1、教學設計模板學科數學班級一年級設計者課題分類（一）學情分析學生在學前階段，都會具有對熟悉的事物進行分類的經驗，在日常生活中也都遇到過很多分類的事物，而且前面內容已經滲透了分類的思想，如：在教學加減法時的“3個男生、4個女生”，認識圖形時的“把樣子相像的東西放在一起”等。但學生對分類的意義認識不清，不能清晰的描述分類的結果。 學習目標通過生活中熟悉的事物了解分類的含義，經歷分類的過程。能按給定的標準對熟悉的事物進行分類，了解分類可以更確切地描述一些事物的特征。對分類的事物有好奇心，體會分類與生活的密切聯系。學習重點、難點重點：了解分類的含義。難點：能按給定的標準對熟悉的事物進行分類，體驗分類的結

2、果在同一標準下的一致性。教學過程教學環節設計設計意圖情景引入師：同學們，請看這兩幅圖片，如果讓你們從中選一件衣服，你會選擇從哪個圖片里選呢？生：右邊的圖片里師：為什么你選擇右邊的圖片，而不選擇左邊的？生：整齊，而且好看。師：哦，原來如此。丫丫把褲子放在了一起，上衣放在了一起，像她這樣去擺放東西的方法就是分類，這樣擺放，同學們都發現了既整齊好看，又給我們帶來方便。課堂探究1.觀察分類師：丫丫可是一個整理達人，看他整理的自己的玩具。（展示圖）你能發現玩具是怎樣擺放的嗎？生：分類師：你觀察真仔細，還用到了分類這個詞，真棒！那你們知道他們怎么分類的嗎？生：把布玩具放在一起，把玩具車放在一起，把玩具槍放

3、在一起。（學生邊說，老師多媒體展示）師：請同學們觀察白板上分好的這些物品，思考一下，你們有什么要問的嗎？生：提到每一類物品都是用一個圈，圈了起來。師：在數學上我們經常用一個圈表示它們是同一類。2.讓學生自己針對物品進行分類在丫丫的引領下，我們知道了分類的標準，而且也會按一定的標準對事物進行分類。下面丫丫想考考大家。現在，我們每一組都有丫丫為我們準備的物品，現在我們小組合作，一起為這些物品分分類。（生小組合作，教師巡視，并進行指導。）師：同學們合作很順利，在小組的合作下，這些物品已經分類完成了。下面，有哪個小組愿意跟同學們分享一下啊？生：上臺展示并講解。師：哦，他是按用途來分的。你們跟他分的一樣

4、嗎？生：一樣。（若有不一樣的，讓其上臺展示，只要理由合理就給予肯定）。師：為什么你們分的結果都一樣啊？生：師：哦，原來你們都是按用途進行分類的，而且分出來的結果也是一樣的。如果我把他放在這里可以嗎？（衣服放在食品里）生：不可以。師：原來，分類標準定了就只能有一種分發。這樣分有什么好處呢？生：好找，整齊，美觀。鞏固練習小結師：原來分類可以給我們帶來這么大的好處啊！那你能舉出生活中關于分類的例子嗎？生：超市， 教室的物品擺放 書包整理春夏秋冬衣服的整理； 服裝店里男裝、女裝、童裝。 垃圾桶（可回收與不可回收） 班級分布（1-4），老師辦公室分布我們的生活處處有分類，而且給我們帶來了很大的方便。以后

5、，我們還要一起去探索分類更多的奧秘!給出貼近生活中常見衣柜布置，讓大家體會分類的重要性，初步體會分類的意義。根據書上的情境圖，讓學生說一說。了解分類的概念，明確集合圈在數學中所表達的意義讓學生初步經歷分類的過程，練習小組合作，形成規則的意識。通過做一做、說一說，練習分類，并規范語言，更深的理解分類的標準。能夠按給定標準對事物分類，還可以延伸：你還能按其他標準進行分類，來引出下節課的內容。體會分類與生活實際的聯系，明確分類的意義與好處，初步形成分類的意識。板書設計分類作業設計尋找生活中的分類教學反思本節學生了解了什么是分類，經歷了分類的過程，基本上已經掌握了這節課所要求掌握的知識。在知識上沒有什么欠缺。但在以下方面還需要改進：評價語多樣性；教態、語言不自然，需要以后的課堂上注意改正；在學