1、Word - 68 -中班科學(xué)教案讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)反思1、中班科學(xué)教案讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)反思活動(dòng)目標(biāo)：1、利用動(dòng)手操作，幼兒能想出物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的辦法。2、能在生活中找出一些物體轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，并體悟勝利感。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探索和試驗(yàn)。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、激活幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。6、進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作能力，把握容易的試驗(yàn)記錄辦法。7、能用較清晰的語(yǔ)言敘述自己的觀看和發(fā)覺(jué)。活動(dòng)預(yù)備：各種球、硬幣、積木、瓶蓋、陀螺、熟雞蛋等?；顒?dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：理解轉(zhuǎn)動(dòng)的含義?；顒?dòng)難點(diǎn)：怎樣讓物體轉(zhuǎn)起來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程：一：創(chuàng)設(shè)情境：雞蛋會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。1、“小伴侶你們看，這是什么?”

2、老師提問(wèn)，并展示熟雞蛋。2、老師：“誰(shuí)有好方法能讓它站起來(lái)，還不打破?”幼兒試試自己的各種主意。3、老師將雞蛋立起來(lái)，用手轉(zhuǎn)動(dòng)它，雞蛋轉(zhuǎn)動(dòng)著站立起來(lái)。4、老師：“雞蛋是怎么站起來(lái)的?”“它在怎么動(dòng)?”幼兒研究，說(shuō)出自己的主意，再次試試。5、師小結(jié)：什么叫轉(zhuǎn)動(dòng)?轉(zhuǎn)動(dòng)就是圍著圈動(dòng)，圍圍著中心運(yùn)動(dòng)。二：幼兒利用試試體味轉(zhuǎn)動(dòng)的含義。1、老師展示皮球，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)讓大皮球轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓皮球轉(zhuǎn)起來(lái)的。2、請(qǐng)小伴侶用老師提供的各種東西讓他們轉(zhuǎn)起來(lái)，并想想你是怎樣讓它們轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的?3、幼兒大膽試試各種活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。4、提問(wèn)幼兒：(1)誰(shuí)讓硬幣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了?拿硬幣的幼兒都來(lái)表演一下，勝利的講出

3、辦法，不勝利的講講失敗的緣由。(2)以此類推，讓同樣拿積木、陀螺、瓶蓋的幼兒各自講講自己勝利的閱歷和不勝利的失敗緣由，以便讓幼兒相互吸取閱歷。5、老師小結(jié)：剛才小伴侶都講了，要想讓物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，就要先那好它，在給它一個(gè)力，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)手腕要靈便，用力勻稱，力量小了，它不轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)的時(shí)光短，力量太大會(huì)轉(zhuǎn)不起來(lái)。6、幼兒再次試試，體悟勝利的喜悅。請(qǐng)幼兒將每一類物品都試試著轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。三：請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物品能轉(zhuǎn)動(dòng)。四：戶外尋覓物體轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。五：玩風(fēng)車、陀螺、轉(zhuǎn)椅等，活動(dòng)結(jié)束。活動(dòng)反思：這節(jié)活動(dòng)是一節(jié)中班的科學(xué)活動(dòng)，孩子們的這個(gè)年齡特點(diǎn)對(duì)什么都奇怪，因此我挑選“轉(zhuǎn)動(dòng)”這個(gè)話題是符合孩子的年齡特點(diǎn)的

4、。在提供的材料中也是孩子們認(rèn)識(shí)的物體，但“轉(zhuǎn)動(dòng)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是不太好理解，于是在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了讓雞蛋轉(zhuǎn)起來(lái)的情景，給孩子提起愛(ài)好。利用活動(dòng)孩子雖然理解了“轉(zhuǎn)動(dòng)的含義”但真正做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單有失敗。但失敗過(guò)后有總結(jié)，再有試試，最后，老師給出相對(duì)精確的答案，孩子再去試試，這樣孩子們最終有了心得，理解了“轉(zhuǎn)動(dòng)”的真正含義，老師的目標(biāo)也達(dá)到了。在活動(dòng)中孩子們都能樂(lè)觀參加，沒(méi)有不動(dòng)手的，雖然有些孩子總是失敗，但卻不甘心，一次次的再試試，教師給了孩子以鼓舞和信念，孩子沒(méi)有放棄，最終學(xué)習(xí)勝利，有了勝利感，有了歡樂(lè)，這節(jié)活動(dòng)的意義也就達(dá)到了。2、中班科學(xué)活動(dòng)讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、利用動(dòng)手操作，幼兒能

5、想出物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的辦法。2、能在生活中找出一些物體轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，并體悟勝利感。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探索和試驗(yàn)。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、激活幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣?；顒?dòng)預(yù)備：各種球、硬幣、積木、瓶蓋、陀螺、熟雞蛋等。活動(dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：理解轉(zhuǎn)動(dòng)的含義。活動(dòng)難點(diǎn)：怎樣讓物體轉(zhuǎn)起來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程：一：創(chuàng)設(shè)情境：雞蛋會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。1、“小伴侶你們看，這是什么?”老師提問(wèn)，并展示熟雞蛋。2、老師：“誰(shuí)有好方法能讓它站起來(lái)，還不打破?”幼兒試試自己的各種主意。3、老師將雞蛋立起來(lái)，用手轉(zhuǎn)動(dòng)它，雞蛋轉(zhuǎn)動(dòng)著站立起來(lái)。4、老師：“雞蛋是怎么站起來(lái)的?”“它在怎么動(dòng)?”幼兒研究，說(shuō)

6、出自己的主意，再次試試。5、師小結(jié)：什么叫轉(zhuǎn)動(dòng)?轉(zhuǎn)動(dòng)就是圍著圈動(dòng)，圍圍著中心運(yùn)動(dòng)。二：幼兒利用試試體味轉(zhuǎn)動(dòng)的含義。1、老師展示皮球，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)讓大皮球轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓皮球轉(zhuǎn)起來(lái)的。2、請(qǐng)小伴侶用老師提供的各種東西讓他們轉(zhuǎn)起來(lái)，并想想你是怎樣讓它們轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的?3、幼兒大膽試試各種活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。4、提問(wèn)幼兒：(1)誰(shuí)讓硬幣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了?拿硬幣的幼兒都來(lái)表演一下，勝利的講出辦法，不勝利的講講失敗的緣由。(2)以此類推，讓同樣拿積木、陀螺、瓶蓋的幼兒各自講講自己勝利的閱歷和不勝利的失敗緣由，以便讓幼兒相互吸取閱歷。5、老師小結(jié)：剛才小伴侶都講了，要想讓物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，就要先那好它，在給

7、它一個(gè)力，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)手腕要靈便，用力勻稱，力量小了，它不轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)的時(shí)光短，力量太大會(huì)轉(zhuǎn)不起來(lái)。6、幼兒再次試試，體悟勝利的喜悅。請(qǐng)幼兒將每一類物品都試試著轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。三：請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物品能轉(zhuǎn)動(dòng)。四：戶外尋覓物體轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。五：玩風(fēng)車、陀螺、轉(zhuǎn)椅等，活動(dòng)結(jié)束?；顒?dòng)反思：這節(jié)活動(dòng)是一節(jié)中班的科學(xué)活動(dòng)，孩子們的這個(gè)年齡特點(diǎn)對(duì)什么都奇怪，因此我挑選“轉(zhuǎn)動(dòng)”這個(gè)話題是符合孩子的年齡特點(diǎn)的。在提供的材料中也是孩子們認(rèn)識(shí)的物體，但“轉(zhuǎn)動(dòng)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是不太好理解，于是在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了讓雞蛋轉(zhuǎn)起來(lái)的情景，給孩子提起愛(ài)好。利用活動(dòng)孩子雖然理解了“轉(zhuǎn)動(dòng)的含義”但真正做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單有失敗。但失敗過(guò)后有總結(jié)，

8、再有試試，最后，老師給出相對(duì)精確的答案，孩子再去試試，這樣孩子們最終有了心得，理解了“轉(zhuǎn)動(dòng)”的真正含義，老師的目標(biāo)也達(dá)到了。在活動(dòng)中孩子們都能樂(lè)觀參加，沒(méi)有不動(dòng)手的，雖然有些孩子總是失敗，但卻不甘心，一次次的再試試，教師給了孩子以鼓舞和信念，孩子沒(méi)有放棄，最終學(xué)習(xí)勝利，有了勝利感，有了歡樂(lè)，這節(jié)活動(dòng)的意義也就達(dá)到了。3、中班科學(xué)活動(dòng)教案：轉(zhuǎn)起來(lái)教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)意圖：幼兒有著與生俱來(lái)的奇怪心與探索欲望。奇怪心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是奇怪心驅(qū)使著幼兒去探究求和。對(duì)有愛(ài)好的活動(dòng)，他們就會(huì)樂(lè)觀、主動(dòng)、開(kāi)心地去參與，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開(kāi)頭就有多方

9、面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我結(jié)合教導(dǎo)內(nèi)容，開(kāi)展了此次活動(dòng)。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做，又符合幼兒熟悉水平的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的探究精神，使幼兒成為心靈手巧的人。活動(dòng)目標(biāo)：1、探究使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法。2、發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探索和試驗(yàn)。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、激活幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好?；顒?dòng)預(yù)備：1、一次探究用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見(jiàn)的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙杯、盤(pán)子、積木、廢棄的光盤(pán)、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。2、二次探究用的物品：塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤(pán)類、繩子、牙簽、不同外形的

10、中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透亮水杯中各盛半杯水。活動(dòng)過(guò)程：一、嬉戲：歡樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)1、引題并介紹嬉戲玩法。師：孩子們，瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉(zhuǎn)盤(pán))我們的“歡樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，又要開(kāi)頭轉(zhuǎn)啦!想玩嗎?嬉戲的玩法是這樣的：大家張開(kāi)雙手站在圓墊上預(yù)備。師：歡樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)!幼：大家一起轉(zhuǎn)!師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后教師倒數(shù)5-0。假如念到o，大家還能保持不動(dòng)的話就算成功。2、師幼一起嬉戲。(其次次嬉戲時(shí)，老師倒計(jì)時(shí)，讓幼兒感觸嬉戲的歡樂(lè))二、第一次探究，讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)1.交代任務(wù)。師：哇，你們今日轉(zhuǎn)得這

11、么歡樂(lè)，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(老師故作奧秘揭開(kāi)屏風(fēng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有的什么呀?)這些物品看見(jiàn)大家轉(zhuǎn)得那么愉快，也想玩“轉(zhuǎn)起來(lái)，的嬉戲請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ媚銈兊姆椒ㄗ屗鼈冝D(zhuǎn)起來(lái)。2.幼兒操作，老師觀看并指導(dǎo)。觀看包括以下幾個(gè)方面：當(dāng)幼兒已經(jīng)想方法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師宜用提問(wèn)協(xié)助幼兒提高閱歷：“你用的是什么辦法?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，老師可以問(wèn)：”你用的是什么辦法?這個(gè)動(dòng)作叫”當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以鼓舞幼兒試試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧?。”有的材料可有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法，如風(fēng)車可用吹氣、跑動(dòng)等辦法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒試試了一種辦法后，老師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：

12、“除了這種辦法，還有別的辦法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”3.溝通與共享。師：你剛才玩了什么?你是用什么辦法讓什么轉(zhuǎn)起來(lái)了?(這種填空式的提問(wèn)能夠協(xié)助中班幼兒理清思路，試試完整表述自己的探究重點(diǎn)，)4.展示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探究辦法。(當(dāng)幼兒說(shuō)出老師估量到的一些辦法時(shí)，老師就翻開(kāi)經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;假如幼兒說(shuō)出老師沒(méi)有估量到的辦法，老師就直接在空紙寫(xiě)出此辦法，雖然老師并不強(qiáng)求幼兒熟悉全部浮現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表述需要，另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更簡(jiǎn)單理解，同時(shí)有利于梳理歸納探究辦法。)師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭那么多辦法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起!5.

13、引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。老師可以捕獲挑選風(fēng)車的孩子并提問(wèn)：“剛才是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！边@時(shí)，老師有意不用力吹，使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時(shí)，老師順勢(shì)展示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多辦法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“本來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法都和力有關(guān)?！?在科學(xué)探究活動(dòng)中，老師需要引領(lǐng)幼兒獲得粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)三、探究讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒把握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法之后，對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)1.交代任務(wù)。師：看，這是什么(老

14、師展示手勢(shì)2，這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來(lái)要增強(qiáng)難度了哦，請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西，讓一樣物品協(xié)助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。2.幼兒操作，老師觀看并指導(dǎo)。觀看包括以下幾個(gè)方面：當(dāng)幼兒浮現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，老師要準(zhǔn)時(shí)捕獲并鼓舞。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，老師可以提示幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面協(xié)助幼兒勝利，另一方面自然引領(lǐng)幼兒進(jìn)一步體悟轉(zhuǎn)動(dòng)要素力。當(dāng)幼兒已經(jīng)利用組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以利用提問(wèn)“你在哪里也看見(jiàn)過(guò)這種轉(zhuǎn)動(dòng)”，啟發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以提出上述問(wèn)題。3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動(dòng)與生活”的關(guān)系。小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。老師適當(dāng)

15、總結(jié)、提煉。(挑選一些幼兒為大家演示制造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此自然引領(lǐng)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問(wèn)：“光盤(pán)除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤(pán)還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，老師追問(wèn)：“光盤(pán)在I)VD上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)依據(jù)自己的閱歷回答。老師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來(lái)美好的音樂(lè)、出色的動(dòng)畫(huà)片，讓我們的生活更美妙。”假如想拓展幼兒的思維，老師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“家里除了DVD會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”)四、嬉戲：想得快說(shuō)得快師：你們發(fā)覺(jué)生活中有哪些東西是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?想得快說(shuō)得多開(kāi)頭(孩子一邊說(shuō)，教師一邊把自己事先收集好的會(huì)轉(zhuǎn)的物品照片利用多媒體播

16、放出來(lái))!師：本來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來(lái)那么多便利、那么多歡樂(lè)還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)給我們帶來(lái)益處呢?是不是全部的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有益處的呢?有沒(méi)有不好的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?讓我們到生活中再去認(rèn)真觀看和發(fā)覺(jué)吧!活動(dòng)反思：活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。老師注重挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充沛的自我探究學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的進(jìn)展水平。4、中班科學(xué)轉(zhuǎn)起來(lái)教案反思活動(dòng)意圖：幼兒有著與生俱來(lái)的奇怪心與探索欲望。奇怪心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是奇怪心驅(qū)使著幼兒去探究求和。對(duì)有愛(ài)好的活動(dòng)，他們就會(huì)樂(lè)觀、主動(dòng)、開(kāi)心地去參與，他們學(xué)

17、習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開(kāi)頭就有多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我結(jié)合教導(dǎo)內(nèi)容，開(kāi)展了此次活動(dòng)。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做，又符合幼兒熟悉水平的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的探究精神，使幼兒成為心靈手巧的人?；顒?dòng)目標(biāo)：1、探究使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法。2、發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探索和試驗(yàn)。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、充分體悟“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的愛(ài)好。活動(dòng)預(yù)備：1、一次探究用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見(jiàn)的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙杯、盤(pán)子、積木、廢棄的光盤(pán)、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等，物品數(shù)量多

18、于幼兒人數(shù)。2、二次探究用的物品：塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤(pán)類、繩子、牙簽、不同外形的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透亮水杯中各盛半杯水?；顒?dòng)過(guò)程：一、嬉戲：歡樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)1、引題并介紹嬉戲玩法。師：孩子們，瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉(zhuǎn)盤(pán))我們的“歡樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，又要開(kāi)頭轉(zhuǎn)啦!想玩嗎?嬉戲的玩法是這樣的：大家張開(kāi)雙手站在圓墊上預(yù)備。師：歡樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)!幼：大家一起轉(zhuǎn)!師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后教師倒數(shù)5-0。假如念到o，大家還能保持不動(dòng)的話就算成功。2、師幼一起嬉戲。(其次次嬉戲時(shí)

19、，老師倒計(jì)時(shí)，讓幼兒感觸嬉戲的歡樂(lè))二、第一次探究，讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)1.交代任務(wù)。師：哇，你們今日轉(zhuǎn)得這么歡樂(lè)，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(老師故作奧秘揭開(kāi)屏風(fēng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有的什么呀?)這些物品看見(jiàn)大家轉(zhuǎn)得那么愉快，也想玩“轉(zhuǎn)起來(lái)，的嬉戲請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ媚銈兊姆椒ㄗ屗鼈冝D(zhuǎn)起來(lái)。2.幼兒操作，老師觀看并指導(dǎo)。觀看包括以下幾個(gè)方面：當(dāng)幼兒已經(jīng)想方法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師宜用提問(wèn)協(xié)助幼兒提高閱歷：“你用的是什么辦法?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，老師可以問(wèn)：”你用的是什么辦法?這個(gè)動(dòng)作叫”當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以鼓舞幼兒試試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧??！庇械牟牧峡?/p>

20、有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法，如風(fēng)車可用吹氣、跑動(dòng)等辦法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒試試了一種辦法后，老師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種辦法，還有別的辦法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”3.溝通與共享。師：你剛才玩了什么?你是用什么辦法讓什么轉(zhuǎn)起來(lái)了?(這種填空式的提問(wèn)能夠協(xié)助中班幼兒理清思路，試試完整表述自己的探究重點(diǎn)，)4.展示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探究辦法。(當(dāng)幼兒說(shuō)出老師估量到的一些辦法時(shí)，老師就翻開(kāi)經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;假如幼兒說(shuō)出老師沒(méi)有估量到的辦法，老師就直接在空紙寫(xiě)出此辦法，雖然老師并不強(qiáng)求幼兒熟悉全部浮現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表述需要，另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更簡(jiǎn)單

21、理解，同時(shí)有利于梳理歸納探究辦法。)師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭那么多辦法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起!5.引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。老師可以捕獲挑選風(fēng)車的孩子并提問(wèn)：“剛才是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！边@時(shí)，老師有意不用力吹，使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時(shí)，老師順勢(shì)展示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多辦法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“本來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法都和力有關(guān)。”(在科學(xué)探究活動(dòng)中，老師需要引領(lǐng)幼兒獲得粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)三、探究讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活

22、動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒把握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法之后，對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)1.交代任務(wù)。師：看，這是什么(老師展示手勢(shì)2，這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來(lái)要增強(qiáng)難度了哦，請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西，讓一樣物品協(xié)助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。2.幼兒操作，老師觀看并指導(dǎo)。觀看包括以下幾個(gè)方面：當(dāng)幼兒浮現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，老師要準(zhǔn)時(shí)捕獲并鼓舞。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，老師可以提示幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面協(xié)助幼兒勝利，另一方面自然引領(lǐng)幼兒進(jìn)一步體悟轉(zhuǎn)動(dòng)要素力。當(dāng)幼兒已經(jīng)利用組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以利用提問(wèn)“你在哪里也看見(jiàn)過(guò)這種轉(zhuǎn)動(dòng)”，啟發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)

23、動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以提出上述問(wèn)題。3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動(dòng)與生活”的關(guān)系。小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。老師適當(dāng)總結(jié)、提煉。(挑選一些幼兒為大家演示制造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此自然引領(lǐng)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問(wèn)：“光盤(pán)除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤(pán)還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，老師追問(wèn)：“光盤(pán)在I)VD上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)依據(jù)自己的閱歷回答。老師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來(lái)美好的音樂(lè)、出色的動(dòng)畫(huà)片，讓我們的生活更美妙?！奔偃缦胪卣褂變旱乃季S，老師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“家里除了DVD會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”)四、嬉戲：想得快說(shuō)得快師：你們發(fā)覺(jué)生活中

24、有哪些東西是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?想得快說(shuō)得多開(kāi)頭(孩子一邊說(shuō)，教師一邊把自己事先收集好的會(huì)轉(zhuǎn)的物品照片利用多媒體播放出來(lái))!師：本來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來(lái)那么多便利、那么多歡樂(lè)還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)給我們帶來(lái)益處呢?是不是全部的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有益處的呢?有沒(méi)有不好的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?讓我們到生活中再去認(rèn)真觀看和發(fā)覺(jué)吧!活動(dòng)反思：活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。老師注重挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充沛的自我探究學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的進(jìn)展水平。5、中班科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)起來(lái)教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.利用嬉戲體悟、感觸、理解轉(zhuǎn)動(dòng)的意思，探究使

25、各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法，體悟活動(dòng)的樂(lè)趣。2.感觸轉(zhuǎn)動(dòng)給人們生活帶來(lái)的影響，關(guān)注轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用?；顒?dòng)預(yù)備：1.幼兒第一次探究用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見(jiàn)的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙杯、盤(pán)子、積木、廢棄的光盤(pán)、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。2.幼兒其次次探究用的物品分組擺放，包括：塑料齒輪玩具，當(dāng)中有孔的積木、紐扣、光盤(pán)，繩子;牙簽，不同外形的、中心用針戳洞的紙片;紙杯、筷子、勺子，兩只小碗中各盛半碗水。活動(dòng)過(guò)程：一、嬉戲：迷迷轉(zhuǎn)1.引題并介紹嬉戲玩法。師：孩子們，我們一起玩一個(gè)“迷迷轉(zhuǎn)”的嬉戲吧。嬉戲的玩法是這樣的：大家張開(kāi)雙手，邊念兒歌邊自轉(zhuǎn)，“迷迷轉(zhuǎn)，

26、迷迷轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到天空我不動(dòng)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)與眾不同的動(dòng)作。然后我念數(shù)字110。假如我念到10，大家還能保持不動(dòng)的話就算成功。2.師幼一起嬉戲。(中班幼兒受學(xué)問(wèn)閱歷所限，有時(shí)會(huì)將“轉(zhuǎn)動(dòng)”與“滾動(dòng)”相混淆。我們知道“轉(zhuǎn)動(dòng)”是圍圍著一個(gè)軸運(yùn)動(dòng)，“滾動(dòng)”則是物體整體不斷翻轉(zhuǎn)著移動(dòng)。這個(gè)嬉戲是讓幼兒利用自身行動(dòng)來(lái)體悟、感觸、理解“轉(zhuǎn)動(dòng)”。)二、探究讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)1.交代任務(wù)。師：這些物品看見(jiàn)大家玩得那么愉快，也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的嬉戲。請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，讓這些物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)吧!2.幼兒操作，老師觀看并指導(dǎo)。觀看要素包括以下幾個(gè)方面：當(dāng)幼兒已經(jīng)想方法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師宜用提問(wèn)協(xié)助幼兒提高閱

27、歷：“你用的是什么辦法?”如當(dāng)幼兒把筆放在手心并搓動(dòng)使筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，老師可以問(wèn)：“你用的是什么辦法?這個(gè)動(dòng)作叫”當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以鼓舞全體幼兒試試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧?。”有的材料可有多種使之轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法，如，風(fēng)車可用吹氣、跑動(dòng)等辦法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒試試了一種辦法后，老師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種辦法，還有別的辦法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”3.溝通與共享。師：你用什么辦法把什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了?(這種填空式的提問(wèn)能夠協(xié)助中班幼兒理清思路，完整表述自己的探究重點(diǎn)。)4.展示文字，師幼一起總結(jié)探究辦法。(當(dāng)幼兒說(shuō)出老師估量到的辦法時(shí)，老師就翻開(kāi)已經(jīng)打印好的文字;當(dāng)幼兒說(shuō)出老師沒(méi)有

28、估量到的辦法時(shí)，老師就直接在空白紙上寫(xiě)出此辦法。雖然老師并不強(qiáng)求幼兒熟悉全部浮現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表述需要，同時(shí)有利于梳理歸納探究辦法。)師：你們用轉(zhuǎn)、搓、擰、拍、跑那么多辦法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起!5.引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。(老師可以演示并提問(wèn)：“如何讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！边@時(shí)，老師有意不用力吹，使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時(shí)，老師順勢(shì)展示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多辦法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“本來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法都和力有關(guān)?！?(在科學(xué)探究活動(dòng)中，老師需要引領(lǐng)幼兒獲得粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)。我們知道，轉(zhuǎn)動(dòng)需要

29、兩個(gè)要素：軸和力。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)三、利用制造性地組合，探究讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒把握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法之后，對(duì)幼兒運(yùn)用辦法解決問(wèn)題提出的挑戰(zhàn)。)1.交代任務(wù)。師：請(qǐng)你用一樣物品協(xié)助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。2.幼兒操作，老師觀看并指導(dǎo)。觀看要素包括以下幾個(gè)方面：當(dāng)幼兒浮現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，老師要準(zhǔn)時(shí)捕獲并鼓舞。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，老師可以提示幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面協(xié)助幼兒勝利，另一方面自然引領(lǐng)幼兒進(jìn)一步體悟轉(zhuǎn)動(dòng)要素“力”。當(dāng)幼兒已經(jīng)利用組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以利用提問(wèn)“你在哪里也看見(jiàn)過(guò)這種轉(zhuǎn)

30、動(dòng)”，啟發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師可以提出上述問(wèn)題。3.小結(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。(挑選一兩位幼兒演示制造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此自然引領(lǐng)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問(wèn)：“光盤(pán)除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤(pán)還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，老師追問(wèn)：“光盤(pán)在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)依據(jù)自己的閱歷回答。老師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來(lái)美好的音樂(lè)、出色的動(dòng)畫(huà)片，讓我們的生活更美妙?！奔偃缦胪卣褂變旱乃季S，老師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“家里除了播放器會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”啟發(fā)幼兒聯(lián)想生活中更多的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而自

31、然達(dá)成其次條目標(biāo)。)師：本來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來(lái)便利、歡樂(lè)那么，是不是全部的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有益處的呢?讓我們今后在生活中再去認(rèn)真觀看和發(fā)覺(jué)吧!活動(dòng)反思：活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。老師注重挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充沛的自我探究學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的進(jìn)展水平。6、中班科學(xué)活動(dòng)教案：讓紙立起來(lái)教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)目標(biāo)：1、探究并試試讓紙立起來(lái)的多種辦法。2、能用精確的語(yǔ)言表述自己讓紙立起來(lái)的辦法。3、增加探究精神，感觸勝利讓紙立起來(lái)的喜悅。4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探索和試驗(yàn)。5、激

32、活幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好?；顒?dòng)預(yù)備：紙、積木、盒子、膠水活動(dòng)過(guò)程：一、引入1、教師想問(wèn)小伴侶們一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)?5、教師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)?(老師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))6、你們有沒(méi)有方法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。二、操作探究1、我請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)出示讓紙站起來(lái)的辦法，出示過(guò)程中用語(yǔ)言舉行表達(dá))2、還有沒(méi)有小伴侶用的辦法是不一樣的?3、(老師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種辦法)三、再次探究1、剛剛我們沒(méi)實(shí)用到工具就讓紙

33、站起來(lái)了，你們都很能干，教師還給你們預(yù)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙，讓紙站起來(lái)。2、現(xiàn)在我請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)出示讓紙站起來(lái)的辦法)四、總結(jié)老師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種辦法指導(dǎo)教師建議：1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供辦法。可以直接引入紙，請(qǐng)幼兒來(lái)想方法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探究之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由老師來(lái)告知他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。2、活動(dòng)挨次方面：第一次和其次次的探究可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要容易一點(diǎn)，最后可以再加上一

34、個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有無(wú)數(shù)東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由，最后作個(gè)總結(jié)?？茖W(xué)活動(dòng)終于的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。3、材料預(yù)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，假如用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清晰到底是哪個(gè)工具起到了作用。4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固，再來(lái)找一找牢固的緣由是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深化一點(diǎn)。教學(xué)反思：囫圇活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清楚，面向幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的辦法的時(shí)候，沒(méi)有舉行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的辦法舉行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的

35、時(shí)候覺(jué)得思路不清楚。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思量紙應(yīng)當(dāng)是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)舉行的時(shí)候，看到有的小伴侶是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)當(dāng)是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)教師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。7、中班科學(xué)讓紙立起來(lái)教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、探究并試試讓紙立起來(lái)的多種辦法。2、能用精確的語(yǔ)言表述自己讓紙立起來(lái)的辦法。3、增加探究精神，感觸勝利讓紙立起來(lái)的喜悅。4、培養(yǎng)幼兒觀看能力及動(dòng)手操作能力

36、。5、激活幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好?；顒?dòng)預(yù)備：紙、積木、盒子、膠水活動(dòng)過(guò)程：一、引入1、教師想問(wèn)小伴侶們一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)?5、教師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)?(老師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))6、你們有沒(méi)有方法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。二、操作探究1、我請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)出示讓紙站起來(lái)的辦法，出示過(guò)程中用語(yǔ)言舉行表達(dá))2、還有沒(méi)有小伴侶用的辦法是不一樣的?3、(老師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種辦法)三、再次探究1、剛剛我們沒(méi)實(shí)用到工

37、具就讓紙站起來(lái)了，你們都很能干，教師還給你們預(yù)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙，讓紙站起來(lái)。2、現(xiàn)在我請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)出示讓紙站起來(lái)的辦法)四、總結(jié)老師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種辦法指導(dǎo)教師建議：1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供辦法?？梢灾苯右爰?，請(qǐng)幼兒來(lái)想方法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探究之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由老師來(lái)告知他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。2、活動(dòng)挨次方面：第一次和其次次的探究可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要容易一點(diǎn)，最后可以

38、再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有無(wú)數(shù)東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由，最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)終于的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。3、材料預(yù)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，假如用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清晰到底是哪個(gè)工具起到了作用。4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固，再來(lái)找一找牢固的緣由是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深化一點(diǎn)。教學(xué)反思：囫圇活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清楚，面向幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的辦法的時(shí)候，沒(méi)有舉行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的辦法舉行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致

39、在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清楚。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思量紙應(yīng)當(dāng)是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)舉行的時(shí)候，看到有的小伴侶是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)當(dāng)是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)教師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。8、中班科學(xué)領(lǐng)域讓紙站起來(lái)教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、樂(lè)觀參加科學(xué)探索活動(dòng)，探究解決讓紙站起來(lái)的辦法，體悟探究勝利的樂(lè)趣。2、進(jìn)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。3、與伙伴溝通，敢于大膽表述自己科學(xué)探

40、究結(jié)果?；顒?dòng)預(yù)備：皮筋、橡皮泥、各類積木、牙膏盒、夾子等，紙若干活動(dòng)過(guò)程：一、展示白紙，引起幼兒的愛(ài)好。1、師提問(wèn)：看，教師手里拿的是什么?(白紙)這張紙寶寶想站起來(lái)，看看它能不能站起來(lái)。哎喲，紙寶寶老是摔倒!2、幼兒研究：小伴侶小時(shí)候是怎么學(xué)站立的?3、小結(jié)：本來(lái)，小伴侶小時(shí)候是在爸爸媽媽手臂的協(xié)助下，在小桌子、柜子、沙發(fā)的協(xié)助下學(xué)習(xí)站立的。4、那我們用什么方法讓紙寶寶站立呢?二、幼兒操作，探究讓紙站起來(lái)的辦法。1、第一次操作(用輔助物體)小伴侶想的方法可真不少，紙寶寶真興奮，教師也給你們預(yù)備了一些工具，你可以用這些工具讓紙寶寶站起來(lái)。我們來(lái)看看都有哪些吧!這是牙膏盒、橡皮泥，還有我們平常玩

41、的積木、夾子，咦，這是什么呀? (皮筋)小伴侶們都動(dòng)腦筋想一想，玩一玩，怎么讓它們協(xié)助紙寶寶站起來(lái)。記住要輕拿輕放哦!小伴侶們開(kāi)頭吧!(1)幼兒操作，老師觀看。(2)操作完畢，老師舉行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒出示自己操作的結(jié)果?，F(xiàn)在請(qǐng)小伴侶來(lái)介紹一下，你是怎么讓紙寶寶站起來(lái)的?他的方法真不錯(cuò)!誰(shuí)跟他的方法一樣呢?你們真棒!那誰(shuí)的方法跟他不一樣呢?你來(lái)說(shuō)。嗯，這個(gè)方法也不錯(cuò)，有沒(méi)有小伴侶跟他一樣呀?還有嗎?還有不一樣的嗎?2、其次次操作(用輔助物體)，讓每一個(gè)小伴侶都有機(jī)會(huì)試試用不同的工具讓紙站起來(lái)。小伴侶們都很棒!讓我們?cè)偃L試自己沒(méi)實(shí)用過(guò)的方法吧!3、第三次操作(不要輔助物體)剛才小伴侶請(qǐng)了無(wú)數(shù)工具

42、來(lái)協(xié)助紙寶寶站起來(lái)，假如不用這些工具，你能讓紙寶寶站起來(lái)嗎?(幼兒自由研究)記住，能不能用工具呀?好，大家再去嘗試看吧!(1)幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。(2)操作完畢，舉行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么讓紙寶寶站起來(lái)的?他用了折的方法讓紙寶寶站起來(lái)，真聰慧!有跟他一樣的嗎?你們真棒!有不一樣的方法嗎?你來(lái)說(shuō)!他用了卷的方法讓紙寶寶站起來(lái)!這個(gè)方法也不錯(cuò)!我們也一起嘗試吧!(3)老師總結(jié)：讓紙寶寶站起來(lái)，可以用材料來(lái)幫忙，也可以用折、卷的辦法讓紙寶寶站起來(lái)。那要怎么折、怎么卷，才干讓紙寶寶站得更穩(wěn)呢!小伴侶回去后再去嘗試吧!活動(dòng)延長(zhǎng)：1、提供更多輔助材料讓幼兒玩讓紙寶寶站起來(lái)的嬉戲。2、請(qǐng)

43、幼兒與家長(zhǎng)一起玩一玩在沒(méi)有工具的狀況下還有什么方法讓紙站起來(lái)。教學(xué)反思：囫圇活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清楚，面向幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的辦法的時(shí)候，沒(méi)有舉行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的辦法舉行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清楚。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思量紙應(yīng)當(dāng)是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)舉行的時(shí)候，看到有的小伴侶是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)當(dāng)是先提供工具

44、還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)教師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。9、中班科學(xué)活動(dòng)讓紙立起來(lái)教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、利用活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的愛(ài)好。2、進(jìn)展求新求異思維。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探索和試驗(yàn)。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、激活幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣?；顒?dòng)預(yù)備：細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張活動(dòng)過(guò)程：(一)引起愛(ài)好教師試試讓紙立在桌上失敗，激活幼兒動(dòng)手的愛(ài)好。(二)幼兒操作1、教師重點(diǎn)觀看幼兒操作狀況，先鼓舞幼兒用桌上教師提供的材料協(xié)助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的辦法多，而且和別人不一樣。2、引發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的辦法。(三

45、)結(jié)束部份1、幼兒講解演示自己的辦法，與伙伴溝通。2、教師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了無(wú)數(shù)科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明了，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探究更多的科學(xué)神秘?；顒?dòng)反思：這原來(lái)是一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，但我發(fā)覺(jué)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)頭用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等辦法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有些幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。10、中班科學(xué)活動(dòng)讓玩具動(dòng)起來(lái)教案反思一、設(shè)計(jì)意圖：區(qū)角活動(dòng)是孩

46、子愛(ài)慕的且適合智力開(kāi)發(fā)、能力進(jìn)展的活動(dòng)形式。我們班幼兒都很喜愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，特殊是對(duì)玩具展覽區(qū)情有獨(dú)鐘。因此我們把每個(gè)星期星期五定為玩具共享日，讓幼兒交換著玩玩具。在活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)他們對(duì)各種會(huì)動(dòng)起來(lái)的玩具特殊感愛(ài)好。但是，當(dāng)我問(wèn)他們：你們知道他們?yōu)槭裁磿?huì)動(dòng)起來(lái)?他們是靠什么動(dòng)起來(lái)的嗎?他們都很迷惘，無(wú)法回答我的問(wèn)題。所以，我就想讓他們?cè)谠型娴幕A(chǔ)上，進(jìn)一步讓幼兒在實(shí)踐中探究各種不同的玩具是靠什么動(dòng)起來(lái)的。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、引領(lǐng)幼兒探究，觀看通過(guò)慣性、發(fā)條、電等能使玩具動(dòng)起來(lái)的現(xiàn)象,激活幼兒進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的欲望。2、對(duì)探究活動(dòng)感愛(ài)好，并能大膽地?cái)⑹鎏骄窟^(guò)程與結(jié)果。三、活動(dòng)預(yù)備：汽車、飛機(jī)等慣性玩具

47、、發(fā)條玩具、電動(dòng)玩具 若干、三個(gè)筐、紐扣、繩子若干四、活動(dòng)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境、直接導(dǎo)入教師知道小伴侶最喜愛(ài)玩玩具了，我們每個(gè)星期都有一次玩具共享日。今日小伴侶又帶來(lái)了無(wú)數(shù)玩具，但是今日小伴侶玩的時(shí)候要想一想怎樣讓你的玩具動(dòng)起來(lái)?1、 玩好以后告知大家你玩的是什么玩具?你是怎樣讓它動(dòng)起來(lái)的?二、共享發(fā)覺(jué)現(xiàn)象1、 我發(fā)覺(jué)剛才小伴侶都玩得很愉快，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶說(shuō)說(shuō)你剛才玩了什么玩具?你是怎么讓它們動(dòng)起來(lái)的?(請(qǐng)小伴侶分類擺放)2、 XX玩具、XX玩具、XX玩具我們用手推著動(dòng)的，手放了以后它們還會(huì)動(dòng)，它們有個(gè)好聽(tīng)的名字叫慣性玩具。小伴侶一起叫一下它們的名字叫慣性玩具。3、 XX玩具、XX玩具、XX玩具

48、都需要上了發(fā)條才會(huì)動(dòng)的，我們也給它們?nèi)∫粋€(gè)好聽(tīng)的名字叫發(fā)條玩具。4、 我們?cè)賮?lái)看一下XX玩具、XX玩具、XX玩具它們都是靠什么動(dòng)起來(lái)的?我們一起來(lái)看一看它們的肚子里都藏了什么東西?(電池)本來(lái)它們是靠電池才動(dòng)起來(lái)的，打開(kāi)開(kāi)關(guān)按紐電源接通了它們才會(huì)動(dòng)起來(lái)。所以它們也有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫電動(dòng)玩具。三、幼兒再次探究進(jìn)一步感知外力作用對(duì)玩具動(dòng)起來(lái)的影響1、 剛才小伴侶都把玩具寶寶分類了，那小伴侶再想想假如我玩發(fā)條玩具的時(shí)候，發(fā)條拉的短一點(diǎn)和拉的長(zhǎng)一點(diǎn)會(huì)有什么不一樣呢?2、 我們?cè)倏匆豢磻T性玩具，假如我推的重一點(diǎn)和輕一點(diǎn)，它們開(kāi)的又有什么不一樣呢?3、 幼兒帶著教師的問(wèn)題進(jìn)一步探究。4、 老師小結(jié)：本來(lái)發(fā)

49、條玩具的繩子拉的越長(zhǎng)，它就跑的越快，而且跑的很遠(yuǎn);拉的短一點(diǎn)它就跑的慢一點(diǎn)，近一點(diǎn)。慣性玩具推的重一點(diǎn)，它就跑的快一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn);推的輕一點(diǎn)，它就跑的慢一點(diǎn)，近一點(diǎn)。四、幼兒自制玩具1、 剛才這么多好玩的玩具都是工人叔叔和阿姨為了小伴侶玩得更愉快才設(shè)計(jì)出來(lái)的，所以小伴侶要愛(ài)惜它們?，F(xiàn)在教師也要請(qǐng)小伴侶用你們能干的小手來(lái)做一件玩具?是什么呢?(老師展示紐扣和繩子)2、 小伴侶想一想怎么樣才干讓紐扣動(dòng)起來(lái)的?3、 老師示范做紐扣玩具。4、 幼兒自由制作玩具(打結(jié)的時(shí)候可以請(qǐng)其他教師幫忙，但是要注重禮貌)。5、 今日小伴侶做了一件慣性玩具，以后我們到區(qū)角里去做電動(dòng)玩具、發(fā)條玩具，好嗎?現(xiàn)在我們一起到外

50、面去玩我們做的玩具吧!(老師帶幼兒走出活動(dòng)室)教學(xué)反思：本次活動(dòng)的教導(dǎo)資源來(lái)自于孩子們喜愛(ài)的事物玩具，作為中班的孩子有他們的年輪特點(diǎn)，故意行為開(kāi)頭進(jìn)展，適應(yīng)了科學(xué)活動(dòng)提出的幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，作為我們教師應(yīng)充分通過(guò)孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象這一要求的。反思我理了以下幾點(diǎn)：1，老師評(píng)價(jià)與孩子評(píng)價(jià)玩具先動(dòng)起來(lái)的孩子給了鼓舞，讓孩子和伙伴溝通示范的時(shí)候孩子的參加欲望，最后經(jīng)理嘉獎(jiǎng)每個(gè)人的電池，但本課也還有無(wú)數(shù)不盡如意的地方。2， 示范觀看與溝通讓孩子在玩具工廠里摸一摸，做一做，拆一拆等達(dá)到了讓孩子主動(dòng)觀看周圍事物的目標(biāo)。讓一部分的孩子的玩具先動(dòng)起來(lái)，并讓玩具先動(dòng)起來(lái)的

51、孩子示范自己怎么安裝電池的。讓玩具安裝上電池但不會(huì)動(dòng)的觀看自己安裝的電池跟別人安裝的有什么不一樣。并讓他們敘述自己的看法，也讓孩子與孩子之間有一個(gè)交流與研究的機(jī)會(huì)。3，經(jīng)理送了每個(gè)孩子一對(duì)電池讓孩子們拿著電池能使某些物件動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境由課堂轉(zhuǎn)移到了我們實(shí)際的生活中來(lái)，這讓活動(dòng)由課內(nèi)空間到課外空間的相結(jié)合。11、中班科學(xué)活動(dòng)讓物體站起來(lái)教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、讓孩子在不斷操作中，發(fā)覺(jué)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的辦法，感觸辦法的多樣性。2、利用活動(dòng)，逐步養(yǎng)成互相配合、商議的習(xí)慣，促進(jìn)孩子對(duì)探究活動(dòng)的愛(ài)好。3、進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作能力，把握容易的試驗(yàn)記錄辦法。4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自

52、己的發(fā)覺(jué)。5、在活動(dòng)中，讓幼兒體悟勝利的喜悅?；顒?dòng)預(yù)備：1、各種物品：書(shū)、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。2、記錄紙人手一份?；顒?dòng)過(guò)程：1、幼兒自由玩物品，區(qū)別哪些物品可以站起來(lái)。(1)、師：我們桌子上都放了些什么東西?去看一看、摸一摸、玩一玩。(幼兒自由玩)(2)、師：看一看它們都能不能豎起來(lái)呢?試一試，哪些東西可以豎起來(lái)?(幼兒試一試)(3)、師：你們將桌子上的東西都豎起來(lái)了嗎?為什么桌子上有些東西可以豎起來(lái)，有些卻不能呢?(4)、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。2、幼兒再次玩物品，想方法借助其他材料讓物體站起來(lái)。(1)、師：剩下來(lái)的這些東西都不能豎起來(lái)，

53、你們能不能想方法讓它們豎起來(lái)呢?(2)、展示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書(shū)等材料。師：“有的東西雖然自己不能豎起來(lái)，但可以借助其他的東西來(lái)幫忙，大家嘗試看?！?3)、幼兒選材料幫忙將物體豎起來(lái)。(4)、幼兒操作完畢，自由入座，溝通自己的辦法。師：“你想什么方法，讓什么東西豎起來(lái)了?(5)、老師小結(jié)。3、幼兒自由分組，合作想多種方法讓吸管豎起來(lái)，并舉行記錄。(1)、師：我這里有許多吸管，要請(qǐng)小伴侶四個(gè)人一組，想各種方法讓吸管豎起來(lái)，并把你的辦法記錄下來(lái)。(2)、幼兒操作并記錄。(3)、師：你想了什么方法?怎樣記錄的?4、展示筆筒、文件架、滑板車，拓展幼兒思維。(1)、師：它們有什么用呢?滑板車玩了以

54、后不想玩了，把它放在那兒會(huì)怎樣?怎樣讓它不倒?(2)、師：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些可以讓東西豎起來(lái)的物品?活動(dòng)反思：在這活動(dòng)中可以看出孩子的樂(lè)觀投入、享受探索的過(guò)程，并樂(lè)于共享自己的探索結(jié)果。囫圇活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)覺(jué)、自主探究為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，老師在后;試試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。12、中班科學(xué)怎樣讓球動(dòng)起來(lái)教案反思一、活動(dòng)目標(biāo)：1、能樂(lè)觀試試，制造性的想出多種讓球動(dòng)起來(lái)的辦法。2、能大膽的溝通自己的主意。3、體悟活動(dòng)帶來(lái)的勝利感。4、進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽制造并共享與伙伴合作勝利的體悟。二、活動(dòng)預(yù)備：刺猬球

55、若干;輔助材料(盆子、書(shū)、墊板、夾子、勺子、泡沫、小棒等)三、活動(dòng)過(guò)程：1、啟發(fā)愛(ài)好。(展示一只刺猬。)這只刺猬球是什么樣子的?像什么?實(shí)錄：A、圓圓的，像大西瓜。B、有點(diǎn)像點(diǎn)心店里做的大饅頭。C、像一個(gè)圓圓的山洞。D、像轉(zhuǎn)動(dòng)的汽車輪子。E、像一只只蜂巢。F、還像天掛的月亮。評(píng)析：在幼兒的生活中，像球一樣圓溜溜的東西實(shí)在是太多了。因此，幼兒的想象空間很大，他們想出了各種各樣的東西，充分滿足了他們想象表述、大膽制造的愿望。2、猜想當(dāng)球動(dòng)起來(lái)的辦法。引領(lǐng)語(yǔ)：這只小刺猬球一動(dòng)也不動(dòng)，假如不用手來(lái)幫忙，你有什么方法可以讓刺猬球動(dòng)起來(lái)呢?(1)幼兒猜想(2)幼兒溝通自己的猜想、主意。實(shí)錄：幼1：我可以用

56、嘴吹。幼2：我可以用頭頂。幼3：我想用手拍桌子。幼4：我想用腳踢。評(píng)析：雖然是猜想，幼兒的主意并不一定正確，但我們關(guān)注的是發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒敢于想象，敢于發(fā)表自己的看法和主意。3、驗(yàn)證主意。幼兒人手一只刺猬球，舉行驗(yàn)證。老師巡回觀看、指導(dǎo)。(1)觀看每個(gè)幼兒的試驗(yàn)操作狀況。(2)咨詢個(gè)別幼兒的主意。4、溝通研究。請(qǐng)幼兒大膽的表示、溝通自己的試驗(yàn)過(guò)程。實(shí)錄：幼1：我是用大拇指和食指彈了一下，球就動(dòng)了。幼2：我是用頭來(lái)頂球的。幼3：我是用一只大大的籃球打在刺猬球上它也會(huì)動(dòng)的。幼4：我是用手當(dāng)扇子扇風(fēng)，球有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)。評(píng)析：在探究讓球動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)羅星的玩法與眾不同，他是用一只大大的皮

57、球去碰撞刺猬球的，這一新穎的辦法很快的被其他小伴侶效仿。還有些孩子驗(yàn)證了自己的一種主意后還樂(lè)觀探究其他的辦法，可見(jiàn)，孩子們探究的欲望很劇烈。5、借助輔助材料探究讓球動(dòng)起來(lái)的辦法。剛才小伴侶都是借助身體舉行的，假如不直接用我們的身體，而是借助其他的物品，你會(huì)怎樣讓你的刺猬球動(dòng)起來(lái)呢?老師提供百寶箱，鼓舞幼兒借助其他物品舉行。6、溝通試驗(yàn)結(jié)果，共享閱歷。幼1：我把球放在網(wǎng)兜里，用力甩，球也會(huì)跟著轉(zhuǎn)圈。幼2：我用小棒子推著小球走的。幼3：我把球放在半只雪碧瓶中，我用兩只手往返的轉(zhuǎn)瓶口，球也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。幼4：我是用吸管吹的。枰析：在借助其他物體探究讓球動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)中，孩子們探究的欲望更劇烈了。他們紛紛去尋

58、覓自己需要的輔助材料，樂(lè)觀試試、探究。有些孩子還把自己的新辦法介紹給自己的伙伴，有些孩子還與伙伴合作，如一起用墊板扇球，這樣風(fēng)力大些，球就動(dòng)了起來(lái)。四、活動(dòng)后的反思：本次活動(dòng)中孩子們思維活躍，樂(lè)觀性高，探究的欲望劇烈，制造性表現(xiàn)的十分突出，活動(dòng)取得了較好的效果。13、中班科學(xué)活動(dòng)怎樣讓球動(dòng)起來(lái)教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、能樂(lè)觀試試，制造性地想出多種讓球動(dòng)起來(lái)的辦法。2、能大膽地溝通自己的主意，學(xué)習(xí)做觀看記錄辦法。3、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。4、充分體悟“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的愛(ài)好。5、在活動(dòng)中，讓幼兒體悟勝利的喜悅。活動(dòng)預(yù)備：刺猬球若干;輔助材料(盆子、報(bào)紙、書(shū)

59、、墊板、夾子、勺子、泡沫、小棒等)?；顒?dòng)過(guò)程：1、 啟發(fā)愛(ài)好。(展示一只刺猬球。)這只刺猬球是什么樣子的?像什么? (圓圓的，像大西瓜，有點(diǎn)像點(diǎn)心店里做的大饅頭像小魚(yú)吐出來(lái)的泡泡，還像天上掛的月亮。)2、猜想“讓球動(dòng)起來(lái)”的辦法。引領(lǐng)語(yǔ)：這只小刺猬球一動(dòng)也不動(dòng)，假如不用手來(lái)幫忙，你有什么方法可以讓刺猬球動(dòng)起來(lái)呢?(1)幼兒猜想。(2)幼兒溝通自己的猜想、主意。(我可以用嘴吹。 我可以用頭頂我想用手拍桌子我想用腳踢。3、驗(yàn)證主意。幼兒人手一只刺猬球，舉行驗(yàn)證。老師巡回觀看、指導(dǎo)。(1)觀看每個(gè)幼兒的試驗(yàn)操作狀況。(2)咨詢個(gè)別幼兒的主意。4、溝通研究。 請(qǐng)幼兒大膽地出示、溝通自己的試驗(yàn)過(guò)程。(用

60、拇指碰一下，用頭，用手當(dāng)扇子等)5、借助輔助材料探究“讓球動(dòng)起來(lái)”，學(xué)習(xí)做觀看記錄?！?剛才小伴侶都是借助身體的，現(xiàn)在借助其他的物品，你會(huì)怎么讓你的球動(dòng)起來(lái)呢?”6、出示觀看記錄，讓幼兒溝通試驗(yàn)結(jié)果，共享勝利喜悅?；顒?dòng)反思：活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。老師注重挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充沛的自我探究學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的進(jìn)展水平。14、中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課讓紙立起來(lái)教案反思目標(biāo)：1、利用活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的愛(ài)好2、進(jìn)展求新求異思維3、在活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)