1、1、一歲以前的孩子基本上不會說話，只會發音和聽懂別人的語言，一歲后，由 說單個的詞到說不完整的句子，三歲后句子逐漸完整和連貫，并且復合句在不斷增多。2、有的孩子在學會用小勺吃飯后，突然不好好吃了，把飯撒在桌子上；有的孩 子剛滿周歲時會喊“媽媽”，會說出幾個單詞，過一個月，卻不開口了。觀點總結：學前兒童心理的特點總是在不斷變化，變化的特點是它的進步性。學前兒童心理的開展，偶爾也出現暫時的停頓，或類似倒退的現象。二、學前兒童心理開展的總趨勢【案例分析】以下幾個案例分析幼兒心理開展呈現怎樣的趨勢？.出生頭幾天的孩子，不能集中注意力；頭幾個月的孩子雖然能看能聽，但不 會認人，6個月左右才開始認生；1歲

2、半以前沒有想象活動，也談不上人類特有的思 維；2歲左右開始真正掌握語言，與此同時，逐漸出現想象和思維。.最初孩子的情緒只有愉快和不愉快之別，后來，逐漸出現喜愛、高興、快樂 和痛苦、嫉妒、畏懼等復雜而多樣的情感。.小班孩子常常在活動室東游西蕩，無所事事，活動沒有目的性，而大班的孩 子那么在活動之前就想清楚了要做什么以及怎么做。.從簡單到復雜兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復雜化。這種開展 趨勢又表現在兩個方面：（1）從不齊全到齊全。兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經齊全，而是在開展過程中先后形成。（2）從籠統到分化。兒童最初的心理活動是籠統、彌漫而不分化的。無論是認 識

3、活動還是情緒，開展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確。.從具體到抽象。兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括 化。兒童思維的開展過程就典型地反映了這一趨勢。幼小兒童對事物的理解是非常具 體形象的。成人典型的思維方式一一抽象邏輯思維在學前末期才開始萌芽開展。.從被動到主動。兒童心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才開展 起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。兒童心理開展的這種趨勢 主要表現在兩個方面：1）從無意向有意開展。兒童心理活動是由無意向有意開展的。新生兒的原始反射是本能活動，是對外界 刺激的直接反響，完全是無意識的。隨著年齡的增長，兒童逐漸開始出現了自己能

4、意 識到的、有明確目的的心理活動，然后開展到不僅意識到活動目的，還能夠意識到自 己的心理活動進行的情況和過程。大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自 己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。（2）從主要受生理制約開展到自己主動調節。幼小兒童的心理活動，很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動的主 動性也逐漸增長。比方：二、三歲的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所 致，隨著生理的成熟，心理活動的主動性逐漸增長。四五歲的孩子在有的活動中注意 力集中，而在有的活動中注意力卻很容易分散，表現出個體主動的選擇與調節。.從零亂到成體系兒童的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的

5、聯系。比方，幼小 兒童一會兒哭，一會兒笑，一會兒說東，一會兒說西，都是心理活動沒有形成體系的 表現。正因為不成體系，心理活動非常容易變化。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織 起來，有了系統性，形成了整體，有了穩定的傾向，出現每個人特有的個性。二、學前兒童心理開展進程的基本特點（一）開展具有方向性和順序性；學前兒童的心理開展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發 展，按由低級到高級、由簡單到復雜的固定順序進行。（-）開展具有連續性和階段性；連續性是指學前兒童心理開展是一個連續的過程。這種連續性主要表現在兩個方 面：一是指心理的前后開展有著內在的必然聯系，先前的開展是后天開展的基礎，而

6、 后天的開展是先天開展的基礎；二是指心理的開展進入高一級水平后，原先的開展水平并不是簡單地消亡，而是 被高一級的水平所整合和包容。也跟一切事物開展一樣，是一個不斷矛盾統一：量變 質變的開展過程，即是量變和質變的統一。先有量變，量變積累到一定程度發生質變。布置作業：1、現時通用的兒童心理開展階段是如何劃分的？2、3-6歲（學前期）階段的主要特征。課后反思：教學過程中列舉了大量的教學案例，并且結合學生的實際展開學習，所以 學生的積極性很高，充滿熱情地學習。教學目標基本已經到達。授課教師職稱講師教齡12科目學前兒童發 展心理學班級時間2021年5月16日課時2課題第一節學前兒童心理開展的概述教學目的要求認知：了解學前兒童心理開展的方向和總趨勢，把握學前兒童心理進程的基本特點。情感：探討影響學前兒童心理開展的主客觀因素。技能：了解學前兒童心理開展的幾種基本理論。教學重點教學難點重點：學前兒童心理開展的趨勢和學前兒童心理進程的基本特點。難點：學前兒童心理開展的幾種基本理論。課型及課時新授課教學方法講授法、討論法、多媒體演示法板書提綱第一節學前兒童心理開展的概述一、學前兒童心理開展的方向和總趨勢二、學前兒童心理