1、優秀資料歡迎下載新材料作文訓練與指導一、訓練目標1.“新材料作文”釋義提供一則、多則材料并略作提示，要求考生根據自己對材料的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。提供的材料可以是試卷中的閱讀題語段，也可以是專為寫作而設計的材料。這類材料作文，只給出材料，不規定話題，更有利于考生展示自己的才華；要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”，引導考生把審題的注意力從關注話題本身，集中到對材料的解讀上面。二、材料類型按形式，大致可分為記敘性材料和引語式材料。具體樣式有：故事型敘述一個故事的梗概、一則內涵豐富的寓言，描述一個生活場景、一個特別的細節等。事例型敘述名人事例、凡人

2、小事，引用一段新聞報道或消息等。論說型一段主題鮮明、道理深刻的哲理性文段論述等。根據材料的含義，可以分為：單義性材料：有些材料簡短集中，僅表達一個意思，要求就這一意思進行寫作。多義性材料：有些材料包含著兩個或更多現象，反映出較為復雜的思想，包含多個寫作角度。三、方法點撥審讀材料，明確主題在話題作文中，材料只是提出話題的背景，材料與文章內容關系不大；而材料作文中的材料則是作文觀點的重要載體，是內容和立意的依據，考生必須從材料中提煉出一個觀點進行寫作，離開了材料就是離題。因此，讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，必須全面把握，切不可斷章取義。摘取中心詞句法。在認真閱讀材料的基礎上，摘取材料中的中心句

3、或能概括材料意義的提示性的語句作為材料立意的突破口。例：在吃的問題上，孔予曾有過這樣一些議論：“食不厭精，膾不厭細(飯菜越精致越細膩越好)”，“色惡不食(顏色不好看的東西不吃)”，“臭惡不食(變質變味的東西不吃)”，“割不正不食(肉割得不方正不吃)”時隔兩個多年，我們再來品味這些話，感到它談論的不僅是一種飲食習慣，更是一種生活態度，一種閱讀品位，一種審美傾向，一種人生追求優秀資料歡迎下載請你任選一種角度，由此及彼，生發聯想，寫一篇550字左右的文章。文體不限，文題自擬。審題分析這是一則引語式的材料，從論語的諸多論述中有意識地整理出關于吃的條目。審讀本材料可以用“抓中心句”的方法。此題并不是要考

4、生就吃論吃，從引文到寫作要求之間的“橋梁”是這么一段話：“時隔兩千多年，我們再來品味這些話，感到它談論的不僅是一種飲食習慣，更是一種生活態度，一種閱讀品位，一種審美傾向，一種人生追求這座“橋”搭得很精致，為寫作者提供了多種立意著筆的領域(生活態度、閱讀品位、審美傾向、人生追求)，這座“橋”為考生打開了思路，創造了空間，也拔高了思維的層次。比較分析法。概括這類材料主題的方法是抓住中心事件，或對比分析不同（或同一）人物言行與結果的關系，或對比分析不同（或同一）事件的經過與結果等。“：“”例：一個青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人問：這里如何?”老人家反問：你的家鄉如何?”年輕人答：“糟透了!我很

5、討厭。”老人家接著說：“那你快走，這里同你的家鄉一樣糟。”后來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說：我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物”老人家便說“這里也是同樣的好。”旁聽者覺得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢?老者說：當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點，以批評的態度，你便會看到無數缺點。根據你的聯想和感悟，自定立意，自擬標題，寫一篇600字左右的文章。“審題分析老人面對同一個問題為什么會作出不同的回答呢?因為兩個青年人面對同一個問題的看法不同。一個認為：糟透了!我很討厭。”而另一個認為：我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物”運用比較分析法從兩個

6、青年人的回答人手，可立意為：欣賞讓我們領悟生活中的美。從比較分析老人對兩個青年人的不同態度人手，可立意為：人生的態度不同，人生的價值也會不同。寓意透視法。主要用于寓意型的材料。它往往以一篇童話、一則寓言故事、一首寓言詩等形式出現，看似淺顯、生動、幽默，卻含蓄、深刻、具有感染力，必須認真閱讀材料，善于從中聯系現實生活，由物及人(社會)，挖掘其中的含義。“?例：太陽和風在爭論誰更強有力，風說：我來證明我更行。看到那兒一個穿大衣的老頭嗎我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣。”于是太陽躲到云后，風就開始吹起來，愈吹愈大，大到像一場颶風，但是風吹得愈急，老人愈把大衣緊裹在身上。”終于，風平息了，放棄了。然后

7、太陽從云后露出，開始以它溫煦的微笑照著老人。不久，老人開始擦汗，脫掉大衣。太陽對風說：“溫和和友善，總是要比憤怒和暴力更強有力。請根據你對材料的理解，結合自己的經歷和感受，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。優秀資料歡迎下載審題分析本題所給材料是一則寓言，我們首先要做的就是認真審讀，搞清寓意，仔細閱讀之后，就能感覺到本則寓言的寓意就是材料的最后一句話；“溫和和友善，總是要比憤怒和暴力更強有力。”它的核心詞語是“溫和和友善”，材料讀懂之后，就要考慮題目和文體了，本題作文要求是十分寬泛的，可以記敘、議論、抒情，還可以對材料進行續寫、改寫。我們擅長哪種文體就可以選擇哪種文體，最后注意結合

8、自己的經歷和感受，寫出真情實感。四、實戰演練（一）“一代名僧鑒真和尚剛剃度歸依時，住持讓他做了寺里誰也不愿意做的行腳僧。一天，日已三竿，鑒真依舊大睡不起。住持很奇怪，叫醒鑒真問為什么。鑒真說：穿破一堆芒鞋，就能做一個光大佛法的名僧嗎?我還是為廟里節省些芒鞋吧!”住持一聽，明白了，說你隨我到寺前的路上走走吧，寺前是黃土坡，昨天夜里下了一場大雨，路面泥濘不堪。艱難走過之后，住持問：“能找到你剛才留下的腳印嗎?”鑒真說：“當然。”住持捻須一笑：“你能否找到你昨天從這條路上走過的腳印?”鑒真十分不解地說：昨天沒下雨，這路又坦又硬，小僧哪能留下腳印?”住持聽了，拍著鑒真的肩說：“泥濘的路才能留下腳印!”

9、請閱讀上述的材料，寫一篇文章，要求：全面理解材料，但可以選擇個側面一個角度構思作文，不要脫離材料的含意范圍作文；標題自擬；字數不少于600字。“思路點撥不難看出，這則材料的關鍵句是“泥濘的路才能留下腳印”“泥濘的路”是什么樣的路?從材料可以看出它是相對“又坦又硬的路”而言的，象征了人生之路上的挫折、困苦、磨難、逆境等。腳印”就是人生的印跡，即生活的精彩、人生的價值、理想的實現、事業的成功等等。“才能”說明了“泥濘的路”與“腳印”兩者的關系，即前者是后者必備的條件。這樣就不難確定材料的主題：(1)順利、舒適、遂心的環境看來是愜意的，但也是消失最快的。(2)經受坎坷考驗的人生才是精彩的人生，才是成

10、功的人生。寫作時，可以敘述自己成長的軌跡，特別是回憶自己面對失敗、挫折等考驗時戰而勝之的經歷，寫成一篇記敘文。文章也可以就“泥濘的路”誰都不愿走，談挫折、困苦、磨難、逆境、是人人不愿得到的，但它們卻能使人獲得真知，使性格變得堅韌，豐富人生經驗，是人生的一筆寶貴財富。可寫成一篇議論文。（二）閱讀下面三則材料，寫一篇議論文，題目自擬，不少于600字。”1魯迅說：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者。2歌德在談到積累材料時曾經說過：“一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，優秀資料歡迎下載”這些錢幣的價值也愈高。到了最后，他年輕時的財產在面前塊塊都變成了純金。”3一位歷史學教授對他的學生說：“如果你收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權威。思路點撥寫提供多則材料的議論文，不僅要注意材料的共性，還要注意材料的個性。這三則材料的共性是一目了然的，那就是都說明了“治學要注意積累”。如果僅著眼于這一共性，寫起來思路閉塞，只能堆砌一些