1、第 頁 邢臺南和縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力試題含答案一、單選題1最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（ ）A.活動課程 B.綜合課程 C.學科課程 D.實驗課程 答案：C解析：C。學科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產。 2“讓學校的一草一木、一磚一瓦都發揮教育影響”體現了哪一種教育方法( )A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.品德教育法 答案：C解析：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。讓學校的一草一

2、木都發揮教育影響體現的是陶冶教育法其他三項均不合題意。 3吃糖后接著吃橘子會覺得橘子特別酸，這是感覺的（）。A.適應B.同時對比C.繼時對比D.差別感受性 答案：C解析：先后作用于同一感受器的感覺對比為繼時對比。 4來源于學生對學習內容或學習名次結果的興趣的動機是（）。A.高尚的動機B.遠景的間接性動機C.低級的動機D.近景的直接性動機 答案：D解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。例如學生的求知欲望、成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣以及老師生動形象的講解、教學內容的新穎等都直接影響到學生的學習動機。 5初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據

3、物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程的哪個階段（）A.發現問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.檢驗假設階段 答案：D解析：小巖推測可能是保險絲斷了，是提出假設的階段；去檢查保險絲是檢查所提出的假設，屬于檢驗假設階段。 6根據思維過程所憑借的中介不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A.聚合思維B.發散思維C.創造性思維D.具體形象思維 答案：D解析：根據思維過程中所憑借的中介不同，思維可以劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和具體形象思維三種。 7在個體發展過程中，思維發展的順序為（）。A.具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏

4、輯思維B.直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C.抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維D.具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維 答案：B解析：個體的發展遵循直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的發展順序。 8教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特殊性，表現在( )。A.認識的間接性B.認識的交往性C.認識的教育性D.認識的領導性 答案：D解析：教學過程是認識的一種特殊形式。四個選項均是教學過程，是一種特殊的認識過程的表現，題干中的關鍵詞“在教師指導下”可知是“有領導的認識”。 9運用班級中先進典型對學生進行思想品德教育，這體現了德育方法中的( )。 A.

5、說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.討論法答案：B解析：德育方法中的榜樣法是教師利用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中的教師在對學生進行德育教育的過程中抓班級中的先進典型，利用先進典型對學生進行教育，體現的是榜樣法的運用。 10卡特爾將基于人的先天稟賦、與神經系統的生理機能關聯更密切、較少受到后天文化教育影響的智力稱為( )。 A.經驗智力B.情境智力C.晶體智力D.流體智力答案：D解析：美國心理學家卡特爾把智力的構成區分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經系統的成熟而

6、提高，受先天遺傳因素影響較大。受教育文化影響較少。晶體智力是指通過掌握社會文化經驗而獲得的智力。 11下列學習活動中屬于內部學習動機的是（）。 A.獲得表揚B.獲得高分C.獲得好名次D.獲得解答答案：D解析：前三者是外部的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的興趣，因此是內部的學習動機。 12作為現代教育的代言人，杜威的主要教育觀點是( )。 A.教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善B.人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天C.教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改組或改造D.強調活動的動作教學方法，認為教學的主要目的是發展學生的智力答案：C解析：A項是傳統教育代言人赫爾巴特的教育觀點；B項

7、是洛克“白板說”的觀點；D項是皮亞杰的教育觀點。 13“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現的德育方法是（）。 A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養法答案：D解析：“日參省乎已”是建立在自我意識、自我評價能力發展的基礎上的一種自覺能動性的體現，屬于個人修養法。個人修養法主要包括學習、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。 14運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的（）。A.引導法B.榜樣示范法C.談話法D.討論法 答案：B15在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是()A、個別教學B、班級授課制C、分組教學D、道爾頓制 答案：B解析

8、：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，它有利于高效率、大面積培養學生。 16提出了教師成長公式“經驗+反思=成長”的人是( )。A.布魯納B.波斯納C.布魯巴奇D.科頓 答案：B解析：波斯納提出了一個教師成長公式即經驗+反思=成長。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的發展將大受限制。 17需要層次論指出，人最高級的需要是（）A.生理需要 B.安全需要 C.自我實現的需要 D.歸屬與愛的需要 答案：C解析：自我實現是人最高級的需要，生

9、理需要是最基本的需要。 18中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現出若無其事的樣子。這反映小博的 情緒具有（ ）。A 、 矛盾性 B 、 激動性 C 、 掩飾性 D 、 短暫性 答案：C解析：解析： 小博在家里非常高興，卻在學校表現得若無其事，體現了情緒的掩飾性。 19班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教育的方法是（） A、榜樣示范法B、品德評價法C、實際練習法D、情感陶冶法 答案：C解析：考 點 中學德育的途徑與方法文字解析 實際練習法是指教育者組織學生參加各種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養其優秀思想品德的方

10、法。 20馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動。這主要說明教育具有哪種功能？（）A. 經濟功能B. 政治功能C. 文化功能D. 人口功能答案：A解析：馬克思的這句話是說：教育之所以能促進經濟增長，帶來社會經濟效益，其直接的原因就在于教育可以生產和提高勞動者的勞動能力，可以把簡單勞動變為復雜勞動，從而可以創造更多的價值。這體現了教育的經濟功能。 21教師依靠發自內心的信念對自己教育行為的選擇和調節是（ ）。A.他律 B.自律 C.內省 D.慎獨 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的成長心理”，這部分知識需要考生理解。【名師詳解】自律是指在沒有人現場監督的情況下，通過自己要求自己

11、，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發自內心的信念對自己的教育行為的選擇和調節，正是教師的自律行為。 22學習動機的強化理論是由( )學習理論家提出來的。A.格式塔派B.認知派C.聯結派D.建構派 答案：C解析：學習動機的強化理論是由聯結主義學習理論家提出來的，聯結主義心理學家用S-R的公式來解釋人的行為，認為動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，在他們看來，強化可以使人在學習過程中增加某種反應重復出現的概率。 23( )是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事、體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動研究法B.敘事研究法C.實驗研究法D.調

12、查研究法 答案：B解析：題干描述的是敘事研究法的概念。 24對受教育權具有決定作用的是()。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術 答案：C解析：讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經濟制度決定的。 25遺傳素質為人的發展提供()。A.方向性B.可能性C.現實性D.必然性 答案：B解析：遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。 26埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如1218歲階段的危機沖突是()。A.勤奮感對自卑感B.主動感對內疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感 答案：C解析：根據埃里克森的人格發展理論，

13、1218歲屬于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發展任務是培養自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。 27“教學與發展”的思想是由( )提出的。A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納 答案：B解析：略。 28德育是各個社會共有的社會、教育現象，其不具備以下哪種屬性?()A.社會性B.繼承性C.特殊性D.階級性 答案：C解析：在階級社會中，統治階級歷來都需要通過德育塑造其社會成員的思想品質，以維護和鞏固本階級的利益。因此，德育是各個社會共有的社會、教育現象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨社會發展變化而發展變化，具有歷史性。在階

14、級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發展過程中，其原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題的正確答案為C。 29依據心理活動的傾向性，一般把人的性格分為（） A、獨立型和順從型B、外傾型和內傾型C、沖動型和沉思型D、輻合型和發散型 答案：B解析：依據個人心理活動的傾向性可以把人的性格分為外傾型和內傾型兩類。 二、問答題30簡述如何利用記憶規律促進學生有效地學習。 解析：(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。 (2)理解材料的意義，少用機械記憶。(3)對材料進行精細加工，促進深度理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織材料。(5)運用多重編碼方式，提高

15、信息加工處理的質量。(6)注重復習方法，防止知識遺忘。31教育具有歷史繼承性 解析：正確。 教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是：質的規定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。32簡述建立以學生為本的班級管理新機制的要求。 解析：建立以學生為本的班級管理新機制是新課程下倡導的“以人為本”的教育理念的體現，建立以學生為本的班級管理新機制的要求如下： (1)以滿足學生的發展需要為目的。學生的發展是班級管理的核心。在現代學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，滿足學生發

16、展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。(2)確立學生在班級中的主體地位。發展學生的主體性是學校管理的宗旨。現代教育的發展，從根本上促進了新型班級的建立，從而為以學生為本的班級管理提供了保證。(3)有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執政制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教育的主體。三、簡答題33簡述泰勒的課程設計模式。 解析：泰勒是美國著名的課程理論家，1944年出版了課程與教學的基本原理，他提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理。其中課程設計模式主要包括以下幾個方面的內容： (1)確定教育目標：泰勒認為目標的確定須以廣泛的教育哲學為指導原則，主張通過三個來源來確定，即學習者本身，當代校外生活和學科專家的建議。(2)選擇學習經驗：所選經驗應在學生力所能及的范圍內；能發展學生的智力；有助于獲得各種知識的原理、原則、實驗、事實等；有益于發展學生的社會態度