1、中班閱讀活動愛笑的鯊魚活動目標：1在觀察圖片的基礎上，理解故事內容并對故事中人物的心理進行合理想象。2通過活動讓幼兒懂得只要有一顆真誠的心，你就會結交、擁有很多朋友。活動過程：一、導入1今天我們要一起去一個神秘的地方，知道是哪里嗎？（海底世界）是呀，這是一個神秘，而又充滿魔力的地方，在這里每天都有著有趣的事情發生。在這片遙遠的、深深的、波濤洶涌的大海里，我們主人公要登場啦！猜猜是誰？2觀看圖片（鯊魚）是誰呀？在海洋里你覺得他是怎樣的一種動物？（他很兇猛，會吃小魚的。）3可是這個故事里的這條鯊魚可不一樣，他叫笑笑，知道他為什么叫笑笑嗎？（因為他一直是笑著的）我們一起來學學笑笑，笑的樣子。他是大海

2、里最愛笑、最陽光、最有趣、最喜歡交朋友的魚，當然也是個頭兒最大、牙齒最多的魚了。4今天他帶著他最最燦爛的微笑出門交朋友去了。（我們也跟著去看看）二、游戲1教師帶領幼兒跟隨音樂學鯊魚笑笑游水，下潛、搖擺、猛沖在海底世界里我們看到了哪些可愛的動物？（海星、小魚、章魚、水母）2游著、游著遇見了誰？我們先和天使魚交朋友好不好？（天使魚，你好！請你和我做朋友好嗎？）3畫外音：太可怕了，太可怕了！提問：天使魚說了什么？什么這么可怕呀？（鯊魚太可怕了）鯊魚怎么可怕啦？總結：是啊，笑笑微笑的時候露出又白又大的牙齒實在是太可怕了。天使魚嚇得渾身發抖，以最快的速度逃走了。笑笑有一些傷心，可是笑笑，不用擔心，海底世

3、界還有許多動物呢！也許他們會喜歡你的微笑的。三、分散閱讀1觀看三幅圖提問：笑笑繼續往前游遇見了誰？發生了什么事？第一幅：他遇見了有刺的魚這種有刺的魚叫刺豚。刺豚愿意和笑笑做朋友嗎？不愿意你從哪里看出來的？/笑笑的鼻子怎么紅紅的？刺鲀用刺刺了笑笑的鼻子他會怎么對笑笑說？（根據幼兒回答情況進行集體表演或個體表演）第二幅：過渡：笑笑被小刺豚刺得鼻子都紅了起來，可他還繼續尋找自己的朋友，他去找了海星會對海星說什么呢？我可以和你交朋友嗎？可是海星呢？他會怎么做？馬上逃走（關注符號）這是什么意思？他在翻來翻去哦，是呀，這告訴我們海星在“旋轉”，看見笑笑裂開嘴露出尖尖的牙齒，海星翻著跟頭像輪子似的拼命向遠處

4、滾去。笑笑沒有得到小刺鲀、海星的喜愛，可是善良樂觀的笑笑依舊露出他燦爛的微笑，他覺得總有一天朋友們會知道他的好。第三幅：講述：之后笑笑又找到水母做朋友，他咧著嘴對水母微笑，水母飛快地跑開了。他對章魚微笑，章魚飛快地跑開了。他對鯰魚微笑，鯰魚飛快地跑開了。海底所有的動物都離他遠遠的。笑笑想要得到一個好朋友，可每次大家都不愿意離他，愛笑的笑笑可難過了。看看他怎么了？四、閱讀理解1笑笑哭了是呀他太傷心了。誰來安慰一下笑笑？2笑笑自己認為是每一次微笑時，他那又白又大的牙齒總是把朋友們嚇跑。所以他決定再也不笑了。有一天，笑笑看見了海底世界發生了奇怪的事情。他看見了什么？（泛講）3看圖片。笑笑看到了什么?

5、仔細看一看除了小魚們，他們的旁邊還有什么？漁網這漁網是用來干什么的？用來捉小魚們的是嗎（點擊觀看下一幅）這可怎么辦呀？（泛講）4笑笑想出了什么好主意？/他是怎么做的？（他對那個人笑了）漁夫看見鯊魚的笑怎么樣了？嚇得把漁網也扔了。6小魚們得救了嗎？讓我們為笑笑的英勇的表現鼓鼓掌吧！小結原來自己的微笑還能幫助朋友脫離險境，笑笑又高興地笑了起來，朋友們覺得笑笑的微笑也并不那么可怕，現在他成了他們的英雄，他們的伙伴，他們的朋友。從那以后，在遙遠的、深深的、波濤洶涌的大海里，我們總會看到鯊魚笑笑和他的朋友們一起下潛、猛沖、拍水花，當然還有笑！瞧！笑笑用他的微笑、他真誠的心贏得了所有朋友的親睞。所以無論你

6、身在何處，長得怎樣，只要有一顆真誠的心，愛你身邊的人，你就會擁有屬于自己的朋友。活動反思：“愛笑的鯊魚”繪本色彩鮮艷，內容充滿著有趣詼諧。尤其是對主人公“笑笑”的刻畫，生動逼真。正像故事開篇寫到的：笑笑是海洋里最愛笑、最陽光的魚了。它的陽光，它的善良貫穿故事的始終，雖然在交朋友的過程中遇到了挫折，但是始終沒有放棄過，最終用自己的智慧和勇敢贏得了朋友們的喜愛。我班的孩子剛升入中班，對他們來說班中既有熟悉的朋友，也有新朋友。怎樣能夠交到朋友？如何在這個活動中讓他們在交朋友這一他們每天都要面對的問題有所思考和提升，成了我在設計這個活動中的要點。感觸之一：在互動中體味閱讀這一門藝術。閱讀是什么？對學前

7、教育來說早期閱讀的價值在哪里？作為一名閱讀老師這是必須回答的問題，也是在專業的發展中不斷要反思的問題。我覺得一名優秀的閱讀教師應當將閱讀理解的更寬泛一些。在閱讀活動中，對閱讀符號的理解、對圖片的觀察、對語言的學習固然重要，但對于孩子們來說，閱讀最大價值在于與老師一同在童話世界中體驗人物的各種喜怒哀樂，感受世間最美最善最真的情感，讓他們幼小的心靈得到一種凈化。那是一種閱讀的樂趣，也是一種閱讀的藝術。 閱讀的藝術性表現在活動的每一個環節。從一開始就讓大家懷著對“海底世界”無比渴望、無比向往的美好情感開始閱讀。定下了整個閱讀活動優美、抒情卻不失活潑的基調。在活動中敘議交替，以敘動情，以議推進，以演體

8、驗。始終突出與故事情節中人物的互動，讓孩子完全融入這個故事當中。整個閱讀活動讓我想到了一首交響樂。有開篇、發展、高潮、轉折、再現、結局。這一環扣一環的起承轉合形成了一個完整的閱讀欣賞活動。老師有時就如同一位交響樂的指揮家，對一個作品進行重新的解讀與演繹，并將自己重新創作的作品呈現給你的“觀眾”，讓他們在你所創設的世界中體驗一次藝術帶來的精神洗禮。其實無論是老師還是孩子在這個過程中都會受到一種藝術的熏陶。閱讀作為一種藝術的媒介不但是一種教育的手段，也是一種精神與情感的傳承。我們常常會看到但凡一次成功的閱讀活動，都會使在場的包括孩子和聽課老師在內的所有人感受一種由衷的幸福感。感悟之二：每一個精心的

9、設計都是為了孩子。在林老師的閱讀活動中，可以看出每個提問都精心的設計，不讓生硬的問題打斷閱讀的欣賞，在保持閱讀完整性的同時，推動孩子們情緒的不斷投入與迸發。正像她說的那樣從“你從哪里看出來的？”到“他是怎么樣的？”轉變，正是從一個故事之外的教師提問到一個一起閱讀的同伴共同分享的轉變。在這樣的共同分享中反而更能激發孩子們語言的表達欲望。這在活動中，一個羞澀的小女孩身上就能發現。從剛開始始終不敢開口，到在故事后半段被故事打動，安慰“笑笑”時說出“笑笑，我喜歡你。”可以看出這正是閱讀的魅力所在。重新演繹時，林老師會將一些多媒體圖片省略。她說，給孩子呈現的每一張圖片都應當有著它在這個閱讀活動中的價值。注意到另外一個小細節：笑笑哭的那張圖片在我的活動中，是以教師的講述為主，略為帶過。而在第二次林老師的演繹中，被利用為：笑笑交不到朋友好傷心呀，誰來安慰笑笑？這樣一問馬上使這張圖片的感染力豐滿起來，既是對前面幾幅圖所累計情感的集中爆發，也是后面故事轉折的鋪墊。聽