1、初中歷史經典說課稿10篇 歷史是客觀存在的，無論文學家們如何書寫歷史，歷史都以自己的方式存在，不行轉變。歷史的問題在于不斷發現真的過去，在于用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。為了大家學習便利，這次白話文為您整理了初中歷史經典說課稿10篇，假如對您有一些參考與幫助，請共享給最好的伴侶。 篇一：初中歷史說課稿 篇一 大家好！今日我說課的題目是大一統的漢朝，它選自人教版歷史七班級上冊第三單元統一國家的建立的第三課時。 下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。 一、說教材 （一）教材分析 本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的

2、篇章，向學生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強大的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和進展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。 課標要求： 內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。 活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。 那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容： （二）教學目標 1、 了解兩漢興衰的基本脈絡；把握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。 2、 學會一分為二地全面評價歷史人物； 3、通過談話法實現師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷

3、史短劇將學習難點簡潔化。 4、 體會統一、安定的重要性，培育學生們維護統一的歷史使命感。 而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。 （三）教學重難點 1、重點漢武帝的大一統 確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度敘述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝實行的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的。 2、難點罷黜百家，獨尊儒術 確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生們來說是比較難以理解的

4、，加上教材上對這一內容的闡述較為簡潔，不利于學生們形成全面清晰的熟悉，因而這一內容是學生們學習的難點，也是教學的難點。 至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中詳細說明。 二、說教法、學法 （一）學情分析 授課對象：初一學生們 優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生們，這一年齡段的學生們思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較樂觀地與老師進行互動學習。 不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習閱歷和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。 根據學生們的學情，我運用了下列的教法、學法 （二）教法和學法 在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采納表格歸納法、由學生們表演歷史短

5、劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培育學生們的學習主動性和歷史思維能力。 三、說教學過程（1課時） （一)導入新課 (3分鐘） 由于學生們是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生們解釋清晰“大一統”這個名詞的概念，讓學生們對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的呢？現在讓我們一起來學習本課尋找答案。 這樣的導入簡潔直接，可以讓學生們在最短的時間內集中留意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。 （二)講授新課(34分鐘） 1、文景之治（10分鐘） 這一子目的內容比較簡潔，首先我會讓學生們閱讀教材，歸納文景之治

6、的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生們一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生們回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生們復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的熟悉。另外，表格內容條理清晰，有助于學生們記憶。 在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。 接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期療養生息帶來的經濟富強，為西漢進入強大時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一

7、統提供了客觀條件。 2、漢武帝的大一統（17分鐘） 這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生們閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么？漢武帝年輕有為，擅長用人。 然后讓學生們進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所實行的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生們說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。 這樣做的好處在于，老師在學生們小組討論后給出答案，可以讓學生們在已經思考總結過的前提下發現自己熟悉的不足之處，加深理解。老師也可以根

8、據學生們討論得出的答案有針對性地進行訂正點撥。 那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，便利學生們理解熟悉。 而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生們表演課前打算好的歷史短劇，即由四個學生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采納，扮演漢武帝的學生們要說明為什么這么選擇。 然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。 利用歷史短劇不僅可以重新集中學生們的留意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡潔化，加上老師的進一步總結，讓學生們較輕松地進行理解學習。 最后，我

9、照舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。 3、 東漢的統治（7分鐘） 這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡潔處理。學生們在閱讀全文后，讓一名學生們試著對“光武中興”進行簡潔定義，還有一名學生們簡潔向大家敘述東漢的滅亡。這種方式有助于培育學生們的自主學習能力和口頭表達能力。 (三)鞏固總結 3分鐘 做好課堂總結有助于學生們理清本課的歷史進展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生們整理本節課的基本線索。 (四)課后作業 寫一寫： 俗話說，功

10、過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，實行一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？ 這一環節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，由于課時的限制，我將其靈活處理，作為學生們課后自主學習，可以培育學生們自主學習的能力。 篇二：初中歷史說課稿 篇二 一、說教材 （一）教材的地位和作用 我說課的內容是人教版中國歷史七班級下冊的第1課繁盛一時的隋朝。 對于本節課的設計，我的核心思想是如何科學、藝術地處理好學生、老師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給

11、學生，讓學生樂學；讓自己與學生共同學習、探究；讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。 本課的內容主要包括兩部分：1、南北重歸統一；2、大運河的開通。 根據新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線： 一個政權隋朝的建立 一個局面隋初經濟的富強； 一個創舉隋朝大運河的開通； 引導學生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學目標。 （二）教學目標 根據以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標： 1、知識與能力 知識目標：隋朝的建立和統一；社會經濟的富強；大運河的開通及其作用 能力目標：通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”這一問題的思考，培育學生根

12、據特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。 2、過程與方法 通過提問相關的地理知識和導入框中的故事導入；學生結合課本內容及課下收集的。資料，講“胭脂井”的傳奇；通過史料分析把握隋朝經濟富強的表現及原因；學習“大運河的開通”這一內容時，充分利用各種資料和信息，結合動態示意圖，通過學生討論，老師點撥。把握這一重點知識。 3、情感態度和價值觀 通過學習使學生熟悉到國家的統一社會的安定使社會經濟進展、富強的前提和重要保障；隋朝大運河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲；教育學生要熱愛祖國，熱愛人民，珍惜統一、安定、團結的環境。 三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學

13、法中我會進一步談到。 （三）說教學重難點 重點：大運河的開通及其作用。 這個內容我打算設置幾個可操作性的問題，然后引導學生從書中獵取信息，然后進行思考和討論，老師適當的進行詳細講解，是這個問題由難轉易。 難點：首先是隋朝初年經濟的富強。 由于教材的內容比較簡潔，概括性很強，所以適當的補充史料可以使學生分析出原因。 另外對大運河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七班級的學生對這個問題要是進行辯證全面的分析用一定難度，所以我打算通過提問題、提供史料、傳授方法、適當引導及比較到位的進行總結等途徑來突破這個難點。 二、說學情 經過近一年的歷史學習，七班級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的深厚愛好，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要留意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特殊是所教的學生，自我表現欲強、思維活躍，通過創設情境能夠調動學生