1、.小學(xué)教師招聘考試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng) 驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（A）。A.自然形態(tài)的教育B.自我教育C.家庭教育 D.社會(huì)教育.人類社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以（ B）作為自己的研 究對(duì)象的。A.初等教育B.普通中小學(xué)教育C.中等教育 D. 一般教育現(xiàn)象.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ”的思想由自（C）。A.學(xué)記B.大學(xué)C.論語D.師說.教學(xué)相長(zhǎng)”、循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早由自（A）。A.學(xué)記B.論語C.尚書D .孟子.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。A .教育論B .雄辯術(shù)原理C.理想國(guó)D.巨人傳.教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，

2、形成于（ A）。A.資本主義社會(huì)初期B .封建社會(huì)末期C.奴隸社會(huì)初期D.原始社會(huì)末期.首先提由普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制 的教育著作是（C）。A.杜威的民主主義與教育B.赫爾巴特的普通教育學(xué)C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.昆體良的雄辯術(shù)原理.教育史上最早提由教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。A.裴斯泰洛奇B.赫爾巴特C.夸美紐斯 D.柏拉圖.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派 傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育 派一一的代表人物分別是（C）。A.凱洛夫和赫爾巴特B .杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威.教育即生活”、學(xué)校即社會(huì)”、從做中學(xué)”是（D） 的重要主張。A .實(shí)踐教育學(xué)派B .實(shí)證教育學(xué)派C

3、.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派.周恩來稱贊的 個(gè)無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）oA .蔡元培B .徐特立C .楊賢江D.陶行知.首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且 在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（C）。A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 般發(fā)展:要求以最好的教學(xué)效果來 達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平 ”的蘇聯(lián)教育家是（B）oA.巴班斯基B.贊可夫C.加里寧D.凱洛夫. 1920年，教育家保羅 朗格朗在其由版的著作中提 由了（ D）思想。A.最優(yōu)化教學(xué)B.范例教學(xué)C.發(fā)展教育 D.終身教育. 1956年由版教育目標(biāo)分類學(xué)，將教育目標(biāo)分為 認(rèn)知領(lǐng)

4、域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要部分的美國(guó)教 育家是（A）oA .布魯姆B .布魯納C .根舍因D.斯金納. 1901年，由立花銃三朗講述、王國(guó)維翻譯的（B）刊載于教育世界上，是一部在我國(guó)流行面廣、影響力較 大的日本教育著作。A.教育論B.教育學(xué)C.大教育學(xué) D .教育原理. 1919年，著名教育家（C）來華講學(xué)，此后西方教 育學(xué)說在我國(guó)廣泛傳播開來。A.桑代克B.蓋頓 C.杜威 D.克伯屈.解放初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教 育學(xué)教材是（A）。A.凱洛夫的教育學(xué)B.岡察洛夫的教育學(xué)C .巴拉諾夫的教育學(xué)D .巴班斯基的教育學(xué).不憤不啟，不俳不發(fā)”的思想最早由自（A）oA.論語B.

5、學(xué)記C.四書集注D .孟子.世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是 （C）。A.論語B.師說C.學(xué)記D .孟子21.最早提由教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方 面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）oA.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底.被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（ D）oA.夸美紐斯的大教學(xué)論B.柏拉圖的理想國(guó)C.斯賓塞的教育論D.昆體良的雄辯術(shù)原理.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分由來的是英國(guó)哲學(xué)家（B）。A.盧梭 B.培根C.拉伯雷D.洛克.一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（B）。A.柏拉圖的理想國(guó)B.夸美紐斯的大教學(xué)論C.昆體良的雄辯術(shù)原

6、理D.斯賓塞的教育論.教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國(guó) 哲學(xué)家（C）。A .柏拉圖B .赫爾巴特C.康德D.梅依曼.最早提由教學(xué)具有教育性的教育家是（ D）oA .杜威B .夸美紐斯C .凱洛夫D.赫爾巴特.以馬克思主義的觀點(diǎn)來闡述教育教學(xué)問題的著作是（B）。A.杜威的民主主義與教育B.凱洛夫的教育學(xué)C.赫爾巴特的普通教育學(xué)D.夸美紐斯的大教學(xué)論.被毛澤東稱為 學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲?命家、教育家的是（B）。A .陶行知B .蔡元培C .楊賢江D.徐特立.被周恩來稱為 個(gè)無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）oA .徐特立B .蔡元培C .楊賢江D.陶行知.倡導(dǎo)發(fā)

7、現(xiàn)法教學(xué)的是美國(guó)的心理學(xué)家、教育家（C）。A.斯金納B.杜威C.布魯納D.加涅.提由 范例教學(xué)”理論的教育家是（A）oA.根舍因B .布魯納C.巴班斯基D.贊科夫.蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（ B）oA.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B.全面發(fā)展的教育理論C.范例教學(xué)的理論D.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論.建國(guó)初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對(duì)我國(guó)影響最大的是（D）oA.中比寥夫等合著的教育學(xué)B.斯米爾諾夫著的教育學(xué)初級(jí)讀本D.凱洛C.葉希波夫?qū)炻宸蛑慕逃龑W(xué) 夫主編的教育學(xué).最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提由實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是（C）。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.梅依曼D.洛克.最早提由 行動(dòng)研究

8、”這一概念的是（D）oA.梅依曼B.拉伊C.凱洛夫D.勒溫.研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng) 設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育 現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（ ）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.行動(dòng)研究法D.文獻(xiàn)法.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科 學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究 對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育 實(shí)踐中去的研究方法屬于（A）oA.行動(dòng)研究法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（ C）。；.A .最優(yōu)化理論B .認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論C.發(fā)展性教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論二、多項(xiàng)選擇題.

9、教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（BD）OA.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCDE ）。A.教育哲學(xué)B.教學(xué)論 C.教育科研方法 D .學(xué)校管理學(xué)E.外國(guó)教育史教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（ACDE）。A.裴斯泰洛奇的林哈德與葛篤德B.凱洛夫的教育學(xué)C.洛克的教育漫話D.斯賓塞的教育論E.盧梭的愛彌兒50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著 有（ABCE）。A .加里寧論共產(chǎn)主義教育B .凱洛夫教育學(xué)C.克魯普斯卡姬國(guó)民教育

10、與民主主義D.巴班斯基教育過程最優(yōu)化E.馬卡連柯教育詩(shī)以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為三個(gè)中心”，即（ADE）。A.教師中心B.活動(dòng)中心C.兒童中心D.課堂中心E.書本中心ABCD ）。C.有理論假說教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是（A.有變革 B.可重復(fù)操作D.有控制E.全面科學(xué)下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ ABCDE ）A.觀察 B.測(cè)驗(yàn) C.問卷 D.查閱資料 E.談話與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（BE）。A .計(jì)劃性B .實(shí)用性C .客觀性D.科學(xué)性E.廣泛性文獻(xiàn)法就是對(duì)需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理， 從而篩選由有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬

11、于文 獻(xiàn)的是（ABCDE ）。A .會(huì)議記錄B .期刊C .錄音D.評(píng)述 E.文摘.從橫向看，教育的基本形式有（ ABCDE ）。A.家庭教育B.學(xué)校教育 C.自我教育 D.社會(huì)教育 E.自然形態(tài)的教育11.調(diào)查法的具體方式有（ABCDE ） oA.查閱文獻(xiàn)資料B .測(cè)驗(yàn)C.觀察D.問卷E.談話.論語中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（ BCD）。A.教學(xué)相長(zhǎng)B.不憤不啟，不俳不發(fā)”C.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” D.其身正，不令而行，其身不正，雖令不從 E.長(zhǎng)善救失.下列教育思想中屬于赫爾巴特提由的有（ AC）。A.教學(xué)過程的四個(gè)階段論B.實(shí)科教育思想C.教育性教學(xué)D.自然主義教育E.實(shí)用主義教育

12、思想.杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（ ABCE）。A.學(xué)校即社會(huì)B.教育即生活C.兒童為中心D.課堂為中心E.從做中學(xué).中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（ ABCD）。A.陶行知B.徐特立 C.蔡元培D.楊賢江E.朱熹.第二次世界大戰(zhàn)以后由現(xiàn)的著名教育家及論著有(ABD )。A.布魯納的教育過程B.布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)C.赫爾巴特的普通教育學(xué)D.贊可夫的教學(xué)與發(fā)展E.夸美紐斯的大教學(xué)論.布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括 (BCD )。A.交往領(lǐng)域B.動(dòng)作技能領(lǐng)域C.認(rèn)知領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域E.思維領(lǐng)域.教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的基本特征是(ACDE ) oA.有變革B.有被試C.有理論

13、假說D.可重復(fù)操作E.有控制三、填空題.教育學(xué)是研究人類 ，揭示 的一門科學(xué)。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律.從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有 、 三種。答案：學(xué)校教育家庭教育社會(huì)教育.狹義的社會(huì)教育是在 和 以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。答案：家庭學(xué)校.現(xiàn)代社會(huì)教育包括 教育機(jī)構(gòu)和 教育機(jī)構(gòu)兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化.貫徹教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與發(fā)展之間、教育與 發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。答案：社會(huì)人的身心.教育科學(xué)是以 和 為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱。答案：教育現(xiàn)象教育規(guī)律.教育是 和社會(huì)生產(chǎn)延續(xù)的手段， 它通過為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)。答案：個(gè)人發(fā)展培養(yǎng)人.反映古

14、代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點(diǎn)的 o答案：論語.世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著， 是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)晚期 所著的o答案：樂正克 學(xué)記. 是最早提由教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。答案：亞里斯多德.世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆 體良的 o答案：雄辯術(shù)原理. 1623年英國(guó)哲學(xué)家首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分由來。答案：培根.首先提由讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想 是捷克教育家，他所著的標(biāo)志著教育學(xué)成為一 門獨(dú)立的學(xué)科。答案：夸美紐斯 大教學(xué)論.教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國(guó) 哲學(xué)家。答案：康

15、德. 19世紀(jì)，德國(guó)著名教育家 所著的在 西方被視為科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，他的教育思想被視為 傳統(tǒng)教育派的代表。答案：赫爾巴特普通教育學(xué).德國(guó)教育家赫爾巴特試圖在 的基礎(chǔ)上建立他的 教育目的論，在 的基礎(chǔ)上建立教育方法論。 答案：倫 理學(xué)心理學(xué).實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國(guó)的 ,其主 要代表著作是o答案：杜威民主主義與教育.馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的 和 基礎(chǔ)。答案：世界觀 方法論.克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。答案：國(guó)民教育和民主主義.思想自由，兼容并包”是近代民主教育家 在 任

16、北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。答案：蔡元培.中國(guó)最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是現(xiàn)代 教育理論家 的O答案：楊賢江 新教育大綱.美國(guó)當(dāng)代教育家 倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學(xué)生 的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力，其代表作是教育過程。答案：布魯納.贊科夫在教學(xué)與發(fā)展提由了適應(yīng)時(shí)代要求的“o”答案：發(fā)展教學(xué)論.德國(guó)教育家根舍因倡導(dǎo) 理論，提由改革教學(xué) 內(nèi)容，加強(qiáng)教材的基本性、基礎(chǔ)性和范例性。答案：范例教學(xué).前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提 由了 的教育理論。 答案：全面發(fā)展.布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)主 要部分：一是 領(lǐng)域、二是 領(lǐng)域、三是 領(lǐng)域。答案：認(rèn)知情感動(dòng)作技能.

17、教育理論是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 ,教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 是教育理論的 o答案：科學(xué)總結(jié) 源泉.教育理論對(duì)教育實(shí)踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應(yīng) 該能夠回答三個(gè)基本問題，即是什么、 和 o 答案：為什么 怎么樣.教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋 ,指 導(dǎo)，推動(dòng) o答案：教育實(shí)踐 教育實(shí)踐 教育改革.在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們 運(yùn)用的研究方法有： 、和統(tǒng)計(jì)法、個(gè) 案研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等。答案：觀察法 調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法.觀察法主要可以分為兩大類： 和。答 案：抽樣觀察法應(yīng)用觀察法.最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提由實(shí)驗(yàn)教育法”這一名稱的是德國(guó)教育家 o答案：梅伊曼.實(shí)驗(yàn)法一般可以分為 、和 三種。答案：?jiǎn)谓M

18、法 等組法循環(huán)法2010年教師招聘考試模擬測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中， 選由一個(gè)正 確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題 1 分，共20分） TOC o 1-5 h z .認(rèn)為實(shí)驗(yàn)歸納法是獲得真正知識(shí)的必由之路，為后來 的教育學(xué)發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)的是（）。A.蘇格拉底B.夸美紐斯C.培根 D.梅伊曼和拉伊.下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想（）。A.美德是否可教B.教學(xué)具有教育性C.人的和諧發(fā)展和年齡分期D.教育即生活.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（）。A.雄辯術(shù)原理B.康德論教育 C.大教學(xué)論D.論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展.與封建社會(huì)教育特征不符的是 （）oA.師

19、生關(guān)系民主化，由現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級(jí)性和宗教性C.以 國(guó)書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存.首先提由 普及教育”口號(hào)的是在（）時(shí)期。A.奴隸社會(huì)B.封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì).我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是 （）。A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.甲午學(xué)制 D.癸卯學(xué)制.君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎 ”、古之王者，建國(guó)君 民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性.

20、教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀 點(diǎn)是（）教育目的論。 TOC o 1-5 h z A.神學(xué)的B.科學(xué)本位C.社會(huì)本位D.個(gè)人本位.確定教育目的的客觀依據(jù)是 （）。A.哲學(xué)觀念B.人性假設(shè)C.理想人格D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C.注重個(gè)體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性.課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣 泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是（）課程觀的觀點(diǎn)。A.人文主義B.科學(xué)主義C.知識(shí)本位D.能力本位.杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)

21、構(gòu)是（）。A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) -領(lǐng)會(huì)新教材-鞏固知識(shí)-檢查B.設(shè)置問題情境 -確定問題或課題 -擬定解決課題方案-執(zhí)行計(jì)劃-總結(jié)與評(píng)價(jià)C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料 -建立假說、推測(cè)答案 -驗(yàn)證-得由結(jié)論D.個(gè)別解釋-種類解釋-掌握規(guī)律-獲得理解.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突生作用在于A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)B.直觀性很強(qiáng)C.提高了教學(xué)效率D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。A.有利于教育的原則 B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則.每年的9月10日定為 教師節(jié)”的決定頒布始于（）A.1985 年 B.1989 年 C.1993 年 D.1995

22、 年.心理咨詢的根本目標(biāo)是（）。A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī) B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任 極參與18.豉勵(lì)表達(dá)、深入共感、（）。A.著重訓(xùn)練行為的方法C.著重改變認(rèn)識(shí)的方法D.學(xué)生對(duì)咨詢過程的積身體放松的方式屬于咨詢中的B.著重調(diào)整情感的方法D.游戲療法.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于（）。A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問題預(yù)防.針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是（）。A.安置性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)二

23、、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選由二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題 1分，共10分）.下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述（）。A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E.反思自身，形成教育學(xué)元理論.教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心 ?（）A.科學(xué)性原則 B.客觀性原則 C.公正性原則D.準(zhǔn)確性原則E.激勵(lì)性原則.教育的科學(xué)性對(duì)兒童身心發(fā)展的具體影響作用

24、可以通過以下幾方面加以把握（）。A.教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展B.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性D.在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展E.建立和諧民主的師生關(guān)系.學(xué)校文化最終要表達(dá)這樣一些內(nèi)容（）。A.對(duì)人性的理解B.對(duì)集體的看法C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解E.教育的理想與追求.資本主義社會(huì)教育所建立的現(xiàn)代學(xué)制較之以往的有質(zhì) 的飛躍，表現(xiàn)在（）。A.實(shí)行義務(wù)教育B.創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)和工科大學(xué)C.建立并發(fā)展職業(yè)技術(shù)學(xué)校D.建立各類成人教育機(jī)構(gòu)E.創(chuàng)辦現(xiàn)代大學(xué)，形成完整的學(xué)制系統(tǒng).學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢?cè)瓌t？（）A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持

25、和豉勵(lì)來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密E.澄清和評(píng)估問題.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工 作，班主任應(yīng)做到（）。A.嚴(yán)格要求B.培養(yǎng)輿論C.耐心弓I導(dǎo)D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)E.保持教師的絕對(duì)；.權(quán)威.建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個(gè)部分（）oA.主題 B.練習(xí)題 C.任務(wù) D.教科書E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說來應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面？（）A.基本道德和行為規(guī)范的教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育D.提高人的智慧水平的教育E.注重自主性、創(chuàng)

26、造性的教育.我國(guó)教育目的的基本特征有別于其他社會(huì)制度，概括起來有以下幾方面：（）A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想C.教育目的有鮮明的政治方向D.優(yōu)越的社會(huì)制度保證教育的極高的社會(huì)效益E.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一三、名詞解釋（每小題4分，共20分）.教育學(xué).學(xué)生主體性.人的全面發(fā)展.班主任.教育國(guó)家化 四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分） 1.你是怎樣理解范例教學(xué)法的 ？.學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo) ？.良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。.為什么教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)？.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面 ？五、論述題（第1小題12分，第2小題13分，共25分） 1

27、.教師資格應(yīng)具備哪些條件？你對(duì)教師聘任制度是怎樣理解的？試述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式及其對(duì)教育實(shí)踐的意義。.教育學(xué)發(fā)展的階段及其各階段主要的教育學(xué)著作？24-30古代教育思想的產(chǎn)生和教育學(xué)的萌芽，孔子的 論語 ,思孟學(xué)派學(xué)記，柏拉圖的 理想國(guó) 二,近代教育思想的發(fā)展與作為 學(xué)科的教育學(xué)的形成，教育學(xué)之父捷克夸美紐斯 大教學(xué)論 世界上第一部完全以論述教育為對(duì)象的專著，德國(guó)赫爾巴特普通教育學(xué) 標(biāo)志成為獨(dú)立學(xué)科提由教學(xué) ，教科書教室，盧梭 愛彌兒 三，現(xiàn)代社會(huì)中教育學(xué)的發(fā)展 ，杜威的實(shí)用主義教育 學(xué)提由兒童經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)三中心.什么是教育？教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是什么？廣義；教育是有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為首要和

28、直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，狹義指學(xué)校教育是由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的由專門的教師人員所實(shí)施的有目的有計(jì)劃有組織的以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括教師學(xué)生內(nèi)容方法媒體目的.教育發(fā)展的兩大基本規(guī)律是什么？一是教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，二是人.簡(jiǎn)述教育與經(jīng)濟(jì)、文化之間的辯證關(guān)系。56-59、71-73.如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性？教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性教育的存在具有必然性教育具有自身的規(guī)定性教育具有繼承性教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性.人的身心發(fā)展有哪些基本規(guī)律 ？對(duì)此教育應(yīng)有哪些基本策 略？順序性，階段性不平衡性，互補(bǔ)性，整體性 個(gè)別差異性對(duì)教育的制約1教育要遵循由具

29、體到抽象，由低級(jí)到高級(jí) 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的總體順序循序漸進(jìn)的進(jìn)行2從教育對(duì)象的實(shí)際生發(fā)充分考慮到受教育者在不同年齡階段的不同發(fā)展特征有區(qū)別有重點(diǎn)的提由不同的發(fā)展任務(wù)采取不同教育內(nèi)容和教育方法3必須善于捕捉和抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期不失時(shí)機(jī)的對(duì)受教 育者試試有效的教育以獲得事半功倍的教育效果4要有針對(duì)性的取長(zhǎng)補(bǔ)短和揚(yáng)長(zhǎng)避短5要求工作者必須堅(jiān)持全面發(fā)展的教育和各方面教育的相互協(xié)調(diào)與配合6教育要尊重和適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律并不意味著被動(dòng)遷就學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平和固有特點(diǎn).為什么說學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性系統(tǒng)性選擇性專門性基礎(chǔ)性.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本

30、觀點(diǎn)是什么？人的發(fā)展是與人的活動(dòng)相一致舊分工是造成人的片面發(fā)展的根源 社會(huì)化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提由了客觀要求并提供了可能自由時(shí)間是人的全面發(fā)展的重要條件人的全面發(fā)展是一個(gè)歷史過程生產(chǎn)勞動(dòng)與教育相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法.人文主義教育目的觀和科學(xué)主義教育目的觀的基本特征是什么？ 131-134、135-137.教師專業(yè)發(fā)展有哪些方面的內(nèi)容？194怎樣全面地評(píng)價(jià)教師的社會(huì)地位？ 199-201專業(yè)精神的發(fā)展專業(yè)知識(shí)的發(fā)展專業(yè)技能的發(fā)展 教師的社會(huì)地位由專業(yè)地位經(jīng)濟(jì)地位政治地位及職業(yè)聲望構(gòu)成.教師勞動(dòng)的基本特點(diǎn)是什么？195示范性系統(tǒng)性創(chuàng)造性學(xué)習(xí)性.現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)和前瞻性素質(zhì)有哪些？2

31、10-216基本素質(zhì)專業(yè)精神師德修養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)前瞻性素質(zhì) 教育家的意識(shí)創(chuàng)新精神和改革意識(shí)教育研究的意識(shí)和能力健康的心理素質(zhì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力法律意識(shí).課程的概念和幾種主要的課程類型及其特點(diǎn)。219-221課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程分科課程與綜合課程國(guó)家課程地方課程和校本課程必修課程和選修課程學(xué)科課程主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明使學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)課程在于使學(xué)生獲得關(guān)于顯示世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)分科課程在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)綜合課程在于通過相關(guān)學(xué)科的整合促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題全面的視

32、野與方法國(guó)家課程在于通過課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意識(shí)地方課程在于通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要校本課程在于通過課程滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色必修課程在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性選修課程在于滿足學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.如何理解課程編制中直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、基礎(chǔ)和創(chuàng)新的關(guān)系？一個(gè)人如果沒有好的基礎(chǔ)沒有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能就不可能有創(chuàng)新素質(zhì)真正而持久的提高然而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)不是要不要基礎(chǔ)餓問題而是應(yīng)具備什么樣的基礎(chǔ)以及如何獲得這種基礎(chǔ)的問題.課程現(xiàn)代化包括哪些方面？231-234包括觀念 內(nèi)容 實(shí)施 評(píng)論的現(xiàn)代化.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課程編制中面

33、臨的主要問題是什么？244-246加強(qiáng)基礎(chǔ)與更新內(nèi)容怎樣處理普通中學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育課程關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系關(guān)于必修課與選修課的關(guān)系等等.教學(xué)的概念和教學(xué)在學(xué)校教育中的地位。262-263教學(xué)專指課堂上教師的教與學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)教學(xué)處于學(xué)校教育的中心地位是教育學(xué)的一跳基本原理.現(xiàn)代教學(xué)的基本作用是什么？263授受基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能發(fā)展基本能力促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展.如何理解現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨向。265-267從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變.教學(xué)過程的基本矛盾是什么？教學(xué)過程

34、的幾個(gè)基本關(guān)系是什么？教學(xué)過程的基本矛盾就是教師在教學(xué)過程中所提由的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)或其他任務(wù)與學(xué)生的知識(shí)和心理的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾.教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)有哪些？278-281明確教學(xué)目標(biāo) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 感知教學(xué)材料理解教學(xué)材料鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)測(cè)評(píng)教學(xué)效果.我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)原則有哪些？各教學(xué)原則的基本涵義及其貫徹要求是什么？1）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則3）傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則在教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授知識(shí)更要重視培養(yǎng)其能力基本要求是教學(xué)重視雙基的同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展學(xué)生的能力明確各門學(xué)科發(fā)展能力的具體任務(wù)要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和提倡探究式學(xué)習(xí)4）教師主導(dǎo)作用和學(xué)

35、生自覺性積極性相結(jié)合的原則5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則6）系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則7）理解性和鞏固性相結(jié)合的原則8）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則4在教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的自覺性積極性引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，基本要求是 既要有效的發(fā)揮主導(dǎo)作用又要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí) 要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和課程資源要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神8在教學(xué)中既要從社會(huì)需要出發(fā)面向全體學(xué)生保證統(tǒng)一的規(guī)格又要從學(xué)生實(shí)際生發(fā)承認(rèn)個(gè)別差異區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生基本要求是教學(xué)要有統(tǒng)一的基本要求要考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異采取有效措施使有特長(zhǎng)和有突生才能的學(xué)生得到充分發(fā)展熱情關(guān)愛

36、和幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變提高23.教學(xué)方法的含義及其分類。教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式手段和程序的總和 教學(xué)方法分為以語言傳遞信息為主的方法以直接感知為主的方法以實(shí)際訓(xùn)練維護(hù)的方法 以欣賞活動(dòng)為主的方法以引導(dǎo)探究為主的方法24.教師常用的教授策略有哪些?312-315主要有呈現(xiàn)技巧，內(nèi)容轉(zhuǎn)化策略指導(dǎo)行為策略教學(xué)管理策略課堂強(qiáng)化技術(shù).合作學(xué)習(xí)的基本特征和典型的合作學(xué)習(xí)課的環(huán)節(jié)321-322基本特征是小組獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人責(zé)任感均等的成功機(jī)會(huì)環(huán)節(jié)是內(nèi)容的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生討論和技巧練習(xí)評(píng)價(jià)個(gè)別學(xué)生的掌握情況小組認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì).教學(xué)評(píng)價(jià)的含義和類型。322-326教

37、學(xué)評(píng)價(jià)是一種在收集必要的教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng) 類型是 他評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià).現(xiàn)代教學(xué)的主要組織形式和基本教學(xué)組織形式是什么？ 332主要形式是班級(jí)授課制度基本教學(xué)組織形式是課堂教學(xué).教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？336-344備課上課課外作業(yè)的布置指導(dǎo)與批改課外輔導(dǎo)考查；.與考試及成績(jī)?cè)u(píng)定等.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是什么？上好課的基本要求是什么？ 341-342上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)目標(biāo)明確 內(nèi)容正確方法恰當(dāng)教學(xué)組織嚴(yán)密教學(xué)效果優(yōu)異.德育過程的含義和德育過程的基本矛盾是什么？363-363是

38、以形成受教育者一定的思想品德為目的教育者與受 教育者共同參與交往互動(dòng)的教育活動(dòng)過程主要表現(xiàn)為教育者所提由的德育要求和受教育者思想品德發(fā)展現(xiàn)狀之間的 矛盾.德育過程組織的基本要求有哪些？365-367根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水品和特點(diǎn)貼近實(shí)際貼近生活組織教育性的活動(dòng)與交往激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾發(fā)揮他們的道德主體性促進(jìn)教育與自我教育的有機(jī)結(jié)合 增 進(jìn)各個(gè)層次各個(gè)方面教育力量的聯(lián)系與溝通營(yíng)造良好的德育環(huán)境 保持教育影響的連貫性一致性長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性32.中小學(xué)常用的德育方法有哪些?368-370說服法 角色扮演法 情境體驗(yàn)法 合作學(xué)習(xí)法榜樣示范 法 實(shí)際鍛煉法品德評(píng)價(jià)法修養(yǎng)指導(dǎo)法.道德認(rèn)知發(fā)展理論、

39、道德教育體諒模式和社會(huì)學(xué)習(xí)論各自的代表人物是誰？374 378 379道德認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物是美國(guó)的科爾伯格體諒模式是由麥克菲爾和他的同事共同創(chuàng)立社會(huì)學(xué)習(xí)論是1963年班杜拉和沃爾特斯.如何理解班級(jí)的功能？386-388歸屬 社會(huì)化個(gè)性化 選擇 保護(hù)功能.如何理解班主任的職責(zé)？388如何理解當(dāng)今中小學(xué)班主任的角色轉(zhuǎn)變？389保護(hù)學(xué)生的身心健康促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作組織和知道各類班級(jí)活動(dòng)的開展協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量當(dāng)代學(xué)校教育中的班主任必須實(shí)行由管理者的角色向指導(dǎo)者角色的重心轉(zhuǎn)移.如何培養(yǎng)良好的班集體？391-394全面了解和研究學(xué)生建立和健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)規(guī)范確

40、立班級(jí)群體的共同目標(biāo)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育.當(dāng)代學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向是什么？403倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本注重質(zhì)性評(píng)價(jià)甚于量性評(píng)價(jià)重視過程評(píng)價(jià)甚于結(jié)果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和情境性注重學(xué)生的參與性 強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià) 豉勵(lì)評(píng)價(jià)中的合作行為二、辨析題.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 43所謂主導(dǎo)作用，即主要的并能引起事物向某方面發(fā)展的作用學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用，即學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的，導(dǎo)向性的作用，隨著社會(huì)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步 ，學(xué)校 教育地人的作用日益增強(qiáng)，甚至可以說，當(dāng)今社會(huì)，在一定的條 件下，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起到了決定性的作用 ，在現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人的發(fā)展越來越依賴于學(xué)校教育

41、，決定于教育.主要是因?yàn)?學(xué)校教育具有目的性，系統(tǒng)性，選擇性，專門性,基礎(chǔ)性的特點(diǎn).教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。 263.教育起源于原始社會(huì)；勞動(dòng)是教育產(chǎn)生的根本原因。15-20.全面地了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的必要條件。391全面的了解和研究學(xué)生包括對(duì)班級(jí)群體和班級(jí)個(gè)體的了解 和研究是做好各項(xiàng)班級(jí)教育工作的前提也是班級(jí)教育過程 中有效開展各項(xiàng)工作必不可少的基本環(huán)節(jié).教也者，長(zhǎng)善而救其失也.由于教育對(duì)社會(huì)的生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度起巨大的反作用，所以通過教育改造社會(huì)是可能的。49-76.教育要發(fā)展，經(jīng)濟(jì)要先行。49、65.學(xué)校教育決定個(gè)體發(fā)展。38.只要提高教師的經(jīng)濟(jì)收入就可以提高教師的社

42、會(huì)地位。199教師的經(jīng)濟(jì)收入對(duì)其社會(huì)地位的影響是最大的經(jīng)濟(jì)地位取決于該職業(yè)的專業(yè)化程度辛苦程度和所創(chuàng)造的價(jià)值在現(xiàn)實(shí)中教師的經(jīng)濟(jì)地位在不同的社會(huì)形態(tài)不同的國(guó)家及不同的時(shí)期都有不同的體現(xiàn).科任教師管教書，班主任管育人。.學(xué)科設(shè)置及開設(shè)的順序、課時(shí)的分配等是由學(xué)科課程標(biāo) 準(zhǔn)規(guī)定的。.按照一定教育目的要求和年齡程度，由幾十名學(xué)生組成 的群體叫班集體。.談話法屬于啟發(fā)式教學(xué)法， 而講授法屬于注入式教學(xué)法。.學(xué)生掌握知識(shí)的過程也是智力活動(dòng)的過程，所以教學(xué)過 程中知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展是同時(shí)實(shí)現(xiàn)的。.教學(xué)過程以學(xué)習(xí)和掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)無關(guān)緊要。.教學(xué)處于學(xué)校教育的中心地位 ”是教育學(xué)的一條基本原 理

43、。.當(dāng)前教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同步性，使我們認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育須先行.因材施教只適用于后進(jìn)學(xué)生.班級(jí)授課制是教學(xué)的基本組織形式，是一種完美的教學(xué) 組織形式。三、論述題：.結(jié)合實(shí)際說明教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。49、65.談?wù)勀銓?duì)教師的基本素質(zhì)和前瞻性素質(zhì)的理解以及 如何提高教師的素質(zhì)？210-216教師的基本素質(zhì)的作為教育專業(yè)人員在教育教學(xué)過程 中必須具備的直接制約教育教學(xué)效果和學(xué)生身心發(fā)展的素 質(zhì)要素它既受社會(huì)賦予教師的職責(zé)所聚頂又受學(xué)生的期望 所制約前瞻性素質(zhì)是教師為適應(yīng)社會(huì)和教育以及人的發(fā)展 的未來趨勢(shì)而應(yīng)努力具備的素質(zhì)要素它由社會(huì)變遷的時(shí)代 精神所決定同時(shí)也是教師職業(yè)專業(yè)化程度逐漸提

44、高的要求 教育家的意識(shí)創(chuàng)新精神和改革意識(shí)教育研究的意識(shí)能力 健康的心理素質(zhì) 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力法律意識(shí)3.試述班主任如何培養(yǎng)良好的班集體?391-395.結(jié)合實(shí)際談一下現(xiàn)代教育的幾個(gè)一般原則。.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象談一下現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)當(dāng)確立的幾種德育觀念。353-356德育實(shí)體觀（德育的實(shí)效）德育雙重價(jià)值觀（個(gè)體與社會(huì)） 德育主體觀（讓受教育者是道德發(fā)展的主體）全方 位德育觀（影響學(xué)生德育的很多如家庭學(xué)校社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等）.教師、學(xué)生與知識(shí)的關(guān)系如何理解？整理好的教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)詳細(xì)大綱（附新課改內(nèi)容）一、教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國(guó)春秋木年的學(xué)記是世界上第一部論述教育

45、問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三 百年。其中的主要思想有：不攜苗助長(zhǎng)”、不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗 達(dá)”反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）；教學(xué)相長(zhǎng)”體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作 用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律）。3、捷克夸美紐斯1632年的大教學(xué)論是近代第一部 系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提生了班級(jí)授課制。4、美國(guó)杜威的民本主義與教育強(qiáng)調(diào)兒童中心”，提生了做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了 現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的般發(fā)展”作為教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)與歸屬。6、美國(guó)布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義 和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議 、把

46、整個(gè)心靈 獻(xiàn)給孩子，其著作被稱為 活的教育學(xué)”和學(xué)校生活的百科 全書”。8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教 育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：四書”大學(xué)、中庸、論語、盂子）；安經(jīng)”詩(shī)、書、禮、易、 春秋）。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境 對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因 為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的 實(shí)踐過程。12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng) 后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。

47、13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、 美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。14、雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技 巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、 想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性 的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提由美育，并主張 以美育代 宗教”。18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受 美、鑒賞美的知識(shí)與能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能 力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)， 養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基

48、 本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須 接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是 一種強(qiáng)制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中 起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間；.上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是 發(fā)展中的人。26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生；（2）民主 平等；（3）教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立

49、取決 于教師的教育水平。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 的雙邊活動(dòng)。28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教 育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為 主，全面安排的原則。29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程， 教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦 代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán) 圖。31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和 科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性 和可接受性結(jié)合。32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力

50、結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論（英國(guó)洛克）和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論（英國(guó)斯賓塞）都是錯(cuò)誤的。33、赫爾巴特提由了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的 規(guī)律。34、教學(xué)過程的基本階段：（激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知教 材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)； （4） 鞏固知識(shí)；（5）運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。35、主要的教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則； 理論聯(lián)系實(shí)際的原則；（3）直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5） 循環(huán)漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們 應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。37、教學(xué)的基本組織形式

51、課堂教學(xué)。38、常用的教學(xué)方法：（以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法：談話法； 討論法；讀書指導(dǎo)法。（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法；參觀法。（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法： 實(shí)習(xí)作業(yè)法；實(shí)踐活動(dòng)法。（4）以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。（5）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法；.情境教學(xué)法。39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：（1）備課；（2）上課（教學(xué)工作 的中心環(huán)節(jié)）；（3）課外作業(yè)的布置與批改；（4）課外輔導(dǎo)；（5） 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。40、一節(jié)好課的基本要求：（教學(xué)目的明確。（2）內(nèi)容正 突。突生重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（3）結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性

52、、效率高、效 果好。（4）方法恰當(dāng)。（5）語言藝術(shù)。（6）板書有序。（7）態(tài)度從 容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教 育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。42、德育過程是對(duì)學(xué)生知、 情、意、行培養(yǎng)提高的過程。 知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形 成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo) 志。德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發(fā)展的，但其 中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教 育具有多端性，即德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng) 提高過程，教師應(yīng) 曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以 行”。43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉

53、和基礎(chǔ)。44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際由發(fā) 的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原 則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克 服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原 則；教育影響的一致性和連貫性原則。45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相 結(jié)合的原則。46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它 各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、 環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前 提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

54、50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng) 正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的 重要標(biāo)志之一。二、心理學(xué)51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象 又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理。52、心理過程：（”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、 思維和想象；（2）情緒、情感過程；（3）意志過程。53、個(gè)性心理：（個(gè)性心理動(dòng)力（傾向），包括需要、動(dòng)機(jī)、 興趣、信念、世界觀等；（2）個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的 實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式 反射。56、意識(shí)是人的心理反映的最高形

55、式。意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng) 為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社 會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。58、需要的種類：（1）根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要;（2）根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生 理需要、安全需要、社交需要 （也稱愛和歸屬的需要 卜尊重 需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺 激誘因。61、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心 理傾向。62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性 （又稱指向性）、廣博性、 穩(wěn)定性（又稱持久性卜效能

56、性。63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教 學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋 信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（4）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí) 競(jìng)賽。（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。64、耶克斯一一多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作 型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)的積極性。66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四 個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。68、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)

57、 別屬性的反映；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事 物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整 合。69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有 節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的生物鐘”的機(jī)制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織 特性。72、注意的種類：不隨意注意 （無意注意卜 隨意注意（有 意注意）、隨意后注意（有意后注意）。73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的問 接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：（1）根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作 思維、形象思維、抽象邏

58、輯思維。（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏 輯思維。（3）根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維 （求異思維）。75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系 統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動(dòng)：（1）提由問題（發(fā)現(xiàn)矛盾的過程）。（2）明確問題（找由主要矛盾的過程）。（3）提由假設(shè)（以假 設(shè)形式找到解決問題方案）。（4）檢驗(yàn)假設(shè)（通過理論和實(shí)踐形 式檢驗(yàn)假設(shè)）。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看由解決問題的途徑。對(duì)解 決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)（心理傾向亢又稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知 識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技 能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁