1、金山區市級教師專業發展學校中學評估一、評價工作開展情況受金山區教育局的委托，金山區人民教育督導室組織陳劻、于 2013 年 4 月 8 日對、等五名中學進行“教師專業發展學校”項目評估。市見習教師規范化培訓項目組聽取了樑、等也參與了全過程。評估期間，們中學校長的匯報，分別召開了指導老師（14 人）、見習老師（15 人）等座談會；分別對參加培訓的 15 名見習教師及聘任學校的 72 名有關進行了問卷；與中學的有關、教師個別訪談 8 人次；查閱了校方提供的有關資料。此外，還參考了金山區教師進修學院師訓部提供的“見習教師規范化培訓方案初次評審結果”。在此基礎上，學校評估指標（試行），經們依據金山區市

2、、區級教師專業發展匯總，形成此評估。二、對自評工作的認定意見2013 年 3 月 6 日金山區人民教育督導室下發關于開展對金山區市、區級教師專業發展學校評估文件后，中學即依據通知精神和評估方案的要求，認真進行了自評工作：（1）以校長為組長的小組對檢查內容進行了分工負責，在匯總的基礎上，經反復修改，最后形成學校的自評，依據評估指標完成自評打分。（2）學校各根據分工，收集、整理有關材料，由室按要求整理出評估材料目錄。（3）根據要求，列出現場評估日程安排表，確定出席、評估活動的地點、聯系人。（4）提前聯系聘任學校，要求安排好見習教師來校參加座談會。依據上述情況組認為中學對這次專項評估是重視的，準備工

3、作是認真的，自評結果基本符合事實，認可。組對自評予以三、具體評價（一）培訓方案1. 作為市級教師專業發展學校，中學培訓理念正確，目標明確，提出“培訓要規范，結果要有效，過程要創新，專業要發展”的總體要求。學校高度關注見習教師的實際需求，培訓內容強調針對性、科學性、合理性。如“強化師德意識，樹立職業精神”、“備課和說課”、 “優化作業，減負增效”、“三清行動教學策略”等眾多專題講座（即微型課程）是專為見習教師量身定做的。培訓措施多樣，既有針對見習教師共性的內容豐富的專題講座，又有針對每位見習教師的具體適切指導。既有見習教師每周兩次的來校培訓，又有指導老師每月的上門輔導。學校支撐培訓的資源充分。配

4、備的指導老師實力雄厚，其中13 位具有中學高級教師，大部分是教研組長、備課組長。學校積極組織見習教師參與本校學科“模塊板”系列資料教學包的探索。“教案、課件、課堂得益匪淺。同時，“德寶見習教師開放。（二）組織實施、課后”、“、點評”的過程讓見習教師篆刻”等學校特色項目也向1.中學重視見習教師規范化培訓工作。樹立了以見習教師發展為本的指導視為進一步提高，不是將其作為一項工作任務去完成，而是將其中學教師整體專業素養、突破專業發展瓶頸的契機，并以此來提高金山區教師整體素質，實現優質均衡發展。有明確細化的組織機構，如小組、工作小組、學科指導小組、考核小組，層級管理網絡比較清晰。有見習教師培養制度、見習

5、教師考勤表、見習教師工作例會、中期總結會等，制度的制定與管理工作的到位，使市教委“三規”要求得以真正。2. 學校組織見習教師參加培訓例會，認真聽取見習教師的意見和建議，根據見習教師專業發展的需求及時調整培訓內容，體現了在過程管理過程中始終以教師發展為本的指導中學圍繞見習教師培訓內容的四大方面十八個要點，以及見習教師專業發展的需求，人性化地設計系列微型課程，資料詳實、內容豐富，有效整合多方資源，如名師、“標準課”、“教學包”等資源，通過集中培訓與分散帶教指導的方式，滿足了教師專業發展的需求。3帶教教師嚴謹的工作作風和風趣幽默的教學風格給見習教師留下了深刻的印象。帶教教師在教學設計、課堂教學問題設

6、計與生成、課堂教學個人語言的表達等多方面都給予見習教師非常具體的意見和建議。學校提供的微型課程滿足了教師專業發展的需求。對見習教師問卷顯示，“你在培訓學校的聽課、上課及參加相關活動的教研活動”，回答“每周二次”的 13 人，占被總人數的 87%。4. 師徒之間能溝通。除了規定的培訓活動外，雙方平時也通過、郵箱等方式加強交流聯系。對見習教師問卷顯示，“指導教師指導你備課”，回答“經常”的為 100%，“你平時與指導老師的交流和5. 帶教手冊”，回答“經常”的也為 100%。完整，培訓手冊大部分填寫比較認真，少部分見習教師的有些內容不夠具體完整，有些內容尚空缺（也可能學期尚未結束的原因）。（三）保

7、障機制1. 學校成立了由校長為組長的小組和考核小組，由副校長曹文明老師為組長的工作小組。聘任了特級校長逸老師為顧問。為了整合指導老師力量，學校按學科組設立 7 位組長。在明確培訓目標要求的基礎上，緊緊圍繞規范、有效的要求，通過系統指導、引領、階段推進、螺旋滾動，使教師培訓效益最大化。學校制定有“見習教師規范化培訓工作實施方案”。培訓工作機構完整，各自職能清晰;各項措施具體，操作性強,為培訓的順利實施奠定了扎實的基礎。2. 學校組建了一支由區級骨干、校級骨干和全體高級教師 39 人組成的指導老師隊伍,并由業務精湛、師德高尚、學科干教師擔任學科指導組組長。學校還邀請靜安區大的骨校長、本區葉齡逸老師

8、等教育為見習教師作專題講座。見習教師虛心好學，他們不僅得到自己的指導老師的輔導，也同時去聽其他老師的課。學校整合了校內源，發揮團隊力量。3學校在見習教師規范化培訓工作實施方案中，對指導老師的工作任務做了明確的規定，對見習教師的學習內容也做了較為詳細的表述，并建立了與此相匹配的“見習教師考評方案”和“指導老師考評方案”。兩份考評方案內容全面，各部分的權重合理，操作性也很強。4學校提供的經費使用顯示，學校能根據市區教育行政部門有關經費使用的規定，對教育局投入的培訓專款能做到（四）發展成效。1學校在規范化培訓方面堅持“一對一”（除音樂外，都是一位見習教師配備一位指導老師）和“多帶一”（39 位指導老

9、師隊伍帶16 位見習教師）的廣泛指導，堅持開設針對性強的專題講座和個性化的輔導，堅持指導教師例會制度和中期總結工作，力爭做到系統指導，到位，階段推進，螺旋發展。2學校制定了中學見習教師帶教培訓制度、見習教師帶教順序以及見習和帶教工作的考核辦法。充分利用校園等多種為培訓工作搭建交流，錄制同課重復、同課跟進、同課異構等課例滿足見習教師的需求。3學校以區級重點課題校本項目網絡教研的實踐研究為抓手，引領見習教師異地培訓教研創新。4據對見習教師問卷，“培訓學校制定的培養計劃對你的成長作用”，回答“非常有效”的占 87%，“比較有效”的占 13%。四、總體評價意見根據組對各項指標的評估與匯總，一致認為：近

10、一年來，通過培訓學校與聘任學校雙方的努力，中學見習教師規范化培訓實施方案中培訓目標基本達成，見習教師感受到了中學厚實的校園文化，專業發展有了良好起步，教育教學能力有了較大提高。創新，中學在見習教師規范化培訓工作中精心組織實施，勇于探索高度的責任感和。指導教師隊伍默默奉獻，勇挑重擔，認真輔導，言傳身教，得到了見習教師及聘任學校的充分肯定。對聘任學校問卷顯示，“您對見習教師培訓學校工作的總體評價”，回答“很滿意”的 21 人，占被總人數的 29%，回答“較滿意”的47 人，占 65%。對見習教師問卷顯示，“您對培訓學校制定的培訓計劃對你的成長”，回答“非常有效”的 13 人，占被數的 87%，回答“比較有效”的 2 人，占 13%。總人經綜合評估，“良好”。中學見習教師規范化培訓工作的總體評價為：五、主要問題與建議1近一年來，中學在見習教師規范化培訓方面取得了成績，要不斷挖掘、積累成功案例，總結經驗，不斷調整充實實施方案。同時，要盡快研究如何克服“工學”，如何讓中學的文化真正轉化為見習教師的精神動力。要研究見習培訓期滿后的師徒關系如何延續，繼續發揮指導老師的帶教作用，進一步發揮市級教師專業發展學校的作用。2希望加強四個模塊十八項培訓內容的均衡考慮，適當增大“班級工作與育德體驗”以及“教學研究與專業發展”