1、2009年福建省普通高中畢業班單科質量檢查語 文 試 題一、古代詩文閱讀(27分)（一)默寫常見的名句句名篇。(6分)1補寫出下列名句名篇篇中的空缺部分。(只選三小題)(6分) （1）、劍閣崢崢嶸而崔嵬， ， 。(李白蜀遭難) （2)、別有幽幽愁暗恨生， 。銀瓶乍破水漿漿迸， 。(白居易琵琶行行) （3）故不積積跬步， ； ，無以成江江海。(荀子勸學) （4）、歌臺臺暖響， ；舞殿冷袖， 。(杜牧(阿房宮賦)（二)文言文閱讀(15分) 閱讀下面的文言文，完完成24題。 （建武二十七七年）秋，七月，武武陵蠻寇臨沅。遣遣李嵩、中山太守守馬成討之，不克克。馬援請行，帝帝憫其老，未許，援援曰：“臣尚能

2、被甲上馬。”帝令試之。援據據鞍顧眄，以示可可用，帝笑曰：“矍鑠哉是翁！”遂遣援率中郎將將馬武、耿舒等將將四萬余人征五溪溪。援謂友人杜愔愔曰：“吾受厚恩，年迫迫日索，常恐不得得死國事；今獲所所愿，甘心瞑目，但但畏長者家兒或在在左右，或與從事事，殊難得調，介介介獨惡是耳！”（洪培欣語文網網整理 HYPERLINK / http:/） 馬援軍至臨鄉，擊破蠻兵，斬獲二千余人。 初，援嘗有疾，虎賁中郎將梁松來候之，獨拜床下，援不答。松去后，諸子問曰：“梁伯孫，帝婿，貴重朝庭，公卿已下莫不憚之，大人奈何獨不為禮？”援曰：“我乃松父友也，雖貴，何得失其序乎！”松由是恨援。 及援討武陵蠻，軍次下雋，有兩道可入

3、：從壺頭則路近而水險，從充則涂夷而運遠。耿舒欲從充道，援以為棄日費糧，不如進壺頭，扼其喉咽，充賊自破。以事上之，帝從援策。進營壺頭，賊乘高守隘，水疾，船不得上。會暑甚，士卒多疫死，援亦中病，乃穿岸為室以避炎氣。賊每升險鼓噪，援輒曳足以觀之，左右哀其壯意，莫不為之流涕。耿舒與兄好畤侯弇書曰：“前舒上書當先擊充，糧雖難運而兵馬得用，軍人數萬，爭欲先奮。今壺頭竟不得進，大眾怫郁行死，誠可痛惜！前到臨鄉，賊無故自致，若夜擊之，即可殄滅。伏波注類西域賈胡，到一處輒止，以是失利。今果疾疫，皆如舒言。”弇得書奏之，帝乃使梁松乘驛責問援，因代監軍。會援卒，松因是構陷援援。帝大怒，追收收援新息侯印綬。 (選白資

4、資治通鑒，略有有刪改) 注伏速：馬援因功累官伏伏波將軍，故稱其其為伏波。2對下列句子中加點的的詞的解釋不正正確的一項是( )(3分分) A遣李嵩、中山太守馬成討討之，不克 克：戰勝勝 B臣尚能被被甲上馬 被：通“披”，穿 C軍次下雋雋 次次：到達 D大眾怫郁郁行死 行：將要3以下各組句子中，全全部說明馬援“武陵平叛盡心心盡責”的一組是( )(3分) （洪培欣語文文網整理 HYPERLINK / http:/） 馬援請行 矍鑠哉是翁! 雖貴，何得得失其序乎! 擊破蠻兵，斬獲獲二千余人 軍人數萬，爭爭欲先奮 賊每升險鼓噪，援援輒曳足以觀之 A B C D4把文中畫橫線的句子子譯成現代漢語。(9分)

5、(1) 吾受厚恩，年年迫日索，常恐不不得死國事(3分) (2) 以事上之，帝帝從援策(3分) (3) 會援卒，松因因是構陷援(3分) (三)古代詩歌閱讀6分)5閱讀下面的消詩，然然后回答問題。(6分) 客發笤溪葉 燮 客心如水水如如愁, 容易歸舟舟趁疾流。 忽訝訝船窗送吳語, 故山月已掛船頭頭。 注葉燮(1627、1703)，淆代代詩論家。笤溪是流經詩人人家鄉吳興的一條條河流。 (1)“客心如水水水如愁”是如何表現“愁”的，(3分)答： (2)詩歌末聯兩句句表達了詩人怎樣樣的心情?3分) 答： 二、文學名著、文化經經典閱讀(16分)(一)文學名著閱讀(10分分) 6下列各項中，對對作品故事情節

6、的的敘述不正確的兩兩項是( )( )5分) A. 佗曰：“某有一法；先飲飲麻肺湯，然后用用利斧砍開腦袋，取取出風涎，方可除除根。”操大怒曰：“汝要殺孤耶！” 曹操的頭疼病病復發華佗提出出了要想根治就要要打開頭顱的治病病方案。曹操擔心心他是要謀害自己己而不同意華佗佗以關羽刮骨療毒毒為例勸說曹操，曹曹操覺得華佗譏笑笑他膽小，就將他他下大枷關進牢獄獄，長期監禁折磨磨他。(三國演義) D.高老太爺爺六十壽辰時馮馮樂山把侄孫女許許配給覺民，高老老太爺答應了。正正與琴處于熱戀中中的覺民表示反對對，覺新把覺民的的意見向祖父解釋釋了一下，高老太太爺立刻生氣地駁駁斥道：“我說是對的，哪哪個敢說不對?我說怎么樣，

7、就就要怎樣做!”(家) C趙伯韜表面面上借款給危機中中的益中公司表示示“和解”，實際上是在一一步步完成吞并吳吳蓀甫的計劃。但但吳毫不屈服，決決定孤注一擲，做做最后的決斗。吳吳在公債市場上徹徹底失敗了，面對對已去的大勢，攜攜妻離開上海。(子夜) D堂古訶德德說：“在征險方面你還還是外行。他們是是巨人。如果你害害怕了，此靠邊站站,我去同他們展展開殊死的搏斗。”堂吉訶德第一次出游，遇遇到的第一件事，就就是把郊野里的三三四十架風車當做做一群巨人。他不不顧桑丘的勸阻，向向第一架風車撲去去，想砍斷風車的的翅翼。剛好這時時起了一陣風，那那風車將他連人帶帶馬都摔了出去。(堂吉訶德)E巴黎的乞丐王國區域域，是一

8、個很大的的廣場，居住著巴巴黎的下層人民，他他們中有法國人、西班牙人、意大大利人、德國人，他他們有著不同的宗宗教信仰，白天是是乞丐，晚上是小小偷。愛斯梅拉達達就住在這個區域域。(巴黎圣母院)7簡答題。(任選一題題每題l00字左右)(5分)(1)請簡述“劉姥姥姥一進大觀園”的情節。(紅樓夢) (2)如果將來并無無子女，則夫婦雙雙方的財產，包括括動產不動產，一一律全部互相遺贈贈。任何一方身故故后，不得舉辦遺遺產登記，因為免免除該手續才不致致損害繼承人或權權益持有者。歐也妮答應嫁給公證人人的兒子初級裁裁判所所長特篷風。這是特篷風在簽訂婚書書的時候寫的條款款，特篷風的目的何在在?事情發展的結果果如何?請

9、簡要敘述。(歐也妮葛朗臺)第( )題答： （洪培欣語文網整理 HYPERLINK / http:/） (二)文化經典閱讀讀(6分)8閱讀下面孟子選選段，回答問題。(6分) 鄒與魯訌。穆公問問曰：“吾有司死者三十十三人，而民莫之之死也”。誅之，則不可可勝誅；不誅，則則疾視其長上之死死而不救如之何何則可也？” 孟子對曰曰：“兇年饑歲，君之之民老弱轉乎溝壑，壯者散散而之對方者，幾幾千人矣；而君之之倉廩實，府庫充充，有司莫以告，是是上慢而殘下也。曾子曰：戒之戒之！出乎乎爾者，反乎爾者者也。夫民今而后得反反之也。君無尤焉！君行仁政，斯斯民親其上，死其其長 矣。”(梁惠王下) 注訌；交戰。穆公：即鄒穆公公

10、。特；棄尸的意思思。慢：輕慢。殘：殘害。尤：責備、歸罪罪。(1)下列各項中，對對下面(孟子)選段的理解，不不正確的一項是( )(3分)A穆公感到不解的是，有有一批死命報效國國家的忠臣，為什什么百姓不愿意為為國家赴死盡節。孟孟子認為這根子上上還是君與民、官官與民的關系問題題。B在古代，下情想要上上達，必須以官員員為橋梁，因而問問題的癥結，就在在于有司與百姓這這層關系。君主要要施行仁政，讓官官員勤政，善待人人民，百姓才愿意意為他赴難。C孟子指出當老百姓災災荒年歲餓死或逃逃荒時，國家明明明是倉廩充實，而而官吏卻乘機巧取取豪奪。這種毫不不體恤百姓的貪官官污吏，是不可能能得到百姓的信任任的。D孟子引述曾

11、子的話“出乎爾者反乎乎爾者”，就是要讓穆公公知道事出必有有因，若真要追究究的話，那么棄百百姓于不顧的官員員，才是造成惡果果的主要原因。(2)“君之視臣如手手足，則臣視君如如腹心”(離婁下)，孟子說的也是是投桃報李的道理理，結合上面的選選段，請簡要說明明你對“出乎爾者，反乎乎爾者”的理解。(3分)答： 三、現代文閱讀(12分) 閱讀下面的文字，完成成911題。國學是一個民族通過自自己的體完，融貫貫各種知識形成的的思想。鄧實在國國學講習記中指指出，我國國學的的內容包括經學、史學、子學、理理學、掌故學、文文學。研究它，不不是為了博古炫耀耀，也不僅僅是為為了存亡繼絕，而而是為了我們能以以自己的思想自立

12、立于天地之間。人人們在全球化時代代渴望找到自己的的身份與認同。全全球化并不是一個個單純的日趨同質質化和一體化的過過程，同時也是一一個各個特殊群體體渴望認同自身的的過程。正是隨著著全球化過程的進進行，這些群體產產生了要在全球人類環境的關關系中認同自身的的愿望。每一個群群體都必須在向別別人學習的同時又又保持其認同感。現現代性并未給予人人類以明確的方向向，它充其量提供供無方向的方向追逐眼前利益益。正因為未來沒沒有預定的方向，我我們才迫不得已從從自己的過去中尋尋找給自己未來定定位的坐標。（洪洪培欣語文網整理理 HYPERLINK / http:/）國學就是我們古人對他他們面臨的種種問問題的思考和回答答

13、。其中有的只有有歷史價值，但也也有的有永恒的價價值，具有相當的的現代相關性。人人類今天生活在現現代性危機之中，美美國學者賈雷德戴蒙德說：“我們第一次面臨臨全球崩潰的危機機。”這并不僅僅因為為現代科學技術提提供了這種全體毀毀滅的手段，更是是因為現代性已經經將毀滅的價值固固子滲進進人類生生活的方方面面。現現代性有其自身的的邏輯，從它自身身的邏輯是無法跳跳出它的毀滅進程程的。好在我們的的古人(并不只是是中國古人，而是是所有人類的古人人)，給我們提供供了另外一種思維維的邏輯，提供了了今天人們需要的的思想和智慧。任何傳統，如果不能不不斷注入新的內容容的話，就舍失去去生命。宋儒在佛佛學的刺激下，借借鑒了佛

14、學的某些些固素更新了儒掌掌。包容與開放是是國學的品格；要要恢復國學的活力力，必須給它注入入新的生命，因此此，今天的國學決決不是仿古，更不不是復古，而是要要開新。 (選自張汝倫國國學與當代世界，略略有刪改)9下列對文章內容理解解不正確的兩項是是( )( )(5分)A國學是一個民族通過過自己的體究，融融貫各種知識形成成的思想，其內容容包括經學、史學學、子學、理學、掌放學、文學等等。 B，人們在全球化時代渴渴望找到自己的身身份與認同，擺脫脫現代性危機，是是“國學”重新得到關注的的內在原因之一。 C. 現代科學技術術高度發達，但現現代性并未給予人人類明確的發展方方向，反而將毀滅滅的價值因子滲透透進人類

15、的生活。D人類總是不可避免地地要面臨種種問題題，古人對問題的的思考邏輯，為當當今的發展提供了了所需要的另一種種智慧和思想。E本文探討國學與當代代世界的關系，主主要目的在于強調調中國國學對于人人類發展的重要意意義，弘揚中國傳傳統文化。10研究國學有哪些些意義，請根據原原文作簡要概括。(3分) 答： 11，簡要談談你對“包容與開放是國國學的品格”這句話含意的理理解。(4分) 答： 四、文學類、實用類文文本閱讀(15分)本大題為選考題請從從甲、乙兩類文本本中選定一類作答答。不能全選。 (甲)。文學類文本閱讀(15分) （洪培欣語文文網整理 HYPERLINK / http:/）閱讀下面的文字完成成1

16、1-l4題。畫家和職業經理人邵孤城安生很小的時候，就顯顯露出超平尋常的繪畫天賦。他刷刷幾筆，就能把正在講臺上滔滔不絕的老師的光輝形象留到扳上。 可是，老師們不知道，安安生的父親，其實是一名真正的畫家。安生的父親是一名畫家家，卻吃了畫畫的虧。十年浩浩劫，他被下放到到農場，等他從遙遠的新疆回歸故土的時候，看見的是妻子小小的的墳塋。所以，當我們的美術老老師牽著安生的手來到安生父親面前的時候，他的父親冷冷地說：“你以為你有資格調教我的兒子嗎?”美術老師局促不安又尷尬異常地地坐了片刻后起身身告辭，從此再不提教安生畫畫的事。但是，安生偷偷的學，偷偷的畫，到高中的時候，他的畫已經在學校里小有名氣了。高三那年

17、，安安生決定去報考美術學院，當然征求了父親的意見。 “你知道什么是井底之蛙嗎嗎？”安生的父親有些不屑，“你至少得拿幾十獎回來證明給我看吧!全國的不說，市里的總該有吧？” 安生開始頻繁地參加市市里舉辦的各類美術比賽，當然，結果都在他父親的預料之中，他不僅沒沒拿到獎項，甚至連自信也在這期間被消磨殆盡。安生問我：“你說，我我能成為一名畫家嗎?”我堅定地點頭：“安生，如果你也成不了畫家，沒人會成為畫家的。”安生感激地看著著我：“謝謝你。我準備再去參加一次比賽，最后一次。”安生給我看一張當天的的報紙，有一則本地一家企業征集產品徽標的啟事。然而當結果公布出來后后，安生就像泄了了氣的皮球。 安生徹底放棄了，

18、高考考時，他按照父親的意思，以高分分被北京一所名牌牌大學的管理學院錄取。然后，我們開始了各自自的人生。我陸陸陸續續從他的老父父親處知道他的一些些情況，畢業后，他先是留留在北京一家國有企業然后跳槽到廣廣東一家跨國公司，從基層的管理人員一直做到了中國區區助理總裁。他的父親，非常滿意安生的現狀。我們再見面時走在談判桌上，我所在在的啤酒廠由于經營不善面臨倒閉，而安生的公司司愿意收購。我是用我們自己生產的“蘆花”牌啤酒招待安生的，我我說，“蘆花”牌啤酒現在是我們的，但很快就是是你們的了。你該好好喝一杯! 酒端上桌的時候，安生生沒有說話。他很久都默默默注視著那幾瓶酒，然后，伏在在桌子上失聲痛哭。我不知道道

19、到底發生了什么。我想，痛哭的的其實莊該是我啊。安生指著“蘆花”牌啤啤酒的商標圖章說：你知道嗎?我參加的最后一次比比賽，畫的就是這個徽標啊! 我幫安生找到了那次的評委委會主任。他依然清晰地記得這件事，他對安生說：“你是安佑之老老師的兒子吧，你的父親說，不能讓你得獎。可是，啤酒廠的人非常喜歡你的作品，執意要拿它去做商標。”啤酒廠并購成功后，安生給給我打過一次電話。“我父親常說，有心栽花，花未未必不成；無心插插柳，柳也未必成成蔭。我現在明白了，我就就是父親有心栽下的那株株未必不成的花啊啊，”安生在電話里有些欲言又又止，良久，他告告訴我：“我辭職了，我又開始畫畫丁。我想，我我能做一個優秀的職業經理人，

20、就一一定能做成一名優優秀的畫家。可是，你說我這樣做，值得嗎?”我頓了很久，說：“也許值值得吧!”電話那頭，很久不出聲聲。然后我聽到到輕輕的一聲嘆息。 12，下列對小說的分分析和概括，不正正確的兩項是( )( )(5分)A.十年浩劫中安佑佑之因為畫畫而被被迫離開妻子并永永遠地失去了她，為為了避免兒子重蹈蹈他的覆轍他不不惜采用各種手段段來阻止安生學畫畫。B“你的父親說，不能讓你你得獎”一句話讓讀者明明白：為了打消兒兒子學畫的念頭，父父親要兒子獲獎卻卻又利用自己的影影響不讓他獲獎。C.事業有成的兒子在在得知當年的真相相后，為了報復父父親，毅然放棄了了自己的職位，重重新拿起畫筆，繼繼續圓上兒時的夢夢想

21、。D小說在故事情節的發發展中安排了大量量的對話、心理等等描寫，成功地塑塑造了父親、安生生這兩個悲劇性的的人物形象，深刻刻地體現了批判性性的主題。E從作品中可以看出，對對父親的批判并不不完全是作者本意意，實際上作者對對父親也有同情的的一面，十年浩劫劫父親是個受害者者，對兒子學畫的的于涉也是出于父父愛。13安生的父親對美美術老師說：“你以為你有資格格調教我的兒子嗎嗎？”這里的“資格”指的是什么y(4分)答： 14作者極力渲染安安生的繪畫天賦和和對繪畫的熱愛有有什么作用?請結合作品進行行探究。(6分) 答： (乙)實用類文本閱讀(15分) 閱讀下面的文文字，完成1214題。家有“胡同”憶陳垣先生陸其

22、國說家有“胡同”，容易易讓人誤以為家坐坐落在胡同里。想想想也是，家在胡胡同再正常不過。如如說胡同在家里即家有“胡同”，會讓人覺得不不可思議，但確有有一個人這樣說，他他就是歷史學家陳陳垣。陳垣字援援庵，生于1880年年，卒于1971年年，廣東新會人。辛辛亥革命后，陳垣垣到北京，開始鉆鉆研文史。一生從從事教育達七十年年，并先后任京師師圖書館館長、北北平圖書館委員、故宮博物院理事事兼故宮圖書館館館長等職。陳垣是李希泌泌的父執，李曾撰撰文說起有一次陳陳垣的助手和學生生劉乃和在老老師家，遵師命去去書房取一部元元六十家文集目錄錄稿本，陳垣告告訴劉此書在第幾幾條“胡同”第幾層書架；一一會兒又要取一張張老照片

23、，那在第第幾條“胡同”第幾層書架，劉劉皆隨手取來。李李希泌對陳老這樣樣得心應手地使用用自己的圖書資料料，既驚訝，又佩佩服。1964年年夏，李希泌陪同同亞非學會負責人人艾毅根拜訪陳垣垣，應客人要求，陳陳垣請適在他家的的劉乃和領客人參參觀廂房里的藏書書。“廂房的面積并不不大，但書架一行行一行地排列得很很整齊，行與行之之間留有一條通道道，陳老名之為胡同，順序名之為第一條胡同、第二條胡同。書架上的書也也放得很整齊。陳陳老對哪本書放在在第幾條胡同第幾幾個書架都記得一一清二楚。”（李希泌語）原來“胡同”是陳垣喻指他的的藏書室。在我看看來，陳垣自況家家有“胡同”，蓋緣于他腹有有詩書。腹有詩書書的人，即使家無

24、無“胡同”，依然可以氣定定神閑，因為他已已在心里“砌”起了“胡同”；反之，腹無詩詩書，即使在家里里砸錢堆起再多的的“胡同”，不過是附庸風風雅，華而不實。由由是觀之，一個人人要做到腹有詩書書，家里有無“胡同”并不重要，重要要的是心里要有“胡同”；這是一種先由外外而內，再由內而而外的抵達；這里里包含的已不僅僅僅是學問和學識，還還有人品人格，乃乃至學術精神。能能完成這種抵達的的人很少，就像陳陳垣家有“胡同”，并與之融會貫貫通的人很少一樣樣。但惟其少，才才更令我們這些后后人敬仰。敬仰他他，也是敬仰真學學問、真學識，更更是敬仰一種品格格、一種境界。陳垣的弟弟子趙光賢，曾對對梁啟超根據新新唐書薛延陀傳里“

25、值貞觀二年突厥厥葉護可汗見弒”的記載，考證出出唐玄奘赴印度出出發年代為貞觀元元年，而非歷來以以為的貞觀三年佩佩服得五體投地。后后來他讀到1924年年10月上海東東方雜志第21卷卷第19期上發表表的陳垣書內學學院校慈恩傳后一一文，該文將梁氏氏的諸條考證一一一駁倒。“其中有一條我記記得最清楚，就是是先生據通典、冊府元龜諸諸書，證明在貞觀觀元年（不是二年年）被殺的是統葉葉護，而玄奘到西西突厥素葉城見到到的是統葉護的兒兒子肆葉護。一字字之差，遂成大錯錯。當時我想，原原來我國還有比梁梁氏更高明的人，從從此使我五體投地地地佩服的人不是是梁任公而是援庵庵先生了。”（趙光賢語）當然，做一一個學人，學問固固然重

26、要，風骨更更不可缺。通鑒鑒胡注表微是陳陳垣一部嘔心瀝血血之作，從這部書書很可以看出陳垣垣的風骨。陳垣讀讀胡三省通鑒注注時，正身處敵敵偽統治的北平，人人民生活在黑暗中中。他說自己“精神異常痛苦，閱閱讀胡注，體會了了他當日的心情，慨慨嘆彼此的遭遇，忍忍不住流淚，甚至至痛哭。”感情的接近，思思想的相通，各自自身受的苦難，驅驅使陳垣下決定為為胡注寫出“表微”。這部著作彰顯顯了胡三省的內心心情懷，也凸顯出出陳垣的民族氣節節和學人傲骨。11 下列對原文有有關內容的分析和和概括，不正確的的兩項是( )( )(5分)A本文由“胡同”在家家里說起，再引出出回憶的對象開開篇出人意料，激激發下讀者的閱讀讀興趣，又為

27、下文文的敘評做了很好好的鋪墊。B文章第二段對陳垣的的簡要介紹，說明明了陳垣學術生涯涯的漫長以及在圖圖書館管理方面的的豐富經歷，在全全文起到總領作用用。C文中引用李希泌的話話介紹了陳垣家中中的“胡同”的具體設置，說說明了陳垣家中藏藏書的豐富以及他他能很好地管理與與使用。D 文章用較大篇幅幅引用趙光賢的話話，內容上突出了了陳垣的博學與治治學的嚴謹，形式式上體現了回憶錄錄這種文體對真實實性的要求。E本文在詳細敘寫“胡胡同”、簡要評價人物物的基礎上，點明明文章的主旨擁有大量的藏書書對于學術研究具具有重要的意義。13文中說“這是一一種先由外而內，再再由內而外的抵達達”，應該如何實現現這一“抵達”?請談談

28、你的理解解。（4分)答： 14文章標題為“家家有胡同”，但后兩段并并未提及“胡同”。請對后兩段的的作用進行探究。6分)答： 五、語言文字運用(10分)15為紀念改革開放放30周年，福建建日報近期推出出了“百姓親歷”欄目，該欄目下下有“聆聽歷史的回聲聲，觸摸時代的脈脈搏”兩句話。同樣，中中央電視臺也推出出了“圖說天下”欄日，請你按照照以上句式，也為為這一欄目寫兩句句話。(3分) 答： ， 16. 閱讀下列兩則則材料，回答問題題。(7分)材料1：我曾在夏令營營見到一個中學生生給大家發自己的的名片，上面有她她的各種頭銜和所所獲榮譽，如學生生會副主席、x x報小記者、x x市三好學生、某大賽一等獎等等

29、等，她通過這種種方式向大家介紹紹自己，令夏令營營的菅員們刮目相相看，印象深刻。材料2：在一所中學的的高二年級，筆者者對四個班的學生生進行了調查，統統計數字顯示，被被卷入名片交換熱熱旋風的人數比例例是相當高的，占占30以上；其其中有一個班級，全全班48名學生產產，居然有17名名學生曾與同學交交換過名片， 占全班人敷的35以上。 (1)用一句話概括括以上材料的內容容。（3分) 答： (2)你對中學生使使用名片有何看法法?清簡述。(4分) 答： 六、寫作70分)17請以“中國味”為標題寫一篇文文章：(70分) 注意立意自定定；文體自選；不少于800字。2009年福建省普通通高中畢業班單科科質量檢查語

30、文試題參考答案及評評分標準一、(27分)(一)(6分)1(6分) (1)一夫當當關 萬夫莫開 (2)此此時無聲勝有聲 鐵騎突出刀槍槍鳴 (3)無以至至千里 不積小流 (4)春光光融融 風雨凄凄(每處1分，有錯、漏、添字的該處不給給分，如四小題全全答，按前三小題題評分) (二)(15分)2.(3分) C(駐扎)3，(3分) D4(9分) (1)我受皇皇上厚恩，(我的)歲月緊迫，日子子不多了，常擔心心不能為國事而死死：(意思對、浯句通通順1分“迫”、“死”譯對各給1分) (2)馬援把把這件事報告給朝朝廷，皇帝采納了了他的策略。 (意思對、語句句通順1分，“以”、“上”譯對各攔1分) (3)正遇上上

31、馬援去世，梁松松就趁此羅織罪狀狀陷害馬援。 (意思對、語句句通順1分，“會”、“因”譯對各給1分) (三)(6分)5 (6分) (1)詩句運運用了比喻、頂針針的手法，將客愁愁比成源源不斷的的流水；又將客愁愁與流水相比，突突出客愁綿長。 (2)末聯兩兩句表現了詩人船船到家鄉那一瞬間間的感受。通過兩兩個情景表現這種種感受：先是突然然聽到鄉音吳語，竟竟不敢相信已到家家鄉，接著抬頭望望故山明月，充滿滿歸鄉的喜悅之情情。二、(6分) (一)(10分)6（5分) A D(A“曹操覺得華佗佗譏笑他膽小”有誤，應是曹操操認定華佗是來為為關羽報的。曹操殺了華佗而不是關進牢牢牢獄。長期監禁折折磨他：D “第一次出

32、游”有誤，應是“第二次出游”。“想砍斷風車的的翅翼”有誤，巨是用長長槍剌進了風車的的翅翼。)7(5分) (1)京官后后代王狗兒淪落鄉鄉間務農因祖上上曾與王夫人、鳳鳳姐的娘家聯宗，便便讓岳母劉姥姥到到榮國府求助。劉劉姥姥進賈府，見見到王熙鳳時鳳鳳姐說起家事的難難處，劉姥姥以為為告助無望，可風風姐還是給了幾十十兩銀于劉姥姥姥千恩萬謝地歸去去。 (2)特篷篷風把這一條作為為讓歐也妮獨居的的條件，目的是在在歐也妮死后能得得到她的全部財產產。可是，他沒有有得到歐也妮的遺遺聲因為在歐也也妮三十幾歲時，他他當上代表索漠的的國會議員之后僅僅僅一星期，就死死了： (二)(6分)8 (6分) (1)(3分分)C(

33、原文沒有“乘機巧取豪奪的童思而是強強調官吏在災年毫毫不體恤百姓，見見死不救。) (2)(3分分)賢明的君主待臣臣下如手足，臣下下必把君主當腹心心，以死相報：“出乎爾者，反乎乎爾者也”這種情況在我們們平常的人際交往往中，也同樣存在在；“你不仁我不義義”和“你仁我義”情況的產生，都都是原先善惡的回回報。三、(12分) 9(5分) A E(A.對“國學”概念的理解有誤誤，將包括世界各各民族的“國學”與我國的“國學”混淆了。E“主要目的在于強強調中國國學對于于人類發展的重要要意義”有誤。)10(3分) 傳承傳統思想和和智慧，使我們能能有不同于現代的的另一種思維邏輯輯，在全球化時代代找到具有自己文文化特

34、性的坐標和和發展方向讓我我們能以自己的思思想立于天地之間間。11 (4分) 答案示例例：提倡和研究國國學，決不是文化化保守主義也不不是文化民族主義義，而是在保持本本國文化特性的同同時，借鑒外來文文化、學術，更新新和發展國學。四、(15分 (甲)(15分)11.(5分) C D(C“為了報復父親”的說法有誤D“大量的”“心理”“描寫”說法有誤)13(4分) 安生的父親所說說的“資格”既指教繪畫的專專業素養，更是指指導安生生活方向向的資格。(一點2分，意思對即可可)14(6分)答案示例1：作者極力力渲染安生的繪畫畫天賦和對繪畫的的熱愛，與下文安安生的一次次失敗敗形成了巨大的反反差。這種反差，表表現

35、了“父親”通過他的影響來來阻撓安生選擇繪繪畫，并且成功地地把兒子蒙在鼓里里，達到了控制、決定兒子的未來來走向的目的，有有力地突出了小說說的批判主題。 答案示例2：作者的這種渲染染，也給讀者留下下了懸念，引發讀讀者對安生成長的的期待和最后結局局的思考，行文一一波三折，激發起起讀者的閱讀興趣趣。 (如有其他說說法，能言之成理理即可) (乙)(15分)11(5分)B E(D“總領作用”有誤。E.文章的主旨在在于如何治學和做做人。)13(4分) 實現這一“抵抵達”首先要由擁有藏藏書到腹有詩書，富富有學問和學識；再次要能對所學學詩書融會貫通，表表達出自己的感悟悟與評析，將學問問和學識化為自己己的人品人格

36、。14(6分) 答案示例：文文中的“胡同”有內外之分，后后兩段雖未提及“胡同”，但實際上也是是在寫“胡同”，寫的不是陳垣垣家中外在的“胡同”藏書，而是是陳垣內在的“胡同”學問和風骨骨；后兩段承接第第四段的評價，由由前文對陳垣得心心應手地使用藏書書的贊嘆，上升到到對陳垣的學問和和風骨的敬佩，豐豐富了人物的形象象和文章的內涵。五、(10分)15(3分) 答案示例l：回放無聲的歷史史，追尋激葫的情情懷。答案示例2：展現圖片片的精彩，傾聽歷歷史的回聲。16 (7分) (1)(3分)名片片熱正在中學生中中悄然興起。(意思對即可) (2)(4分) 答答案示例l：中學生使用名名片無可非議。名名片作為一種人與

37、與人之間交往的工工具，能簡明而直直接地向別人介紹紹自己。另外，中中學生遲早要進入入社會，應學會運運用各種方式積極極地表現自己，推推薦自己。答案示例2：中學生使使用名片為時尚早早。中學生的交際際范圍有限，所接接觸的人多是自己己熟悉的，無須通通過名片介紹。另另外，過早地使用用名片，也會助長長一些人的虛榮心心，不利于中學生生的健康成長。 (觀點1分，簡簡述3分)六、(70分)17(70分)參照照2008年福建高高考作文評分標準準。參考譯文 (一) (建武二十四年)秋秋，七月，武陵蠻蠻夷侵犯臨沅縣； (皇帝)派遣李嵩、中山山郡太守馬成討伐伐他們，不能取勝勝。馬援請求出征征，皇帝憐恤他年年老沒有答應。馬

38、馬援說：“臣還能披甲上馬馬。”皇帝命令他試試試看。馬援騎上馬馬回頭示意，表示示還可以被用，皇皇帝笑著說：“這個老翁精神健健旺啊！”于是，派遣馬援援率領中郎將馬武武、耿舒等帶領四四萬多人去征伐五五溪。馬援對友人人杜情說：“我受皇上厚思， (我的)歲月緊迫，日子子不多了，常擔心心不能為國事而死死；如今獲取愿望望甘心閉目，只只是害怕權貴子弟弟有的在身邊，有有的參與做事，很很難能夠調和，耿耿耿于懷只是厭厭惡這些罷了！”馬援軍隊到臨鄉，擊破破蠻兵，斬獲二千千多人。當初，馬援常生病，虎虎賁中郎將粱松來來探候他，在床下下獨自跪拜，馬援援不答禮。粱松離離開后，眾子問說說：“粱伯孫，是皇帝帝的女婿，在朝廷廷非常

39、顯貴，受到到尊重，從公卿到到下面的官員，沒沒有一個不畏懼他他。大人為什么唯唯獨不回禮呢?”馬援說：“我是粱松父親的的朋友，他即使顯顯貴，我怎么能夠夠失卻彼此的輩份份呢!”粱松因此怨恨馬馬援。到后來馬援討伐武陵蠻蠻夷，軍隊駐扎在在下雋，有兩條路路可以進入武陵，沿沿著壺頭山進軍，路路程近但水流湍急急；從充縣進軍，道道路平坦但運箱遙遙遠。耿舒打算從從充縣這條路進軍軍，可是，馬援認認為那樣花費時間間，耗費糧食，不不如從壺頭山進軍軍，控制住蠻人的的咽喉的地帶，充充縣的盜賊也就自自破；馬援把這件件事報告給朝廷，皇皇帝采納了他的策策略。進軍扎營在在壺頭山，盜賊憑憑借著高峻的山勢勢，守住險隘，河河水湍急，船只

40、不不能上行；正好遇遇到天氣十分炎熱熱，士兵有很多得得了傳染病而死，馬馬援也得了病。盜盜賊每次登上高險險之地，擊鼓嘩噪噪，馬援總是拖著著病體蹣躇緩行來來觀察，部下都為為他壯志未酬面哀哀嘆，沒有一個不不為他而流淚的。耿耿舒給兄長好畤侯侯耿弇的信說：“前次我上書說應應當先攻擊充縣，糧糧食運輸雖然困難難，可是兵馬好用用，軍人幾萬都想想爭先奮戰。如今今駐軍在壺頭山，竟竟不能前進，大家家都憂悶不樂，即即將疫死，實在令令人痛惜!前次到臨鄉，盜盜賊無故自來，如如果夜里攻擊他們們。就可將他們消消滅，而伏波將軍軍像個西域做買賣賣的胡人，到一個個地方就停下來，因因此失利。如今果果真傳染病盛行，這這都應驗了我的話話。” 耿弇接到書信，進