層面，建立學前教師專業化的保障制度，改革學制教師的教 育培訓模式，改革學前教育的在職培訓并完善培訓制度學前教師自身層面：樹立學前教師專業化的理念，利用現代信息技術學習，加強 學前教師的交流合作，培養教育科研意識終身學習

12、.幼兒園室外環境的創設考前須知創造舒適平安的環境，適合幼兒生理心理特點，注重游戲活動的多樣性，注重空間密度，適宜創造良好的衛生環境創設包括幼兒園的選址，戶外活動場地的創設戶外活動場地包括沙土區，戲水區種植園飼養角大型玩具區景觀幼兒園精神環境創設的內容創設優美整潔的幼兒園物質環境營造表達現代教育理念的思想氣氛，構建和諧的 人際關系構建民主平等的師幼關系師幼對話要有良好的氣氛，贊美幼兒的閃光點引導幼兒建立互助友愛的同伴關系給幼兒創設自由交往的機會，培養幼兒初步的人際交往技能，培養幼兒的親社會 行為構建和諧的干群關系教師之間要建立團結協作的相互關系構建互往的家園聯系.學前教育機構與家庭社區家庭教育的

13、定義：既是學校教育的基礎，又是家庭教育的補充和延伸，父母或其 他年長者在家里對幼兒和青年進行的教育家庭教育的特點：教育時間的初始性和終身性，教育內容的全面性和局限性，教 育方法的針對性和靈活性，家庭交往的親密性和權威性親子互動無效性；權威型，溺愛型，專制型，忽視型家庭教育的作用；家庭和家庭教育是最初的奠基工程，是幼兒認識社會的起點是 幼兒身心健康開展的必要條件，是幼兒良好個性形成的，關鍵是學校幼兒園教育 的助手三者的關系；家庭教育既是學校教育，社會教育的先導和準備，又是協調三方面 作用的重要環節家庭教育的基本要求；言傳身教相結合家長是幼兒第一位教師，講究科學的教育 方法，要把關愛，理解與嚴格要

14、求相結合.社區與社區學前教育社區：是指聚居在一定范圍內的人們組成的社會生活共同體社區學前教育：多層次，多內容，多種類的社會教育，以家庭為基礎，以社區為 依托的區域性教育社區學前教育的特點：具有區域性，實用性，綜合性，雙向性作用：能夠增加幼兒的學習機會，提供補償教育，提升教育的質量，樹立良好的 風氣，促進家長參與學前教育和社區服務，促進資源最大化利用模式和途徑：構建社區學前教育工作網絡，建立社區學前教育管理體制，做好學 前教育機構與社區雙向服務，促進家園國際社區間的良性互動.家庭幼兒園社區合作共育協同教育的功能：有利于加深幼兒園與家長之間的溝通和了解，取得家園同步教 育有利于指導家長掌握科學的育

15、兒方法，提高家庭教育水平，有利于充分實現資 源共享，建立雙向服務合作與銜接：家園合作的內涵，幼兒園幼兒教師占主導地位意義：為幼兒的身心健康開展創造良好的條件，為幼兒園教育工作創造有利條件, 可以密切親子關系，改進家庭教育方式：家長直接參與幼兒園教育活動，管理環境，創設各項活動間接參與，包括聯系手冊，咨詢通信銜接：心理準備習慣和能力準備.幼兒園與社區的教育合作涵義：幼兒園與所在的社區密切結合，共同為幼兒健康成長服務意義：利用社區資源更好地展開幼兒園，教育幼兒園能為社區提供教育和文化支 持內容：幼兒園開發利用社區的物質資源，幼兒園開發利用社區的人文資源方法：請進來，請社區成員參與教育活動的設計，將社區資源引入幼兒園教育活 動，注重和社區成員的互動走出去，幼兒園，教師主動走向社區，了解社區資源，組織幼兒走出去，感知社 區生活，培養幼兒的社會認知，情感和技能.幼兒園與小學教育的銜接意義：促進幼兒身心健康，幼兒養成良好的習慣，增強幼兒