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文檔簡介

1、光的傳播說課稿一、說教材這一課的內容分兩大局部。第一局部是“光是怎樣照到物體上的；第二局部是“驗證光的傳播道路。 本節課無論是實驗設計還是實證光是直線傳播的探究活動，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、發現、探究、推測、驗證的科學探究過程，開展學生對科學的理解力，思維力及多方面的素養。 根據“科學課以培養小學生科學素養為宗旨， 積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習 活動的課程理念結合學生的實際情況。 二、說教學理念教學目的1、科學概念：光是直線傳播的。2、過程與方法：有根據地推測光的傳播途徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規律解釋為什么會有影子。3、情感、態度、價值觀：培養學生愛

2、考慮的習慣，以及擅長考慮的才能；知道推測要有根據；在實驗中能認真觀察、勤于考慮，根據實驗結果實事求是地進展分析、推理。教學重點： 是通過實驗驗證光是直線傳播的。教學難點： 尋找假設根據說明光是直線傳播的。 從教的方面來說，本課主要采用“引導發現探究的教學方法。學生是學習的主體。本課通過讓學生對光是沿著直線傳播的實驗觀察、研討、推測、驗證、解釋。為了能使教學目的得以落實，獲得良好的教學效果，本課中我還同時綜合運用了討論法、實驗法、探究研討法等多種教學方法來組織課堂教學。說教法學法 從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等多種學習方法，指導學生通過多種感官對光傳播的現

3、象進展有意識的初步認識，充分發揮學生的創造力，使學生能獨立進展探究實驗，能充分發揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養技能技巧。從小組合作中培養學生的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并擅長發表自己的意見。 一、創設情境，提出問題 引導學生觀察日常生活中光照的現象 清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，翻開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達被光照的物體上的？組織學生進展討論、猜測，激發學生利用實驗獲得證據，證明自己的觀點是否正確。創設這樣的問題情境引入，使學生的思維產生強烈的碰撞，這一錘就敲到了學生的心坎上，充分激發了學生的探究欲望，可以很快使學生積極思維，進入科學探究的活動中來，到達了預期的教學目的。三、說教學程序二組織探究，得出結論 試驗時讓學生在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的道路。在過程與方法中推測根據很重要。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達最后的屏上，形成小斑點。否那么就不會有此結果。 在這一環節的活動中，先讓學生自主合作、也就有了探究、驗證的需求。 同學們在小組長的安排下，把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播這一結論。這符合學生的認知規律，又充分表達新課程自主探究的精神。三擴展探究，培養熱情。試驗完畢接著激發學生用其他的方法也來驗證光的傳播道路，可以是直管和彎管的比照觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能

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