1、小學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用及制作方法摘 要：隨著教育信息化的不斷深入，微課逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)活動之中。本研究通過微課概念的解析，以及微課 的特點和應(yīng)用優(yōu)勢的闡述，利用具體案例，分析了微課在課堂教學(xué)中如何做到有效應(yīng)用，簡要說明了微課的獲取方式 和制作方法，總結(jié)了微課在達成課堂效益最大化方面具有重要的促進作用。關(guān)鍵詞：教育信息化；微課；應(yīng)用；高效隨著教育信息化的不斷深入推進和迅猛發(fā)展，傳統(tǒng) 的課堂教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化，一種新的教學(xué) 手段一一微課，逐漸走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并以其短小、 精煉、實用的特點，對課堂的有效教學(xué)起到了極大的促 進作用。傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)，重難點不易突破，教師 不易于教，

2、學(xué)生也很難達到對知識點的理解和掌握，微 課的應(yīng)用能夠很好地解決這一難題。下面就微課在課 堂教學(xué)中的應(yīng)用及制作方法進行相關(guān)的分析。、微課的特點及應(yīng)用優(yōu)勢“微課”是指經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計和信息化融合，以 流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的 簡短、完整的教學(xué)過程。多用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) 鞏固，通過視頻演示和講解讓學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效 果。因此，對于教師來說，如何根據(jù)學(xué)生的需求制作和 使用微課是關(guān)鍵。現(xiàn)代小學(xué)生視野開闊，自我認(rèn)知能力 強，信息儲量豐富，但目標(biāo)性差，教師是教學(xué)活動的引領(lǐng) 者，通過錄制和使用微課視頻，使教學(xué)重點更加突出，學(xué) 生的注意力更加集中，教師可以簡潔地闡釋復(fù)雜的教學(xué)

3、過程，使課堂教學(xué)獲得高效。1“微”微課的最大特點是教學(xué)時間短。以小學(xué)生為例，微 課制作根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律時長一般為 5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘。這就符合小學(xué)生有意注意的時間不持久的年齡特 點，能把學(xué)生的有效注意時間集中在微課學(xué)習(xí)中，相對 于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)的教學(xué)課例來說，“微課”在教學(xué) 時長上占有絕對優(yōu)勢。“ 精”微課的教學(xué)內(nèi)容較少，一般選取重要的知識或重要 的環(huán)節(jié)（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容），由于知識點只 有一個，所以，更具有針對性，另外，內(nèi)容由于受時間限 制，一定是經(jīng)過仔細加工的，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)會更加 精雕細琢。這樣，知識講解更具針對性，內(nèi)容設(shè)計更加精細化，

4、使知識點學(xué)習(xí)更明確、更透徹。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完 成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因 此，又可以稱為“微課堂”。“ 境”“境”即情境。微課的形式多由視頻完成，還可根據(jù) 學(xué)生的年齡特點配上動畫效果，這就是教學(xué)情境，更易 于學(xué)生接受，學(xué)生像看動畫片一樣就完成了知識的學(xué) 習(xí)。另外，傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)受時間和空間的限制，教師 講過一遍，學(xué)生可能暫時沒懂，也很難有再聽一遍的機 會。而微課不受環(huán)境的影響也是它的另外一個明顯特 點，學(xué)生可以根據(jù)需要看一遍或看多遍，不受時間和空 間的限制。由于微課學(xué)習(xí)過程不受時間和空間限制，再加上 “微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃?右，視頻格式必須

5、是支持在線播放的流媒體格式（如 mp4,wmv,flv等），學(xué)生可流暢地、有選擇地在線觀摩課 例、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到 終端設(shè)備（如ipad、mp4、手機等）上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，根據(jù) 學(xué)生學(xué)習(xí)需求靈活處理。二、如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課導(dǎo)入新課時的應(yīng)用微課在課堂導(dǎo)入中，可以迅速地引起學(xué)生的注意 力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在講授桂林山 水一課，課前教師以微課演示有關(guān)桂林山水的風(fēng)景，使 學(xué)生有身臨其境之感，更加深入理解桂林山的“奇” “秀” “險”，漓江水的“凈”“清”“綠”。此時微課的引入可以使 課前導(dǎo)課更加豐富，內(nèi)容更加新穎，也會將學(xué)生快速帶 入學(xué)習(xí)情境。授課進行中的

6、應(yīng)用小學(xué)生的有效注意時間較短，課堂上受不可預(yù)知的 外界因素影響下，注意力很容易被分散。這個時候，精 美的微課就能夠讓學(xué)生立刻提起興趣，課堂教學(xué)進程也 能得以順利進行。最重要的是，因為微課的教學(xué)內(nèi)容較 少，用微課吸引他們的注意力，可以在短時間內(nèi)突出課 堂教學(xué)重點，突破難點。在講授圓的面積一課時，教 師把圓的面積推導(dǎo)過程通過微課，用視頻動畫的形式展 現(xiàn)出來，通過將圓周和半徑的逐步細分，學(xué)生很容易理 解圓的面積和圓的半徑之間的關(guān)系，從而深入理解圓的 面積的計算方法。這樣就比課堂上學(xué)生親自動手操作 要節(jié)省很多時間，而且剪拼的過程沒有動畫演示的效果 好。課后練習(xí)上的應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方式，無外乎就是教師

7、提問，黑板 演示，練習(xí)本、練習(xí)冊等。但是，這樣不能做有針對性的 練習(xí)題，也不能使教師完全了解學(xué)生的掌握情況，短時 間內(nèi)的模擬訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全做到扎實有效。 在練習(xí)中使用微課，情況就大不同了。由于微課有很強 的目的性，大部分學(xué)生都能根據(jù)微課的講解自主完成練 習(xí)。而且對于個別難題，通過微課的反復(fù)播放以及教師 的適時點撥，學(xué)生將會很容易做到理解和掌握。比如在 數(shù)學(xué)課堂上，把一些相應(yīng)的課后練習(xí)題的解題過程錄制 成微課，學(xué)困生通過視頻的講解和自己的解題思路進行 對比，將很快找到自身存在的問題，從而使課堂學(xué)習(xí)事 半功倍。復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用為了讓學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，復(fù)習(xí)方式 往往是做模擬試卷

8、，圈畫知識點，背誦單詞及注釋等。 時間一長，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味，復(fù)習(xí)效果大打折 扣。這時候恰當(dāng)使用微課，不僅可以在有限的時間內(nèi)全 面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，也可以使整個課堂生動活潑起來。微課 復(fù)習(xí)，大量地節(jié)約了課堂時間，還能有針對性地解決存 在的問題，使復(fù)習(xí)的效率大大提高。這就要求教師將每 個章節(jié)的知識點做成系列微課，在期末復(fù)習(xí)時候適當(dāng)?shù)?播放，幫助學(xué)生梳理本學(xué)期的所有重難點，在相當(dāng)一段 時間內(nèi)會給學(xué)生留下深刻印象，從而達到學(xué)習(xí)鞏固知識 的目的。抽象教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)生以形象思維為主，當(dāng)抽象的學(xué)科知識與形象 思維相碰撞時，將自然而然的產(chǎn)生畏難情緒。這就要求 教師在實際教學(xué)中盡可能有意識地將這種抽象的學(xué)科

9、 知識進行形象與具體的描繪，讓學(xué)生更為有效地了解各 個知識點的內(nèi)在聯(lián)系。因為微課采用的是視頻教學(xué)的 模式，其并不受課堂教學(xué)的諸多限制，所以，能很好地克 服小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象化問題，有效幫助教師進行小學(xué)數(shù) 學(xué)知識的講授。同時，通過微課的恰當(dāng)使用，教師可以 及時地對學(xué)生進行評價、表揚和鼓勵，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí) 的自信心。在微課融入課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)然也會出現(xiàn)一些 不足和亟待改進之處，但是，只要我們明確微課的基本 功能，精心設(shè)計和制作，讓它成為課堂教學(xué)的得力助手， 那么，課堂教學(xué)將更加有效和生動，可以充分激發(fā)學(xué)生 的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生順利完成知識的學(xué)習(xí)。三、微課的獲取和制作方法從相關(guān)網(wǎng)站自行下載網(wǎng)站上的視

10、頻通常制作精美，錄制的質(zhì)量相對較 高。但是，我們會發(fā)現(xiàn)往往很難找到適合班級教學(xué)主題 的微課。有些視頻只能在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下播放，不能正常下 載，不易于保存和重復(fù)使用。手機加白紙制作微課這種制作微課的方法比較簡單。首先，將手機固定 在支架上，將白紙放在記錄區(qū)域中，用筆在紙上畫出手 機攝像頭所能錄制的區(qū)域輪廓，打開攝像功能，點擊開 始錄制，教師用筆在白紙上的錄制區(qū)域內(nèi)一邊書寫一邊 講解，這樣錄制微課非常方便、快捷。但是大多數(shù)時候， 錄制的視頻質(zhì)量很差，影響學(xué)習(xí)效果。使用屏幕錄像軟件超級屏幕錄像軟件加PPT，這種方法比較普遍，制作 效果也很好，還可以隨時根據(jù)班級的教學(xué)內(nèi)容制作它。 因此，選擇這種記錄方法非常好。只是偶爾記錄周期的 長度不準(zhǔn)確，后期需要進行技術(shù)處理。某些文件格式系 統(tǒng)無法識別，需要進行格式轉(zhuǎn)換方能正常播放。PPT2016 （或2019）轉(zhuǎn)換視頻格式文件設(shè)計者通過排練計時演示之后，在導(dǎo)出過程中ppt 自帶功能可以將文件保存為視頻格式。以這種方式生 成的微課程沒有噪音，沒有屏幕抖動，動畫及場景過渡 效果完整清晰，學(xué)生看來會喜珂樂見，在輕松愉快的氛 韋中實現(xiàn)了對所學(xué)知識的消化理解。總之，微課在小學(xué)課堂教