1、淺談情景教學法在中職英語教學中的應用淺談情景教學法在中職英語教學中的應用就目前現實論文聯盟.Ll.情況來看，中職學校的生源主要都是成績未到達高中學校而剩下的學生，很多都是學習成績較差，且對學習缺乏興趣的學生。主要原因首先是由于他們大多在初中時沒有養成良好的學習習慣，根底沒有打好，如今進入一個新的環境，更是對新知識感到力不從心，很多學生因為學不會而導致了不想學；其次是很多中職學生認為學好自己的專業就可以了，學習英語對他們來說作用不大，這也從側面說明了學生認識不到在新的社會環境下英語作為一項技能的重要性。所以面對一群根底普遍較薄弱的中職學生來說，中職學校的英語教學確實存在比較大的困難。因此，要改變

2、中職學生的學習習慣，就要盡量創設情境，增加英語學習的興趣性，多留出空間讓學生自己對話，理論，這樣才能不斷激發學生學習英語的興趣。捷克教育家夸美紐斯說：一切知識都是從感官開始的。在日常教學中，盡可能地把要學習的事物擺在眼前，可以一目了然，會使教學變得更簡易，輕松，因為直觀可以使抽象的知識詳細化、形象化，有助于學生感性認識的形成。情景教學法就是通過設計出一些真實性和模擬真實性的詳細場合的情形和景象，通過教師的引導,讓學生置身于課本所講的環境當中,為語言學習提供充足的實例，并活化所教語言知識，降低學生理解語言的難度，使他們寓樂于學，寓學于樂；從而到達教學目的的一種教學方法。1.實物情景實物情景：指學

3、生直接看到、聽到、接觸到的情景。通過借助詳細的物品展現于課堂中，它形象生動，可以加深學生的記憶，實物創設情景，在英語學習中，有大量的名詞可以通過實物來呈現，如杯子，掃帚，教師就可以分別指向這兩種物品來問學生：hatisit?.有時候可以把實物轉變為簡單的游戲，以加深印象，如教師指向自己的耳朵說:Thisisynse.Isthatright?然后學生自然就會答復：N.Thisisyurear.一些系動詞也可借助物體使之表達簡潔、明了。如學習系動詞lk,taste,sell等時，可以帶一些花、糖、香料等。這時教師就可以拿出一束花問：Hdesitsell?把花拿給學生聞一聞。學生答：Itsellsg

4、d。接著教師又拿上一瓶帶有辣味的香料讓幾位同學嘗嘗，問：Hdesittaste?學生答：Ittastesspiy。同樣在學習其他系動詞的時候也可以采取這樣的方法。2.簡筆畫情景實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進教室，這時，簡筆畫情景就可發揮其特有的優勢。簡筆畫教學具有較強的愉悅效應，對于活潑課堂氣氛，激發學習興趣起到很重要的作用。比方教學shape圖形時，假設用英語來解釋，很難說清，但假設借助簡筆畫，寥寥數筆就可以畫得明明白白，這時可以在黑板上分別畫出tirangle,irle,line和square,在學生們的頭腦中就有了一個形象的概念。簡筆畫教學能讓學生感覺到知識與生

5、活的交界，可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學生的腦子里。3.動作情景動作情景是教動詞時最簡單有效的教學手段.教師可以針對課文中出現的動作進展表演，一邊說一邊做出該動作，如教stand(up),sit(dn),knk(at)動詞的時候，教師可以做出該動作，然后讓學生用英語大聲說出來，或者讓幾位同學上臺表演，這樣同學們就會有躍躍欲試的感覺，課堂氣氛也就活潑了。在教一些反義詞的時候，教師也可以和學生一起互動，如教drp和pikup兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：Yusee,Ivedrppedthepen.接著對一個學生說：illyupleasepikitupfre?這樣，學生對這兩個詞的意

6、義、用法就一目了然了。4.多媒體創設情景在英語課堂上，借助多媒體技術，把網絡技術與課堂教學聯絡起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來，直觀形象、生動活潑地展示教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，這種方式打破了教學信息傳播的時空界限，方便、快捷。如在教erryhristas一課時，采用多媒體組合視聽教法，首先用?圣母頌?這首音樂導入。然后問Dyuknsethingabuttheusi?學生聽到這個熟悉的音樂會很自然地說：hristasDay這時教師又說：DyuknhhristasDayesfr?學生就會想到一個人Jesus,然后教

7、師就論文聯盟.Ll.播放教學光蝶?Jesushrist?通過觀看，學生理解到hatkindfanheis.教師從網上下載了幾幅有關Jesushrist出生前后的一些照片，經過加工在圖下配上一些英文介紹，漸漸讓學生理解Jesushrist和圣誕節的由來，進而理解西方這一重大節日文化。教學中充分利用多媒體資源來創設問題情境，讓學生同過感知，以引發興趣、提出探究主題，從而培養了學生的觀察才能和考慮才能。5.模擬生活情景語言是交際的工具，語言來源于我們的生活。英語的情景教學必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。假設在我們學習日常英語對話中，有意識去創造一些真實的情景，讓學生置身于現實生活中去操練對話，那學生就更容易掌握，運用語句，真正學以致用。如在教問路的對話時，教師可以課前準備好一幅從學生所在學校為起點，到哪些商店或郵局需要經過的線路圖，經過哪條街，在哪個路口轉彎，乘坐幾路公共汽車等，然后師生之間、學生之間進展對話練習，這樣教學，學生如身臨其境，興趣大增，學習積極性大大進步，并且很容易分清方向，掌握所學的知識。