1、 六年級語文下冊讀寫訓練點喀喇沁旗小學語文六年級教研組編寫者：錦山小學 李菲菲前 言讀寫結合教學是以教材文本為載體，從教材文本的內容出發，設計與之相關“寫”的訓練，使閱讀、習作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到 HYPERLINK /view/141536.htm t _blank 發展，能力得到提升。因此讀寫結合的訓練在整個語文教學環節中是尤其重要的。去年10月份我們召開了全旗“讀寫結合”教學研討活動，初步收獲了一些好的經驗，分享了大家的一些智慧。之后，錦山小學、錦山中心校、十家中心校三所學校還把這一內容確定為研究課題，取得了一定的研究成果。因此，無論是

2、從丁有寬老師那樣的名師大家的經驗看，還是從我們身邊的老師的感悟說，在閱讀課堂教學中夯實“讀寫結合”教學環節都是必要的，也是必須的。我們常說對于一篇課文我們要走進去，再走出來。不僅要知道文章表達了什么，還要知道文章是怎樣表達的。可是究竟怎樣走出來，怎樣讓學生知道文章是如何表達的？具體操作的時候，我們往往覺得沒有抓手，缺少具體的操作策略。鑒于此，我們有了充分發掘教材資源，讓讀寫結合教學具體化，系列化的靈動。希望能夠探索出一套一到六年級讀寫結合教學經驗材料。材料一以貫之，循序漸進，成系列的體現學生的讀寫能力培養過程。同時能夠體現什么樣的教材內容要讓學生學些什么，教師可以怎樣引導學生學，學到什么程度。

3、經過廣泛探討，我們的這一想法得到了局領導、學校領導和老師們的大力支持。尤其是我們聘請的承擔編寫任務的六位優秀教師，犧牲了整個一個寒假的休息時間，為我們編寫了高質量的“讀寫結合教學環節設計”，這是他們經驗和智慧的結晶，是他們的心血之作，在此我們表示深深的敬意和感謝。相信有了“讀寫結合環節教學設計”作為參考，廣大教師在教學過程中進行這一環節教學設計時可以少走很多彎路，優勢資源會得到很好的發揮，進而提高我們的課堂教學效率。具體編寫時我們以語文課程標準中的相關要求為依據，確定每一學段，每一冊，每一單元乃至每一課的讀寫訓練點。參考的信息整理篩選如下：第一，語文課程的工具性與人文性的特質要求我們在進行讀寫

4、教學時，既要關注技法，又要關注精神，這樣二者才有統一性的結合。因為技法和精神又是包含過于豐富的概念，所以課標又很細致的給我們規定了不同階段學習的深度和廣度。第二，具體到小學三個學段，課標里有這樣的要求：首先從整體上要求孩子們既要具有愛祖國，重集體，講團結，求事實的人文精神，又要掌握說漢語，用漢字，文從字順，口齒清晰的工具性要求。其次是三個學段的不同要求：第一學段，讀的方面要求在培養習慣的基礎上讓孩子們閱讀淺近的童話，寓言，故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物，事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這是讀什么的問題。另外，要求孩子們在誦讀詩歌古詩等文學作品的時候要展開想象，獲得

5、初步的情感體驗，這是怎么讀的問題。寫的方面要求孩子們寫自己想說的話，寫想象中的事物，另外要學會使用學過的詞語，這解決了寫什么，怎么寫的問題。第二學段，讀的方面同樣是在培養習慣的基礎上，要求學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。以上的這些內容，不只是向我們說明了讀什么，怎么讀，還有讀到什么程度的問題，是詳盡而豐

6、富的。寫的方面要求學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句等。第三學段，讀的方面要求學生能夠借助詞典理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。讀敘事性

7、作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想等。這些讀的要求較之前兩個學段有了更加深入的要求。寫的方面要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富個人的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文等。“讀寫結合環節教學設計”包括前言、目錄、單元整體訓練說明和每一課的讀寫結合訓練點設計。前言部分是我們活動的總綱，里面有我們

8、開展這一活動的理論依據和實踐意義。每一單元的整體說明是對本單元讀寫內容和能力訓練要求的的總述，體現出各階段各部分內容的訓練目標。每一篇課文，我們設計了14個讀寫結合點，部分附有下水文，為大家進行這一環節設計時提供參考。美文欣賞部分，目的是豐富學生的語言積累，開拓學生的視野，充實教師的教學。如何用好“讀寫結合環節教學設計”，我們編寫組有如下建議：編寫“讀寫結合環節教學設計”，是針對閱讀教學中對學生寫的訓練薄弱的情況采取的一種具體措施，希望借此能夠加強閱讀課堂教學中寫的訓練。因此，本材料只為進行寫的訓練這一教學環節提供備課參考，不能代替教師的教案。參考時，材料中設計的結合點不用面面俱到，要有選擇性

9、的使用，教者也可以根據自己的理解和學生實際自行設計讀與寫的結合點。對于學有余力的學生，提倡不局限于教材，可以有更廣泛的拓展和引導，厚積薄發為妙。此外，尤其要注意不能矯枉過正，不能因為重視了學生寫的能力訓練，而忽視了識字寫字、朗讀等能力的訓練，更不能使語文課堂教學成了一個又一個習作能力訓練的疊加，肢解了課文內容，淡化了課文情感，把語文課上成了練習課。我們編寫一到六年級“讀寫結合環節教學設計”，希望能給大家的語文課堂教學提供切實的幫助。但是，由于我們的才力所限，又是初次使用，難免有所疏漏。為了能夠不斷完善設計內容，及時分享大家工作中的點滴收獲，讓更多的老師在小學語文“讀寫結合”教學研究中得到鍛煉和

10、提高，讓“讀寫結合環節教學設計”的內容更臻于完美，我們特成立了“喀旗小學語文教師二群”QQ群（群號：287224791），建立了全旗小學語文教師網絡教研組。歡迎您的參與。讀寫結合環節教學設計編寫組2013-3-1目 錄語文課程標準對第三學段的閱讀、習作要求-1第一單元讀寫重點-2文言文兩則-3匆匆-4桃花心木-64頂碗少年-9手指-10第二單元訓練重點-12北京的春節-13藏戲-15各具特色的民居-15和田的維吾爾-16第三單元訓練重點-18十六年前的回憶-19燈光-22為人民服務-22一夜的工作-25第四單元訓練重點-3014、賣火柴的小女孩-3115、凡卡-3316、魯濱孫漂流記-3417

11、、湯姆.索亞歷險記-35第五單元訓練重點-3818、跨越百年的美麗-3919、千年夢圓在今朝-4220、真理誕生于一百個問號之后-4521、我最好的老師-47綜合性學習-49綜合復習-49 語文課程標準對第三學段的閱讀、習作要求語文課程標準中五、六年級閱讀的目標是：1學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。2能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。3在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。4閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節

12、，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。5擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。語文課程標準中五、六年級習作的目標是：1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。4修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表

13、達需要，正確使用常用的標點符號。5習作要有一定速度。教學時，我們以課程標準為依據，結合課文學習，重視讀寫結合，提高讀書效益，激發學生習作興趣。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”教師精心地通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發學生寫作興趣。 1第一單元一、主題：人生感悟 二、單元導讀：本組課文選入了3篇精讀課文，2篇略讀課文。單元主題是通過平凡的小事，感悟生活，受到啟發，獲得人生啟示。文言文兩則表達了學習應該專心

14、致志和看待事物應該有不同角度的道理；匆匆表達了作者對時光飛逝的惋惜和無奈，滲透著珍惜時間的意識；桃花心木借物喻人，說明人的成長應該經受考驗，學會獨立自主。頂碗少年蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。手指闡明“團結就是力量”的道理。三、本單元讀寫訓練重點：閱讀要求：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。 2、習作要求：領悟作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。四、訓練意圖：1、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言。2、學習用平常小事，揭示深刻道理的寫作方法。3、體會借物喻人的寫法，并應用于自己的習作。 本組課文因體裁不同、內容不同，所以作者的表達

15、方法也不盡相同，在教學中要引導學生努力發現每篇課文在表達方法上的特點，并適當結合小練筆學習運用表達方法。 21、文言文兩則一、讀寫訓練重點：訓練點1：讀學奕一文，請充分發揮自己的想象，把這篇古文改寫成 400字左右的現代文。訓練點2：兩小兒辯日中，兩小兒喜歡探索，觀察點不同，認識事物的角度不同，結果自然就不一樣；孔子是學者，但是能夠正確面對兩個孩子提出的問題，不知為不知，實事求是。文中的兩小兒和孔子，哪個讓你從中得到了啟發呢？請寫一寫。訓練點3：自己的生活、學習中，你從哪件事中受到了啟發？寫一寫。典型片段：學弈這篇古文中對比描寫了兩位學習下棋的人的不同表現，從凝練的語言中，我們體會到兩個人在學

16、下棋的過程中，有著明顯的不同，最終導致學習成果的天壤之別。可是，因為這篇文章是文言文，所以文中沒有直接描寫人物語言、動作、神態和心理活動的語句，我們可以緊緊抓住“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”中，表現出兩個人物之間的不同，展開想象：這兩個人在學習時怎么說、怎么想、怎么做。進而把我們想象到的人物表現仔細描寫出來，使得人物形象更生動，道理表現得更充分。三、古文欣賞： 師曠論學 晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學，

17、如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？” 平公曰：“善哉!” 選自西漢劉向編說苑) 【注釋】： 1、晉平公：春秋時期晉國國君。 2.于：向。 3.師曠：字子野，春秋時代晉國樂師。他雙目失明，仍熱愛學習，對音樂有極高的造詣。 4.暮： 3本來是“天晚”的意思，這里作“晚了”講。 5.何：為什么 6.炳燭：把燭燈點燃。 2、匆匆一、讀寫訓練重點：1、仿寫第三自然段。2、面對時間作者僅僅是傷感嗎？僅僅是惋惜嗎？更多的是深深的無奈啊，這時間為什么一去不復返呢？面對匆匆而過的時間，我們能怎么做呢，把心中最想說的一句話寫下來，作為鞭策自己的座右銘吧。3、通過朱自清的

18、這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？面對這些具有深刻哲理的名言，你又有什么想要說的，想要做的？寫一寫吧。二、典型片段： 1、請同學認真默讀課文的第三自然段，用筆畫出自己從哪些語句中能感受的時間的匆匆流逝。 （引導學生發現排比句的作用） 2、請同學們自由讀讀這組排比句，體會它在表達效果上的作用。 （這組排比句生動形象地表現出時間無聲無息、很快的匆我們的身邊流逝。） 3、在我們的生活中，也會做很多事，時間也會從我們的身邊不知不覺地溜走，請你仿照課文中排比句的寫法，想象時間怎樣匆匆消逝。 （老師

19、可以提供提示：-的時候，日子從-； -的時候，日子從-； -的時候，日子從 -；）可依據學生的具體情況來規定填寫的數量。美文欣賞： 4 熱愛生命 蒙田我賦予某些詞語特殊的含義，拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不愿意去“消磨”，這時我是在慢慢賞玩、領略美好的時光。壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。“度日”“消磨光陰”這些常用語令人想起那些“哲人”習氣。他們以為生命的利用不外乎將它打發、消磨，并且盡量回避它，無視它存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。至于我，我認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富于樂趣，即便

20、我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。”不過，我對隨時告別人生，毫不惋惜。這倒不是因為生之艱辛與苦惱所致，而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光不多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使

21、之過得豐盈充實。推薦閱讀：朱自清背影 5 3、桃花心木讀寫訓練重點：1、發揮想象，課文補白-文中種樹人的做法與眾不同，令人感到奇怪，如果你是這位種樹人照顧的一棵桃花心木的樹苗，相信隨著你的長大，對他理解和情感也會發生變化，試著表達出自己的這種感情變化。 2、生活中我們會遇到那些不確定的因素？結合生活實際談談為什么生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。 3、本文借桃花心木這種植物，來揭示做人的道理。我們生活中，還有哪些事物能夠給我們以啟示，讓我們能夠從中悟出深刻的道理？寫一寫。二、典型片段：1、文中種樹人的做法與眾不同，令人感到奇怪，如果你是這位種樹人照顧的一棵桃花心木的樹苗，相信隨著你

22、的長大，對他理解和情感也會發生變化，試著表達出自己的這種感情變化。 舉例：種樹人給我澆水的間隙沒有規律，我 -； 種樹人澆水的多少也不固定，時多時少，我-； 我的很多伙伴枯萎離我而去了，我-； 最終，我長高了，顯得優雅自在，先出勃勃生機，我 -。出示： 1、如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的書，長成百年的大樹就不成問題了。 2、不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。 師：這里的兩個“不確定”有什么不同

23、？ 生：樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。 師：生活中我們會遇到那些不確定的因素？結合生活實際談談為什么生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。 6 3、師：作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？生：不是。而是借桃花心木這種植物，來揭示做人的道理。師：我們以前學過哪借物寓人的文章嗎？生：學過。比如白楊師：這樣的寫法有什么好處？生：.師：我們生活中，還有哪些事物能夠給我們以啟示，讓我們能夠從中悟出深刻的道理？寫一寫。 （寫作之前，可以給學生出示一些資料，如高原紅柳等，讓學生找到所寫事物與要揭示道理的相似之處，這樣，就會

24、水到渠成了。）三、美文欣賞：高原紅柳 林清玄 紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻。 在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太可怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發出一陣陣狂笑。 沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎

25、越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！ 春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。 孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹！” 7 記得是藏歷雪頓節的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節日。孔繁森同志領我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒

26、和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。”他喝了一口青稞酒，笑著對大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的。可她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛啊！”接著他又滿懷信心地對大家講：“我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發揚老西藏精神，團結起來，戰勝一切艱難險阻，建設一個美麗富饒的新西藏！” 在紀念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏

27、的戰友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。推薦閱讀：矛盾白楊禮贊 8 4、頂碗少年一、讀寫訓練重點：1、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。2、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？寫一寫。3、讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，結合自己的生活實際，寫一寫自己的理解。（是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再

28、搏一下，一定會迎來溫暖的春天這就是那位頂碗少年給我的啟迪。）二、典型作品：在以后的歲月里不知為什么我常常想起這位頂碗少年，想起他那一次的表演，每每想起總會有一陣陣微微的激動，那一陣微微的激動成了我生活和工作最大的動力來源，從看完頂碗少年的雜技后，我從中悟出了許多的道理。這些道理不斷在腦海中浮現“失敗乃是成功之母”這是我悟出的道理其中一個。頂碗少年失敗了兩次，大家認為沒有希望，最后還不是成功了嗎，說明了有了失敗就會有成功。還有的是堅持不懈，百折不撓，當時我看見頂碗少年一次一次的失敗我也認為沒有希望了，但是事實往往出乎意料頂碗少年第一次失敗了，但是他沒有放棄在師傅的鼓勵下他仍然沒有放棄，皇天不負有

29、心人因為他堅持不懈，百折不撓到達了勝利的終點。我在那次的表演后受益匪淺，在以后的歲月離我每時每刻都在回想那位頂碗少年。堅持與不向挫折低頭的信念是面對任何一件事的要素。當年那個少年的做法亦是如此。他不怕觀眾的輿論，只是默默努力。每個人的心里都有那么一筆，成為他面對挫折的力量。而少年心中的那一筆，就是堅持不懈和鍥而不舍！失敗是成功之母，他記住了 9 5、手指一、讀寫訓練重點：1、作者說以上手指姿態與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎？再讀課文，談自己的認識。2、結合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點。3、通過抓住文中的重點語句和聯系生活實際，你領悟到課文蘊

30、含的哪些道理？4、結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。二、美文欣賞： 瞧這一家子 我有一個幸福而溫馨的家，家里有4個成員爸爸、媽媽、奶奶和我，我家人口歲少，但各有所長，個有個的特點，有知識淵博的爸爸，有愛勤勞的媽媽，有幽默風趣的奶奶。 爸爸是一匹知識淵博的羊。他雖然是一名交警，但頭腦發達，上知天文，下知地理。他知識豐富，只要我問他什么問題，他總是滔滔不絕講得有頭有理。爸爸還無微不至的關心我，工作上，生活中無論做什么事，都是一絲不茍，他寫的對聯還在市里得過獎呢？我打心里佩服他。 我的媽媽是一只勤勞的蜜蜂，她像蜜蜂一樣，每天辛勤的去花園采蜜。媽媽是在檢察院工作，每天

31、早出晚歸，回到家還要打掃衛生，然后輔導我做作業 ，媽媽不僅勤勞，還是一個愛嘮叨的人。有一次，我考試沒考好，把試卷遞給她，她一看，指著一寫錯了的題，說：“這道題這么容易，怎么錯了！真是太粗心了！”接著，說了一大堆這次考試沒有考好的原因，最后總少不了一句：“以后不要這樣粗心了！” 奶奶雖然沒有文化，但是常會讓我們開懷大笑。一天早上，奶奶問我吃了早飯嗎，當時我才想起還沒吃早飯。奶奶就馬上到廚房拿了兩個粽子，我們一人一個。香噴噴地吃起來，突然，奶奶叫了起來：“啊！我嚇了一跳，說：“發生什么是了。”奶奶說：“你看看粽子就知道了。”我一看粽子，奶奶的兩顆牙齒在粽子上，這不得了，一下子掉兩顆牙齒，這是什么病

32、吧！我一下愛嚇的沒有了注意了。在仔細一看她的嘴巴的確是兩顆牙齒掉了。我想：“奶奶嘴里一有許多的血，可是， 10奶奶的嘴把里沒有一滴血。”我覺的奇怪，就問奶奶：“奶奶，我門牙齒掉了都有血，你為什么沒有？”爸爸說：“因為這兩顆牙齒是假的。”“啊！哈哈！” 我是一個不僅體育好，電腦也很在行，我一分鐘能打很多字，你千萬別小看我，在小學里，上電腦課，他們不知道的，可都來問我。在科技藝術節上，我的電腦報還獲得二等獎和三等獎呢？這就是我的家，一個充滿歡聲笑語的家。 11第二單元主題：民風民俗單元導讀： 本單元教材圍繞“中華民風民俗”這一專題編寫。五篇課文從不同的角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的

33、博大精深。本組圍繞著“中華民風民俗”這一主題選入了四篇課文，題材多樣，內容豐富，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大。北京的春節描繪的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧、溫馨與美好。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，藏戲這篇課文講的是藏戲的形成和獨具特色的藝術形式。各具特色的民居側重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。和田的維吾爾介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風俗。 三、本單元讀寫訓練重點：1、了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎

34、樣寫出民俗特點的。 2、結合課文的學習，了解自己身邊的民風民俗。學習作者按一定順序、有詳有略的表達方法。 四、訓練意圖：第一篇課文是老舍的作品北京的春節，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節的，各寫出了春節的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎么過春節的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文各具特色的民居之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重

35、體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現了讀寫結合的編寫思路。 126、北京的春節讀寫訓練重點：1、北京的春節展現了北京老規矩過年的一個個民俗畫面。請你聯系自己過年經歷，寫寫自己家鄉的春節。 2、寫一種食品（菜肴）要抓住它的色、香、味、形，比如老舍寫臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了一些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”那顏色、那滋味令人叫絕。請你模仿著寫一種食品（菜肴），寫得令人賞心悅目，令人垂涎欲滴。 3、 根據課文敘述和插圖展開想象描繪老北京春節熱鬧的景象或根據課文介紹描繪老北京元宵燈會的情景。 二、教學片段：1、質疑課題，引入新課 北

36、京人過春節要過多長時間呢？北京的春節有哪些特有的民風民俗呢？老舍先生把北京的春節事無巨細的寫出來了嗎？ 通過這樣的質疑，就能為后邊講有詳有略的寫法埋下伏筆。 2、默讀課文，合作填表。 北京的春節有一個多月，在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊 根據表格的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？ 讓學生通過填表的方式，弄清楚課文究竟寫了哪些北京的民風民俗，弄明白課文的寫作順序，比老師的講授效果要好。 3、集體交流，分清詳略 （1）分清詳略：通過表格看出，文中哪些部

37、分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？ （2）集體交流：明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個部分。 4、深入詳寫片段，體會作者的表達方法 在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。 引導學生找到相關的段落，體會詳寫和略寫的好處。 讓學生討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘13八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這就是詳略得當寫法的好處。 5、課后小練筆，遷移運用表達方法 在學完課文，學生對詳寫和略寫有了清晰的概念以后，我利用課后第三題，安排了

38、一次小練筆，讓學生仿照北京的春節，有詳有略的寫我們的春節。 美文欣賞： 兒時的過年我兒時最盼望著過年，因為過年有好吃好穿好玩的。還沒到年末便開始忙碌起來了，臘月的大掃除是少不了的，家里的桌椅板凳鍋碗瓢盆碗柜灶臺都要刷洗一番，屋檐下的竹竿上掛著一刀刀的臘肉，家家戶戶還要做年糕，年糕分紅白色兩種，紅的里面放紅糖白的不放做法也各不相同，做白年糕是在固定的作坊一起集中輪流加工，榨出來的年糕成長條型，剛出來吃起來又香又糯，沒浸水之前的年糕堆放在方桌上象一座座碉堡。紅年糕則在自家的灶臺鍋沿上放一屜木制的四角蒸籠，然后在鍋底下架柴禾用猛火燒，一般來說紅年糕做好時，除夕也就要來臨了，小孩們在屋前的曬谷場上你追

39、我趕玩耍著，喧鬧聲炮竹聲此起彼伏，空氣中彌漫著年的氣息，到了下午我們早早的洗好了澡，換上了新衣裳，口袋里裝著瓜子花生糖餅干等等，晚上家家燈火通明，氣溫也驟然降了下來，就算家里困難年夜飯也是夠豐盛的，再窮不能窮過年，吃好分歲酒，爸媽給我們一份壓歲錢，但過完年又要收回去，不過奶奶給的就是自己的了，雖然不多，對我來說已經很滿足了，平時她很嚴肅老板著面孔此時覺得特別地慈愛，到我們長大了每年的壓歲錢也沒落過，一直到她去世。初一一大早起來看大人們放炮仗，從小我也敢放，可是現在倒是有些躡手躡腳了，總怕會突然間爆炸，大人們忙著打牌搓麻將，我們則嘴巴忙個沒停。第二天就要去對岸的外婆家拜年了，平日來渡口擺渡的人屈

40、指可數這時卻人頭攢動，大家接踵而至地擠到船上，過了江，穿過一片竹林，到了外婆家，我們互相問候著道些吉祥的話，等吃了中飯，外公無一例外的給我們發壓歲錢，然后大家再七嘴八舌地說些零零碎碎的事，我們就帶著外婆給的饋贈回去了。到了初七八該走的親戚都走完了，唱詞先生要來祠堂或在佛堂唱鼓詞了（一種類似于說書的民間曲藝）一般大人都喜歡聽，小孩子聽不大懂只是看熱鬧罷了，幾天后唱詞先生剛走戲班接著就來了，演戲更不知所以了，只覺得演花旦14的戲子很好看，跟天仙女下凡似的，在戲臺上哭哭啼啼的沒完沒了不好玩，武生上來好看些，全身盔甲，背插小旗，只是抬腳一踢對手沒挨著便倒下了，戲演完了年也就過完了，該干嘛干嘛！一切又恢

41、復了平靜。推薦閱讀： 老舍養花濟南看雪內蒙風光 7、藏戲讀寫訓練重點：1、文章的開頭用三個反問句式的排比句,不僅寫出了藏戲的特點,又表達了作者對藏戲由衷的贊嘆與欣賞,結構整齊,情感強烈,仿照這個句式，寫一寫。 2、 學習816自然段，寫一寫京劇的臉譜。3、讀后感。8、各具特色的民居 一、讀寫訓練重點1、仔細觀察“資料袋”中的插圖，仿寫一個開頭。 2、傣家竹樓，以其獨特 的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來 當導游，該如何向游客介紹？ 請寫一篇導游詞，和同學一起交流。3、介紹你所知道的具有特色的民居。二、精彩片段： 師：兩篇文章的開頭也截然不同。客家民居一開始就說它被譽為“

42、世界民居奇葩”，使我們想一口氣讀完，看看這是一朵怎樣的“奇葩”。而傣家竹樓的開頭 “踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界”，讓我們仿佛跟隨作者來到了傣家竹樓旁邊，一起去慢慢感受它的特點。 師：是啊，文章的開頭方式不同，給讀者的感受就不同。 生：兩篇短文都運用了很多說明方法，比如，列數字，打比方。 生：我覺得兩篇短文也都通過民居，反映了中華傳統文化的魅力。 15師：同學們理解得很深入。在習作中，我們也要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點。 師：仔細觀察“資料袋”中的插圖，仿寫一個開頭。 可選內容: 傣家竹樓一課中寫傣家的竹樓，由村寨到人家，寫人家時又從整體結構到局部介紹，有條

43、不紊。請學習這種寫法介紹一處建筑。 9、和田的維吾爾讀寫訓練重點：1、結合上下文和課外搜集的資料進行擴寫。 2、你還知道哪個民族的風俗？請介紹一下。3、文末一句話“生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的”，結合讀文的理解，寫一段話。 二、閱讀鏈接：蒙古族自古以來以性情直爽、熱情好客著稱。對家中來客，不管常客還是陌生人，都滿腔熱忱。首先獻上香氣沁人的奶茶，端出一盤盤潔白的奶皮、奶酪。飲過奶茶，主人會敬上醇美的奶酒，盛夏時節還會請客人喝馬奶酒。有些地區用手扒肉招待客人，還有一定的規矩。例如用一條琵琶骨肉配四條長肋骨肉進餐；牛肉則以一根脊椎骨肉配半節肋骨及一段肥腸敬客

44、。姑娘出嫁前或是出嫁后回娘家都以羊胸脯肉相待，羊的小腿骨、下巴頦、脖子肉都是給晚輩和孩子吃的。接待尊貴的客人或是喜慶之日則擺全羊席。 蒙古人長幼有序，敬老愛幼。到蒙古包牧民家做客，見到老人要問安。不在老人面前通過，不坐其上位，未經允許不要與老人并排而坐。稱呼老人要稱“您”，不許以“你”相稱或直呼其名。見到牧民孩子不要大聲斥責，更不能打孩子。不要當著家人的面說孩子生理上的缺陷。對孩子和善、親切，被認為是對家長的尊重。 蒙古民族的勸酒往往通過情真意切的歌唱表達出來，唱歌與勸酒是同時進行的，往往一人主唱之后，大家舉杯合唱，然后大家一起干杯，如此數遍，酒意酣16暢。歌唱有禮儀性的，也有即興盡興的，有一

45、人或數人的，也有合唱的，其歌唱往往痛快淋漓，通宵達旦。熱情好客：蒙古民族有重情好客的傳統美德，這種習俗從古代一直流傳到現在。17第三單元單元主題：深深的懷念單元導讀： 本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：我黨創始人之一李大釗被捕后倍受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰爭時期的郝副營長在一次戰斗中舍身為后續部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發展，嘔心瀝血，日夜操勞；毛澤東在為人民服務一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民

46、服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。 三、單元讀寫訓練重點1把握主要內容，體會作者表達的真情實感，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。學習作者直接抒情與間接抒情相結合的方法，嘗試在記敘的過程中表達自己的真情實感。 初步嘗試“議論文”的寫作方法，圍繞一個話題展開，結構嚴謹，層層深入。 訓練意圖：讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。通過訓練，進一步提高學生的習作能力。1810、十六年前的回憶 十六年前的回憶通過對李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈的精神風貌，給人留下深刻的印象。對于這篇課文而言，我們既要重視偉人形象的樹立

47、，讓學生產生對革命先烈的敬佩、敬仰之情；也要關注作者的身份，感悟的父親形象，使李大釗這一人物形象更加有血有肉，以拉近學生與文本的距離，使其對革命先烈的崇敬之情油然而生，情感得到自然的升華，而不是牽強附會地強加。讀寫訓練重點：“父親立刻就會意了，接著說：是的，他是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。父親說完了這段話，又望了望我們。”這段話中，你從父親望過來的眼神中，讀出了什么？2、課文補白。3、本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，前后照應，首尾呼應。請你試著運用這種寫法，寫

48、一件記憶深刻的事。4、寫寫自己的親身經歷，如祭祖、從事清明節習俗活動的事情。 5、清明節祭掃烈士墓，請把自己的感受寫出來。二、精彩片段：片段1：聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？ a 內容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。 b 寫法上：通過前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。 文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫法？（工友閻振山被捕前后） 31927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫法，任選一個空白進行補充。 交流展示

49、、評價。 片段2：19一、漫談清明，引出話題。 清明剛過，按照中國的傳統，人們在清明節做些什么？ (學校里組織祭掃烈士墓的活動，緬懷革命先烈；家人在清明掃墓，寄托哀思。) 這樣的日子里，我們會想起已逝的親人；這樣的日子里，我們也會想起那些給了我們無限感動的人，盡管他們和我們非親非故。 二、走近人物，了解人物。1你會想起誰呢？為什么？ 2. 你又是通過什么方式了解到他們的呢？ 關注他們生前生后的點點滴滴，包括最為感人的一瞬間，也包括他在生活中是個怎樣的人。在交流中，使人物形象在同學們的腦海中豐滿起來，高大起來，激發學生強烈的情感。 3老師感覺到，你們和我一樣，心情越來越沉重，有的同學眼含淚花，為

50、什么？ 4 此時，所有人的心中，都涌動著一股強烈的情感，那就是感動，英雄的行為感動著我們。 三、引發思考，感悟人生。 英雄已逝，但卻為我們樹立了一座永遠的豐碑。作為六年級的學生，你們已經學會了思考，在感動之余，你又想到了什么？ 出示語句，引導積累，練筆中可嘗試運用： 生當作人杰，死亦為鬼雄。 寧為玉碎，不為瓦全。 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 殺了我一個，還有后來人。 死又算得了什么，江山自有后來人。 捧著一顆心來，不帶半根草去。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。 三、閱讀鏈接：讓家庭洋溢著歡樂的氣氛李大釗的家教故事 中國最早的馬克思主義者、中國共產黨的創

51、始人和早期領導人之一李大釗，出生是十分的凄楚：他尚未來到人間時，父親李任榮就因患肺病逝世；剛過周歲，母親周氏又因感傷過度而病逝。因此，李大釗是“在襁褓中即失怙恃，既無兄弟，又鮮姊妹，為一垂老之祖父教養成人”。其祖父李如珍，平時管教李大釗甚嚴，不準他外出去看賭博，更不許他罵人、打架，否則就要他接受大熱天上房頂舉著沉重的木杈翻麻等處罰。如此嚴格的家教，對李大釗的成長影響很深。 20 李大釗自己做父親后，從祖父的家教中受到啟發，同樣對子女加以嚴格的教育。掃雪、教歌就是他教子實踐中的兩則小故事。 一年冬天，大雪紛紛揚揚下個不停，院子里像鋪了一層厚厚的棉絮。李大釗對他的女兒和兒子說：“雪下得多大啊，你們

52、快拿著掃帚到院子里去掃雪。要高興的話，堆個大雪人也好。”孩子們的外祖母心疼小外孫：“天這么冷，你還叫孩子們去掃雪，要是凍病了可怎么辦？”李大釗笑著說：“孩子應當從小養成吃苦的習慣，免得長大了什么也不會做。身體經常活動，也會增強抵抗力。呆在家里不動彈，就更怕冷了。”說完，他和孩子們拿了簸箕與掃帚，走到院子里。他一面掃雪，一面對孩子說：“將來誰也不能當寄生蟲，誰要是不勞動，誰就沒有飯吃！”孩子們邊掃雪，邊聽父親講新奇的故事，一點也不覺得冷，反而是越掃越有勁孩子們漸漸長大，上學了。李大釗又非常注重用音樂來陶冶孩子的心靈，用歌曲寓理于情，寓教于樂，使孩子在愉悅中受到教育。夏天的一個晚上，他稍有空閑，就

53、將兒子李葆華、女兒李星華喊進書房，先要他倆將當時在學校學的歌唱給他聽，孩子們高興地唱起了喜歡而又熟悉的校歌：“啊，我們親愛的孔德，啊，我們的北河沿！你永是青春的花園，你永是美麗的王國”李大釗聽完歌，沒有一句夸獎，只是幽默地說：“北河沿是一條又臟又臭的水溝，我天天到北大去，都從那里經過，里面常泡著死豬、爛狗，臭烘烘的，怎么能說是孩子們青春的花園、美麗的王國呢？這個歌子太不現實了，這不是培養孩子們睜著眼睛撒謊嗎？”接著，他就教孩子們唱國際歌。他一邊彈琴，一邊用低沉的聲音唱著。他說，聲音不能太大，讓街上警察、暗探聽見，他們會把我們逮起來的。他不僅教孩子會唱，還把歌詞大意講解給孩子聽，并且用家鄉一位窮

54、苦大伯一年辛苦到頭，全家還是吃不飽穿不暖的例子，幫助孩子領會歌詞的意義，加深印象結果，沒教唱幾遍，孩子們都會唱了，而且深深地愛上了這首珍貴的歌！四、推薦閱讀：紅巖 小兵張嘎 鐵道游擊隊 紅日 小游擊隊員 赤色小子21 11、燈光讀寫訓練重點：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見點燈。”這句話，你有什么想要說的？課文補白。讀后感。燈光中的郝副營長正是靠著這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，勇往直前的。理想是人生導航的燈塔，你的理想是什么？請以我的理想為題，完成習作。二、典型片段：片段1、 書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神

55、地讀書。他注視著那副圖，默默地沉思著。他在想什么呢？能不能寫一寫他的心理？片段2、 他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光地下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸腔上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。此時，他在想什么？發揮想象，寫一寫他所憧憬的未來。推薦閱讀：星火燎原 黨費 足跡 閃閃的紅星12為人民服務讀寫訓練重點：通過關聯詞語：因為.所以.；如果.就.；不管.都.；只要.就.就.這些關聯詞語，體會第三自然段議論的嚴密。并用這些關聯詞語寫一段議論性的段子，闡明自己的某種觀點。讀完此文，你有什么感想？寫一寫。（為人民

56、服務這篇課文，你覺得人應22該怎樣的活著？）圍繞“為人民服務”這個中心，尋找一則表現當代共產黨員全心全意為人民服務的新聞，寫寫自己的感想。你最喜歡課文中的哪句話？聯系生活實際，寫一寫你喜歡的原因吧。典型片段：師：為人民服務這篇文章字字珠璣，主席的每一句話都是經典，每一句話都包含著深刻的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。認真讀讀文章，想一想，文中哪句話最讓你心動呢？聯系你的生活實際，結合你知道的事例，來寫一寫你喜歡這句話的原因吧。生寫完后進行交流。生：“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”這句話讓我心動。它其實和老師跟我們班干部開會時常說

57、的話差不多：班干部就像是火車頭，“火車跑得快，全靠車頭帶”，特別是對待班上學習有困難的同學，我們不能瞧不起他們，不和他們玩，應該多多關心他們，幫助他們。老師這樣教導我們，我們也是這樣做的，班里的張嘉文同學每門功課都是最后，整天愁眉苦臉的，我們幾個班干部商量了一下，每天下課抽出一個人給他補課，在我們大家的共同努力下，張嘉文的學習成績提高了很多，他的臉上也漸漸有了笑容。我想這也就是“眾人拾柴火焰高”吧。師：掌聲送給他。剛才這段話里，大家聽出來了嗎？老師對班干部說的話里就引用了經典。他先引經據典，然后用真實的例子說明自己為什么喜歡這句話。最后又以經典的話結尾。很好，你真會學以致用，相信以后肯定會越學

58、越好。生：我最喜歡第三自然段中的一句話：“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。”我覺得這句話含義很深刻，在這個世界上哪怕你再怎么優秀，身上肯定還是有缺點的，如果別人把你的缺點指出來了，就應該虛心地接受，只有這樣，才能不斷進步，越來越優秀。以前的我，在老師、同學的心目中是一個品學兼優的孩子，在班里擔任班長，自己也覺得很驕傲，愛聽好話，別人的勸告永遠聽不進去，結果導致班級里的好多事情處理得不盡人意，同學開始埋怨我，我也很委屈，后來，老師語重心長地告訴我：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，一個人再怎么優秀，也不能

59、只聽好話，不接受批評和建議，對自己23的成長是沒有好處的。”聽了老師的話，我恍然大悟，現在，我能虛心接受別人合理的建議了，在同學中的威信也越來越高，因為 “虛心使人進步，驕傲使人落后”嘛。師：同學們，剛才他的這段話中，有沒有引經據典？（生接答：有）有沒有舉例子？（生接答：有）而且還運用了對比呢，這個活生生的例子同樣會發生在我們的身邊，他說得十分生動。再次送上我們的掌聲。生：（生踴躍發言，而且質量很高，課堂氣氛熱烈。） 以上實例證明，置身文本言語背景中進行仿寫的即時練筆是訓練學生語言能力行之有效的方法之一。當我們把文本中的精彩片段出示給學生，在他們入情朗讀、充分理解的基礎上，引導學生仿照作者的寫

60、法練筆，這樣學生就會感到有章可循，就會逐步掌握寫作的規律，漸漸激發寫作的興趣，有了寫作的欲望，自然也會寫出生動具體的好文章來。閱讀鏈接：紀念白求恩毛澤東（一九三九年十二月二十一日）白求恩（1）同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。列寧主義認為：資本主義國家的無產階級要擁護殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產